北京版五年级上册UNIT SEVENWHAT WILL YOU DO IN CHENGDU -Lesson 23-教案、教学设计--(配套课件编号：80251).doc

1、1 指导思想和理论依据指导思想和理论依据 英语课程标准 （2011版）指出：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能 力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形 成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科 学文化知识奠定基础。 布鲁姆对教学质量的定义是，教师如何向学生提供线索或指导；学生参与（外显的或内隐的） 学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。教师应在教学过程中尽可能让学生去发 现问题、提出问题，然后帮助学生解决问题，是实施有效教学的有效方法。 教学背景分析教学背景分析 教学内容及分析教学内容

2、及分析: 1、本单元是北京版小学英语教材五年级上册第七单元What will you do in Chengdu?， 话题 为旅游，本单元共四课时。本课为第一课时，为对话内容。通过3课书分别谈论玲玲 向宝宝， 在飞机上与陌生人谈论自己的旅行计划， 以及在成都某一个具体时间的计划。 本课书内容是围绕玲玲向宝宝初次谈论自己的旅行计划。 2、本课教学内容通过四个部分呈现学习内容和操练活动： A. Listen and say. 图文并茂的对话形式呈现了语言背景及新的词汇和句型，如：be excited，by train，by plane ,Are you going there by train?

3、No, we are going there by plane. I will see the pandas. 本课围绕旅行运动，宝宝问玲玲为什么这么兴奋，由此表达自己要和父母去成都旅行的原因， 并介绍了玲玲此行使用的交通工具，在那里要做的事情。学生通过看图、观看视频，整体感知、 学习新语言。 B. Listen, look, and learn. 这一部分即复现主课文的重点句型，学习新单词，替换运用句型 重点句型为：Are you going there by train? No, we are going there by plane.替换的单词为：the Birds Nest, by c

4、ar/by subway, the Summer Palace, by bus/by taxi C. Listen and choose. 这是一个听力训练的内容，通过对家人来北京旅行的行程介绍，选出听到 的交通工具。 教学基本信息 课题 UNIT SEVENWHAT WILLYOU DO IN CHENGDU? Lesson 20 学科英语学段： 高段年级五年级上册 相关 领域 本课话题围绕旅行展开 教材书名：北京市义务教育教科书 英语 第九册 出版社： 北京出版社出版日期：2014 年 7 月第一版 2 D. Lets do. 最后的Lets do部分是在任务活动中练习、巩固新语言。 通过

5、对教材的分析以及理念支持，我把本课教学目标定位为通过会话教学帮助学生了解 谈论旅行时的几个重点内容，如旅行的时间，目的地，人物，交通工具，具体行程等，在学习 这些重点的同时，培养学生的提问能力，有效的提问，不仅可以提高学生的思维能力，并能梳 理本课的重点。在学生讨论选择交通工具运用语言的教学环节，让学生比较两种交通工具的优 势与劣势，根据优劣势选择合理的出行方式，既让语言知识有了延伸、拓展、运用的机会，又 提高了学生的思维能力。 学情分析学情分析: 学生通过几年的学习，对出行方式并不陌生，能够了解，认识表达一些基本的出行方式， 如 by bus, by car, by bike, by tax

6、i, on foot 等， 能够用简单的语言正确表达自己上学是如何出行的， 如：I go to school by car. 同时在几年学习中养成的同伴交流、小组合作方式，更有利于提高学生 学习的参与广度和参与深度，从而提高语言运用效率。学生对一些基本的交通工具能表述，也 能比较不同交通工具的性能，但是还需要考虑到出行的细节，学生在这些方面还比较欠缺理性 的思考，需要教师的引领，做具体的比较分析，才能得出最后的结论。 教学方式：教学方式： 交际法 教学手段：教学手段： 多媒体辅助教学 教学目标教学目标 1.能听懂、认读、询问，表示旅行时的交通工具的用语及应答：Are you going by

