北京版五年级上册UNIT SEVENWHAT WILL YOU DO IN CHENGDU -Lesson 24-教案、教学设计-县级公开课-(配套课件编号：10093).docx

1、一、基本信息一、基本信息 学校名称 教师姓名职称小教高级性别女教龄22年龄42 电子信箱座机手机 学科英语教授年级五年级教材版本北京版课题 What will you do in Chengdu? 指导教师(不超过 2 人) 刘亚霜 马晓红 摄录者贾学勇课件制作者殷小英 参赛作品的著作权归参赛者所有。同意授权主办单位推广参赛课例。 作者签名：殷小英 二、指导思想与理论依据 英语课程标准 指出义务教育阶段的英语课程应面向全体学生， 关注语言学习者的不同 特点和个体差异，更应体现以学生为主体的思想，主张学生在语境中接触、体验和理解真实 语言，并在此基础上学习和运用语言。本着以上理念，我在设计本课教

2、学时从激发学生的学 习兴趣入手，采用以学生为中心的活动设计，创设了真实的语言情景，通过图片，媒体课件 及互动交流等方式， 使学生充分感受到学习英语的乐趣， 为提高语言的综合运用能力打下了 良好的基础。 三、教学目标 知识目标： 1.能够询问及表达在某地方计划做某事“What will you do in ? / I will .” 2.能够听说、认读词汇 alone, brave, pick up, Mount Tai, the Mogao Caves, the Potala Palace。 能力目标： 1. 能够熟练掌握本单元所学单词。 2. 能够熟练掌握本单元所学重点句型，并能在实际情景中

3、运用。 3. 能用英语列举出自己要游览的地方。 情感目标： 1. 积极快乐的学习英语，培养学习英语的兴趣和学好英语的信心。 2. 了解并感受中国的自然文化遗产，增强爱国情感 四、学习者分析 学生第一次接触旅行的话题， 对一些词汇感觉还很陌生和新鲜， 运用起来可能也不是很 顺畅，因此课上要多给学生操练的机会。本课出现了一些著名的国内文化旅游景点，无形中 增强了学生热爱祖国的意识， 但是在运用时学生可能会很生涩。 因此在教学和理解上教师要 多费些功夫。 五、教学重难点分析及解决措施 教学重点： 学习询问在某地计划做某事的用语及应答“What will you do in ? / I will vi

4、sit .” 教学难点： 1. 用“What will you do in ? / I will .”询问和表达计划做某事。 2. 比较难记的地名及景点词汇和课文中比较抽象的单词的理解，如：Tibet， Mount Tai, the Mogao Caves, the Potala Palace， alone, pick up, brave。 解决措施：1. 将重点句型放在真实的情景中，激发学生的学习兴趣。 2. 通过图片理解并学习本单元的重点单词。 3. 通过互动的形式学习本单元的重点句型。 六、教学设计 教学 环节 及时 间 活动目标教师活动学生活动 媒体 功能 应用 及分 析 Lead i

5、n （ 1 分钟） 本课时是前一课 时的延续，两课 联系紧密，用前 一 课 的 内 容 引 入，既可以复习 前 一 课 时 的 内 容，又感觉故事 的发展自然，连 贯。并给学生创 设 了 真 实 的 语 境，为后面的故 Im very glad to see you. Today Lingling is very excited. 出示 Lingling 头像， Becausesheisgoinggo Chengdu with her parents. 出示中国地图， Look, Chengdu is in Sichuan, but Lingling is in Beijing. 在地图相应的

6、位置点出四川， 然 后 在 北 京 的 位 置 出 示 Lingling 头像，问 . PPT 事做铺垫How will they go? 出示起飞的飞机图，过渡： They will go there by plane. NowletsgowithLingling together. . Listen and say 在真实的语境下 复习句子 What wouldyou like to ？/ Id like to .并激发学 生的学习兴趣。 让学生自己看图 读句子，在问题 的引领下，自己 先 试 着 理 解 课 文，培养学生的 阅读能力 Travel,alone, pick up, cous

