北京版五年级上册STORY TIME-STORY 11-教案、教学设计--(配套课件编号：20b2d).docx

1、1 五年级（上）五年级（上）StoryStory TimeTime 1111 教教 学学 设设 计计 教学设计基本信息 设计者 课题Story Time (Story 11) 学科英语 年 级 五年级 教材北京版 第五年级上册第Story Time单元第11 课 是否已实施否 1教学设计理念教学设计理念 在教学中，主要采用情景教学法，让学生带着问题学习短文。将英语的教学目标整 合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉 中理解短文。同时，通过多种阅读方式来激发学生学习英语的兴趣。更主要的是培养学 生在完成任务的过程中阅读技能 （扫读 scan,跳读 skip，

2、 细读 read， 抓关键词 grasp the keyword， 等）得到锻炼和提高。 2教学背景分析教学背景分析 （教材分析、学情分析、教学手段、技术准备等） 【教材分析】本课是以国宝大熊猫作为主角，并拟人化 Hualing，以第一人称的方式来 介绍自己的一天。用贴近学生的表达方式来帮助学生了解动物园里大熊猫的一天，培养 学生热爱动物，并帮助学生简单了解大熊猫的生活习惯，知道大熊猫是中国的国宝这个 常识。 【学情分析】本节课面授对象为_班学生，本班英语基础较为薄弱，词汇量少，用 英语思考有困难，因此授课过程中教师需要多做示范，给较多提示，降低问题的难度。 学生在一年级学习过 Whats y

3、our name? My name is _.等的自我介绍法，在二年级 学习过 breakfast, lunch, dinner 及时间表达法：six oclock. six thirty. 等。 【教学手段】设计能够引发学生学习兴趣的语言活动和问题，引导学生通过参与活动， 思考问题来理解关键词，进而理解短文。通过自读，小组内讨论，跟读，排序等一系列 活动，带领学生学习感知并操练阅读技巧，为学生理解短文提供支持。通过设定不同难 度的问题，让每一位同学都有机会参与，使不同层次的学生都有所收获。 【技术准备】课件 ppt,生词卡及词条，课文音频、音乐、视频的插入。 3教学目标(含重、难点) 2 一

4、、教学目标 1.能够正确理解短文内容。 2.能认读 take care of，bamboo shoots, special, around 单词及词组。同时能借助 这些词汇来回答问题。 3. 能正确完成 Read and number 给图片排序的活动并通过小组活动的方式，每组制作 一份绘本。 4.了解国宝大熊猫在动物园的生活习惯；培养学生保护动物的意识。 二、教学重点： 1. 正确理解短文。 2. 能结合图片简单介绍大熊猫 Hualing 在动物园的一天。 三、教学难点 1. 词汇 special, bamboo, chase 的发音。 2. 快速阅读扫读 scan。 教学流程示意(可选项)

5、 4教学过程教学过程( (文字描述文字描述) ) 教学环节教师活动学生活动设计意图 Step 1：热身。 Warming-up. Free talk. 1. T: Hello. Whats the weather like today? 2. T: I like sunny days. Because I can play games outside. I like playing games. 3. T:Look! (ppt)Whats this? /What color is it? 4. T:You can ask me some questions like “Is it?”Does

6、he eat? S: Its sunny/cloudy. S: I think S; Is it? Does he eat? 设计意 图：快速 将同学们 带入课堂 主题 Panda. 3 Step 2: Presentation.学 习短文与呈现讨 论成果。 5. 观看视频“熊猫瘫” 6. T: Do you like pandas? Why? 7. T: What do you know about pandas? (They eat/ They are/ They are from) 8. T: Lets welcome Hualing! （播放自我介绍的音频） 一、整体感知，了解大意。

7、1. T: They are cute! Please read the text, then answer me “Q1.Is Hualing at the zoo or In the nature?” 2. Q2-4. What does Hualing do in the morning/ in the afternoon/ in the evening? 3. 核对信息。At the zoo. 4. T: Ok. You can come here and stick these word cards on the board.让学生把熊猫 一天的活动根据自己所得信 息大致排列出来。

8、二、分段阅读， 进行排序 （13） 让学生观看图片， 先阅读第 13 页， 小组讨论找出自己认为的图 13，并在文中划出原因。 1. 核对答案， 并一起找出原因， 让学生跟读录音或者是回答 老师的问题，如：What does S: Yes/No. Because S; 学生根据提示说出 简单的关于熊猫的信 息。 S:学生整体阅读短文， 并回答问题。At the zoo. 学生带着4个问题阅读 全文。 学生把熊猫一天的活 动根据自己所得信息 大致排列出来。 学生先默读 13 页， 组内讨论标号 13.并 观看视 频，让学 生感受到 熊猫的憨 态可掬。 通过整体 感知课文 内容，能 帮助学生 快速

9、的了 解文章大 意，能快 速找到课 文中关键 信息 Key words） 。 将短文的 背景交代 清楚，便 于学生继 续学习短 文，帮助 4 Step3： 活动： Make a book. Hualing do 1 1 stst in the morning? When? 三、 分段阅读， 进行排序 （47） 1.同样步骤处理图 4.57. 2.Q:1. What does Hualing do 1 st in the afternoon? 2.What does he have for lunch? 3.What does he do after lunch? 3.第四幅图的德育渗透： T:

10、 Do you do these at the zoo? T: Are these good for animals? Why? T: Please dont throw food and rubbish to animals. 2. 将板书完善。 一、选择一个适合的题目。 A. Mr.Li at the zoo. B. A Pandas day at the zoo. C. A special cake. 二、绘本制作。 1. 讲要求：学生以组为单位， 用手中的材料 （7 幅已排好顺 划出原因。 （无论同学说对或错， 都以课件上的图片为 准。 ） 学生回答细节问题，关 注细节信息。 学生通过

11、听录音、跟读 段落、自己找答案来回 答这些细节的问题，从 而解答图片顺序的原 因。 S;Yes. No. Sometimes. S; No.Because（学 生表达能力有限） 学生选择适当的题目。 学生更好 的理解短 文。 带领学生 朗读短 文，找到 细节信 息。 根据学生 现有水 平，独立 朗读有困 难，因此 老师给学 生支持， 让学生跟 读来取代 独立朗 读。 检验学生 是否对本 文理解。 5 Step4:Homework. 作业 序的图片，对话气泡）将其 中一本绘本完成。 2. 学生活动。 （按顺序将图片贴 好） 三、跟读全文。 布置作业： 1. 跟读全文。 2. 继续完成绘本制作。 学生进行小组活动：学 生根据已经排列好的 图片顺序，讨论检查 后，贴在其中一本书 上， 并用手里的 bubble 材料进行补充。 Speech bubble 可以让制 作出的绘 本更加生 动有趣， 增加学生 制作的兴 趣。 体现以学 生为课堂 的主角， 引导学生 自主学 习。 通过排序 图片的活 动帮助学 生回顾整 篇故事， 同时检验 学生对这 篇短文的 理解程 度。 6 板书设计 Story Time (11)