7、? No/Yes, we are going by . Because its very fast. 2.能听懂、 认读交通工具类词汇 ： train， subway， plane； 场所地点的词汇 supermarket, cinema, the Birds Nest, the Summer Palace 3.会说询问“在某地将要做某事”的问句“What will you do in ?”以及相应答语“I will .” 。 相互问答彼此的旅行目的地,交通方式，旅行计划等，在真实任务语境中展开有意义的交流。 4.通过本课的学习，激发并培养学生热爱生活、乐于表达，并乐于与人交流的积极品质。 5

8、.学生通过观看、聆听、跟读、朗读、问答、比较以及创编对话等活动，逐步感知、理解、会说、 会用本课主要语句，并能够按要求进行反馈。 6.在学生讨论去国内的一些景点是用什么交通工具时 ，无形中增强了热爱祖国的意识，并在讨 论国外的旅游城市中，开拓了学生的视野。 教学重、难点教学重、难点 教学重点教学重点及难点：及难点： 3 1.用 Are you going by ? No, we are going by .询问及表达旅行时乘坐 的交通工具。 2.能说明自己为什么选择此种交通工具的理由，结合自己所选择的交通工具，说一说他们的优 势和劣势。形容词：expensive,cheap,crowded,f

9、ortable. 3.能根据玲玲的旅行计划，和同伴说一说自己的旅行计划。 教学资源准备教学资源准备 多媒体课件，单词卡片，自制 ppt 课件 教学流程示意图教学流程示意图 教学过程教学过程 Step one 热身导入（热身导入（Warming Up） ： 1.Listen to an English songTransportation 由歌曲引入本课的主题，轻松自然。 T: What is the song about? Ss: Its about transportation. T: Which kind of transportation do you hear? Ss: bus, tr

10、ain, truck, car, bike, unicycle, walk (on foot), yacht, submarine, plane, helicopter, taxi, rocky ship T: How do you go to school? Ss: I go to school by car./on foot/by subway/ 4 【设计意图】上课伊始，教师借助歌曲引出本课的主题交通工具，通过教师想了解同学们上 学的方式，发散思考，激活思维，为随后的课文学习以及做教工的比较做好铺垫并在此环节运 用比赛的评价方法，分成男女两个组，做激励学生多说的手段。 2.Free Ta

11、lk :与学生谈论寒假的旅行计划。 T : There is a good news. One month later , We dont go to school. Do you know why? S: we will have our winter vacation . T: So , do you have any plans for this vacation ? T They are going to the great wall by car. 【设计意图】通过书上的听力练习，再一次巩固出行方式，并给学生输入一段语段，为学生能 形成自己的旅游行程做铺垫。 T: Where are

12、 you going during this winter vacation? How will you go there? What will you do there? Lets talk about your trip with your friends. Ss: During this winter vacation, I will go to Sanya by plane. The first day,I will go to the beach by car. The second day, I will go to a beautiful island by boat. 【设计意

13、图】学生通过听力语段的输入，对自己的旅行也进行了一番思考，可以分不同的时间 描述自己要去的地点，如何去，做什么等，在真实的语境中阐述旅行的行程，使得语言更富有 真实性。 Homework : 1. Read ，recite and retell Lesson 23. 2. Talk about your trip plan and share with your friends. 板书设计： 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方式评价方式 课堂教学过程中的现场评价： a. 教师通过体态语言、口头激励、启发引导等方式激励和评价学生，促进教学。 b. 通过男生女生两组竞赛的形式，给学生激励与评价，评选出最优的一组。 评价方式与评价量规评价方式与评价量规 10 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1、本课以学生为主体，通过教师的引导，最大限度的发挥学生的主体性，在学习课文环节，培 养学生学会提出问题，解决问题，拓展学生的思维。 2、本课在学习对话环节，教师利用手机百度地图，这些科技元素，让学生自己比较各种交通工 具的优劣，发散学生思维，提高课堂效率及学生的参与广度和深度，提高了学生综合语言运用能 力。 3、本课的板书利用鱼骨图的思维导图，呈现课文的主线索，梳理教材的知识，理清知识脉络， 分散教学难点，培养学习策略。