7、in, brave 都是生词， 尤 其 是 alone, pick up,brave 这三个词，比较 抽象， 不易理解， 图片是最直观的 一、Learn part 1 1. 播放第一段动画 Look, who is coming? She is a air hostess. She is coming with some drinks. What would you like to drink? 2. 播放第一部分动画，问 What does Lingling drink? What does the boy drink? 二、Learn part 2 继续播放动画，问 Whatwillthe

8、boydoin Chengdu? 出示课文第二幅图，问 Read dialogue and think: 1)Whatwilltheboydoin Chengdu? 2)Do the boys parents go? 3)Who will pick the boy up in Chengdu? PPT 出示上面三个问题 1. 自己阅读，初步理解 Please open your books, Look at the picture 2, read and think. 2. 共同学习，加深理解 1 ） What will the boy do in Chengdu? 板书句型 What wil

9、l the boy do in? I will visit . I want to . 2）Do the boys parents go? Yes, the boy is travelling alone. 图片展示， 理解 travel alone 空姐 空乘人员 Air hostess Water. Id like to milk. Idliketoapple juice. Orange juice, please. apple juice. 跟读第一部分课文 分角色读 打开书 52 页，自己 读句子并画出问题 的答案。 Hewillvisit Du-jiang-yan.He wantto

10、seethe pandas, too. PPT 理解方式，希望 通过看图，能让 学生更好的理解 词意。 由学生的经历引 出新的地点 3)Who will pick the boy up in Chengdu? Yes，look. 图片展示， 理解 cousin、pick up Theboyistravellingalone. Linglingthinksheisreally brave. 图片展示，理解 brave 三、整体感知，对话练习 1. 点读对话，跟读并理解课文 2. 分组练习朗读 4. 角色扮演 小结并过渡：Lingling is going to Chengdu with her

11、parents, in the plane, she meet a boy, the boy is travelling alone, but his cousin willpickhimup in Chengdu. he is really brave. Did you travel alone? Didyoutravelwithyour parents? 出示地图，问 Where did you go? What did you visit there? No. 学习并理解 travel alone His cousin will pick him up in Chengdu. 看图理解句

12、意并学 习 cousin、pick up 看图理解 brave. 打开书，跟读对话 并回答问题 与同伴儿一起练习 读对话 Show No. Yes. Beijing,Hainan, Shandong Zoo,theSummer Palace 点读笔 Listen, look and learn 这里的几个地点 词学生也是第一 次接触，不太好 读，光机械的读 单词，学生会失 去兴趣，如果放 在 相 应 的 语 境 中，边交流边学 习单词，学生不 仅兴趣高涨，而 1. 认识地点，学习单词 地 图 上 出 示 地 名 Shandong, Gansu, Tibet 问 Where do you wan

13、t to go? What will you do in ? 2. 句型练习 出示图片 看图选地点 选 Shandong 学 习 MountTai,选 Gansu学 习the MogaoCaves,选 Tibet学 习the Potala Palace I want to go . I will visit . PPT 且记忆深刻。 Please talk about the places with your partner. Exercisewith partner. Show Listen and match 继续巩固单词并 培养学生听的能 力。 1.出示图片 Where are ther

14、e? 2. Kelly, Pat, Jill and Kim will go these place, lets listen where they will go? 3.核对答案 Du-jiang-yan The Great wall The Mogao Caves Mount Tai Listen Listen and match PPT Lets do 给 出 句 子 的 支 撑，帮助学生练 习说话。 1. 示范 出示地图 指台湾版图 This winter holiday, I want to Taiwan. 出示图片和句子 I will visit Taipei 101, I wan

15、t to visit the Sun Moon Lake and Ali Mountain. 2. 引领 出示地图 If you will go to Beijing, what can you visit there? 出示图片 Pleasewritedownonyour books. 3. 拓展 出示地图 Please choose a place and list what you can visit there. And then,talkaboutwithyour partner. 看 PPT, 听老师说 句子 The Beijing zoo The Summer Palace Th

