北京版五年级上册UNIT FIVE WHERE ARE YOUR FROM -Lesson 15-教案、教学设计--(配套课件编号：d0330).docx

1、Unit5Unit5WhereWhere areare youyou fromfrom 教学设计教学设计 一、创新整合点： 本课教学中主要应用了：平板和白板的交互功能。 平板的使用效果：通过将平板与白板连接实现了“同屏控制”使教师不再局限于站在讲 台前与学生远距离交流，教师通过控制手中的平板可以控制白板上的任意按键。 “实时 上传”功能将平白与白板连接在一起，学生所做的各种习题和小组活动中的样子可以随 时展现现在白板上。 白板的使用效果：本节课中关注了白板的交互式特点，请学生使用白板拖拽和连线功能 达到课堂教学的良好互动。把交互式电子白板作为多用途教学平台，将文字、图片、等 进行有效综合，使孩

2、子在理解课文的基础上，为他们的单词学习，句型掌握创设了适当 的情境，激发了学生的学习兴趣使师生、生生之间可以更加轻松自如地交流，达到了更 有效的互动。 二、教学背景分析： 1 1 教材分析：教材分析：本节课是北京版版小学英语五年级上册第五单元第一课时，故事教学，故 事讲述了 Baobao 的妹妹 Wenwen 在世界公园里见到了 Sara 和 Mike，他们之间还不是很 熟悉，Wenwen 想了解他们的情况，他们之间除了就所在城市的信息进行沟通外，还简单 交流了所使用的语言、所在国家的首都、位置等信息。 2 2 学情分析：学情分析：我校处于城乡结合的位置，学生们整体上英语口语和表达能力相对薄弱

3、， 有胆怯心理,但是学生对学习英语的兴趣十分浓厚。在四年级时学生们已经学过如何在 地图上简单描述位置，有一定的基础。但是本课的人文地理知识比较多，教师尽量出示 生活化贴近学生的图片降低学习难度，使学生真正掌握本课同时初步运用功能句型进行 问答。 三、教学设计： 1.教学目标： （1）知识与技能： 1.初步运用-Where are you from? -Im from的句型就国家和所在城市的信 息进行交流。 2.整体理解 mother tongue ,认读词汇 tongue, east, the U.S.A. （2）情感态度： 在热爱自己国家的基础上，放眼世界，了解中西方文化差异。理解对话所谈论

4、的文化信 息，能够识别美国，加拿大，澳大利亚这三个英语国家的人文地理知识。 2.教学重难点： （1）教学重点：初步运用-Where are you from? -Im from的句型就国家和 所在城市的信息进行交流。 （2）教学难点：整体理解 mother tongue ,认读词汇 tongue, east, the U.S.A. 3、教学环境与准备 本节课中教师运用了交互式电子白板和 iPad 平板电脑，通过将平板与白板连接实现了 “同屏控制”使教师不再局限于站在讲台前与学生远距离交流，教师通过控制手中的平板 可以控制白板上的任意按键。 “实时上传”功能将平白与白板连接在一起，学生所做的各种

5、 习题和小组活动中的样子可以随时展现现在白板上。 4、教学过程： （1 1）ShowShow upup 英语值日生做课前两分钟的口语展示，本节课学生展示的内容是对密云一些著名景点的 介绍。 媒体使用及分析：在白班中打开学生课前制作的 PPT。 （2 2）PresentationPresentation（呈现）（呈现） LeadLead inin: 通过展示教师去世界公园旅游的照片，为学生创设情景，学生思考并谈论自 己去过的旅游景点和城市。 媒体使用及分析：白板中插入图片 S Step1tep1：整体呈现故事：在播放故事动画前，教师设置问题：Where is Sara from？学 生带着问题第

6、一次播放故事动画，使学生整体理解故事并解决这一问题。 媒体使用及分析：白版和电脑桌面 Flash 课件的切换 Step2Step2：第二次观看故事：教师提出以下三个核心问题：Whats Saras mother tongue? Where is Washington D.C.? Where is Mike from? 带领学生仔细观看故事内容，对课 文内容及其细节进行深入理解。 媒体使用及其分析：通过“放大镜”放大功能，仔细观察并寻找华盛顿在美国地图上的 位置。 Step3Step3：教师播放学生课下制作并录制的关于美国知识的小视频，增加背景知识扩大学 生对于美国的文化常识。 媒体使用及其分析

7、：白板中插入视频 Step4Step4：教师播放学生课下制作并录制的关于加拿大知识的小视频，增加背景知识扩大 学生对于加拿大的文化常识。 媒体使用及其分析：白板中插入视频 Step5:Step5:朗读课文：齐读课文、接龙读课文、分角色朗读课文。 媒体使用及其分析：通过白班连接平板，运用同屏器实时上传学生读书照片 （3 3）PracticePractice 练习：练习： Step1Step1：听对话连线，培养学生听力习惯和策略，请学生在白板上连线，展示自己的答 案，实现了课堂教学交互式。 媒体使用及其分析：运用白板的交互功能连线 Step2Step2：完成表格内容，通过综合小练习检测学生对本科所

8、学知识的掌握情况 通过白班连接平板，运用“同屏功能”实时上传学生所作练习题照片并进行批改。 媒体使用及其分析：运用“同屏功能”实时上传照片 （4 4）HomeworkHomework： （作业）（作业） 任选三个自己想要了解的国家，查阅它的国名,首都和母语。上网搜索三个字家感兴趣 的国家机器相关信息 四、教学流程图： 五、教学反思： 在本节英语课中，教师尝试运用翻转课堂的教学思想，教师给学生提前布置学习任 务，孩子们在课下上网搜集资料，制作 PPT 这一过程中带着问题预习并解决了学习中的 问题，并在几位同学的共同合作下录制视频，使得学生潜能和才能得到了开发。 本课教学中还应用了：平板和白板的交

9、互功能。平板的使用效果：通过将平板与白 板连接实现了“同屏控制”使教师不再局限于站在讲台前与学生远距离交流，教师通过 控制手中的平板可以控制白板上的任意按键。 “实时上传”功能将平白与白板连接在一 起，学生所做的各种习题和小组活动中的样子可以随时展现现在白板上。白板的使用效 果：本节课中关注了白板的交互式特点，请学生使用白板拖拽和连线功能达到课堂教学 的良好互动。把交互式电子白板作为多用途教学平台，将文字、图片、等进行有效综合， 使孩子在理解课文的基础上，为他们的单词学习，句型掌握创设了适当的情境，激发了 学生的学习兴趣使师生、生生之间可以更加轻松自如地交流，达到了更有效的互动。白 板的交互功能，让教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后操 作者。提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。白板能让黑板 上的字与图形、图画随意移动。这也是实现学生为中心的有效方法。此时我们便可因势 利导， 鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源， 把上课所用的资源放进资源库中， 这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是 Flash 动画，还可 以是英语中的情景等。