16、e Great Wall The Xiangshan park . 自己在地图上选择 一个地点，然后在 书上写上自己可以 去参观的地方，在 和同学用所给句型 说一说。Show PPT 七、练习题及测试题设计 例: This winter holiday, I want to Taiwan. I will visit Taipei 101, I want to visit the Sun Moon Lake andAli Mountain. If you will go to Beijing, what can you visit there? 八、教学反思 本节课是五年级上册第 7 单元， 第

17、 24 课。 本单元的话题是谈论旅行时乘坐的交通工具， 在旅行中安排活动时间以及计划做什么事情。学生第一次接触此话题。本单元以 Lingling 一家去成都看望爷爷奶奶并游览当地的景点为情景主线，本课时是 Lingling 在前往成都的 飞机上与陌生人交谈在成都计划做什么事情， 从而再次复现前一课时的语言点。 本课的重点 是学生能够在具体情景中学会使用句型“What will you do in ? / I will .”与他 人交流计划在某个时间里做某事等。本课出现的旅游景点虽然较多，但学生易于理解，只是 个别词汇认读会有些难度，如：the Potala Palace, Tibet, the

18、 Mogao Caves。在学习课 的对话中，也出现了一些新的词汇，如：alone, brave 等。 英语课程标准指出义务教育 阶段的英语课程应面向全体学生， 关注语言学习者的不同特点和个体差异， 更应体现以学生 为主体的思想，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语 言。本着以上理念，我在设计本课教学时在以下几方面着重考虑。 一、温故知新，用真实的语境引入 因为本单元的三篇课文是连续性的，而本课是中间一篇，发生在飞机上的事情。因此在 引入环节我是以前一课的内容为背景， 既复习了上一课的语言点又为本课对话所在的地点做 了铺设，然后带着同学们一起登上飞机，体验 air

19、 hostess 与乘客之间的互动，并自然引出 乘客间的互相对话，从而顺理成章的学习课文，让孩子们感觉就像在飞机上与人聊天一样。 二、看图说话，在真实的语境中操练 Home work 1. Read the story. 2. Tell your parents or friends about what you can visit there. PPT 板书 设计 Unit 7 What will you do in Chengdu? (L24) What will you do in?travel alone I will visit.cousinpick up I want to.bra

20、ve 在操练句子时，我一直用一张中国版图让学生选 Where do you want to go?学生选出 自己想去的地点后，点击进入所选地方，呈现一两个这个地方比较有名的景点，然后再说 What will you do in .同时给学生扩大眼界和词汇量，让学生感觉现在我们就是在一起 制定出游计划，从而达到语言的自然生成。 三、完整表达，整体输入语言知识 在日常的教学中，好多学生都爱接着老师的话茬往下说，或回答问题时只回答关键词， 不爱也不敢说完整句，恐怕把时态或句子结构说错了，这样很容易造成学习的不连贯性，看 见图片或问题只会用词语来表达， 因此在课上我时刻注意学生的表达是否为完整句， 并

21、适时 的引导学生怎样用完整句来表达和描述。在给学生教授新词汇时，我也是尽量整句教，给学 生呈现一个完整的句子结构。例如在教单词 Tibet 和 the Potala Palace 时，我一直是用句 子 What will you do in Tibet? I will visit the Potala Palace 来一遍遍的复述，这样 及教会了学生这两个单词，又让学生记住了这个句型，等让他们来表达时，他们也能自然的 运用这个句型来表达和描述。 四、不足与困惑 这节课上完了，但是我仍然有些不太满意，比如课标中指出要让学生成为学习的主 体，所以在讲故事时我尽量让学生自己去学习，比较简单的内容，如第一幅图，我是让学生 看完动画后，提问 What does Lingling drink? How about that boy?并拓展 What would you like to drink?来检查学生是否理解故事内容，学生做的比较理想。但是，在第二幅图中有 好多生词，如 cousin, pick up, travelling alone, brave 学生自己根本理解不了，更回 答不出老师提出的问题， 我在课上都是带着学生用图片一句一句的理解， 但是这样又体现不 出学生的主体作用，让我感觉很是困惑。我想如果条件允许的话，可以让学生在课上查字典 或上网查阅并与同学交流信息来达到目标。