北京版一年级上册UNIT FIVE I CAN SING-Lesson 17-ppt课件-(含教案+视频)--(编号：c0212).zip

1、 Unit 5 I can sing (北京版 英语）一年级 上 I can sing. sing sing Listen to the dialogue. I can sing. sing I can dance. dance I can jump. jump I can run. run singdance jump run I can dance. Dance,dance,dance. I can dance. 1,2,3. I can _. _. I can _. 1,2,3. fly fly a kite I can fly a kite. ride a bike swim 读对话。

2、读对话。 看一看，连一连。看一看，连一连。 dance swim run fly a kite jump ride a bike fly sing I I cancan 非常非常6+1，才艺大比拼，才艺大比拼 I hope you often sing, dance, jump, run, fly a kite, ride a bike and swim . You will be strong. 家庭作业：家庭作业： 1. Read the dialogue on P42. 1 教学基本信息 课题Unit 5 I can sing 学科小学英语学段：低段 年级一年级 相关 领域 教材书名：教

3、育部审定 2013 义务教育教科书 英语 出版社：北京出版社 出版日期： 2013 年 6 月第 1 版 是否已实施是 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育。学生的发展是英语 课程的出发点和归宿。学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。因此，本节课主 要从学生的学习兴趣、生活经验出发，通过游戏、歌曲、观看视频、绘画等多种活动形 式，调动学生的学习积极性，促进学生主动地参与。 此外英语课程标准2011 版提倡，鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践， 参与，合作等方式，逐步掌握

4、语言知识和技能。因此，本节课以贴近学生生活经验出发， 通过观察，发现人物会做某事。并在师生，生生等相互交流活动中，运用语言来表达对 喜爱衣服的情感。最后在多次接触，理解，操练的同时逐步实现语言知识的内化。 教学背景分析 教材分析：教材分析： 本节课是北京版英语一年级第一学期 Unit 5 的对话部分教学，话题是围绕能力， 与学生的生活实际紧密相关。主要是让学生能够运用“I can .”在适当的情景中向 他人表达自己所能做的事情。 2 学情分析：学情分析： 1. 本课的教学对象是本校一年级起点的一年级学生。本班学生 45 名，年龄 67 岁之间，是我区城区镇学校的一个普通班级。学生活泼开朗，学生

5、之间信息交流比较广 范，有自我观点。 2. 本班多数学生已养成课前预习的习惯。学生对英语兴趣浓厚，乐于参与英语活 动和游戏，善于表演。部分学生已在外报了英语班，有的学生已能够表达本课的部分词 汇。 教学目标(内容框架) 知识与技能：知识与技能： 1.学生能够在卡片、多媒体的辅助下，正确理解对话。 2. 在适当的情景中初步理解运用“I can .”向他人介绍自己所能做的事情。 过程与方法：过程与方法： 1.学生通过观察图片、预测对话初步理解表达能力的句子。 2.学生通过教师的引导下，师生，生生能够对自己所能做的事情进行自由交谈，能够运 用“I can .”在适当的情景中向他人表达自己所能做的事情

6、。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1.通过学习使学生关注他人的兴趣和爱好，培养学生从运动中体验乐趣和将英语语言和 肢体动作练习而学习的意识。 教学重点：教学重点： 教学重点是学生在老师的引导下，能够表示自己能做事情的用语“I can .” 。 教学难点：教学难点： 教学难点是学生能够运用“ I can.”表示自己能做事情，整体认读单词。 教学准备：教学准备： 自制教学课件、单词图卡、教材配套课件 、头饰 教学流程 1.Warm up 2.Lead in 3 教学过程(文字描述) 教学过程：教学过程： （一）Warm up 1. Greetings. 2. Sing a song “he

7、llo” T:I can sing. Can you sing? S1: I can sing. Ss: 边做动作边说 I can sing. 【设计意图：通过歌曲引出有关能力的话题使学生进入情境中。设计意图：通过歌曲引出有关能力的话题使学生进入情境中。 】 （二）Lead in 出示主题图 1，提问：Who can sing in the picture? 3. Presentation (1).Learn dialogue (2).Learn sentence 1)Ss answer 2)Ss answer 4. Practice 5.Consolidation 6.Sum up 7. H

8、omework 4 （三）Presentation 1. 学生观察主题图 1，回答问题。 S1：Maomao can sing. (1)T: Look at picture 1,what can you see in the picture 1? S1: I can see Maomao. (Guoguo, Kate, Lala)( a kite, a bike) A.猜测 Maomao 和 Guoguo 在说什么？学生尝试讨论。 T: What are Maomao and Guoguo doing? S2:在比赛。 B.What are Maomao and Guoguo talking?

9、 Can you guess? 【设计意图：教师引导学生观察图片，了解对话发生的情景设计意图：教师引导学生观察图片，了解对话发生的情景, ,通过预测对话使学生主动通过预测对话使学生主动 思考。思考。 】 （2）Listen to the dialogue, 理解对话。 A.初听对话，整体感知。 B.2nd listen,pay attention to peoples actions. (3) Listen and repeat. A. Listen again and understand the dialogue. B. Ask and answer. T:What can Maomao

10、do? sing What does Maomao say? S3: I can sing. C. listen and repeat. (the same way with Guoguo, Lala ,Kate) (4) Learn the words in the dialogue. Sing,dance,jump, and run. A.T:What can Guoguo do? S4:Guoguo can dance. B. Read the word with TPR. C.T：Guoguo can dance. I can dance. Can you dance? S5: I c

11、an dance. D. T: I can dance. Dance,dance,dance. I can dance.1,2,3. Ss: I can dance. Dance,dance,dance. I can dance.1,2,3. 【设计意图：教师用歌曲和动作帮助学生理解动作词语。设计意图：教师用歌曲和动作帮助学生理解动作词语。 】 5 E.The same with sing, jump, run. F: Have a drill. a. Imitate Guoguo ,Lala, Kate and Maomao. (给予学生头饰，让学生去模仿主题图 里的人物) b. What

12、can you do? I can 2. T:Now,Guoguo and Maomao are by a lake. Look, What are they doing? (1) 出示主题图 2，观察图片。 T:Look, What are they doing? S6:他们在玩。 What can you see in this picture? Maomao , Guoguo , fish, birds What are Maomao and Guoguo talking? Can you guess? （2）Listen to the dialogue, 理解对话。 A.初听对话，整体

13、感知。 B.2nd listen,pay attention to peoples actions. (3) Listen and repeat. A. Listen again and understand the dialogue. B. Ask and answer. T:What can Maomao do? ride a bike What does Maomao say? S3: I can ride a bike. C. listen and repeat. (the same way with Guoguo, Lala ,Kate) (4) Learn the words in

14、 the dialogue. Fly a kite, swim, fly A.T:What can Guoguo do? S4:Guoguo can fly a kite. B. Read the word with TPR. 6 C.T：Guoguo can fly a kite. I can fly a kite. Can you fly a kite? S5: I can fly a kite. D. T: I have a kite. I can fly a kite. Ss: I have a kite. I can fly a kite. 【设计意图：教师运用前面学过的韵文和动作帮

15、助学生理解动作词语。设计意图：教师运用前面学过的韵文和动作帮助学生理解动作词语。 】 E.The same with swim ,fly, ride a bike. F: Have a drill. a. Imitate Guoguo ,fish , birds and Maomao. (给予学生头饰，让学生去模仿主题 图里的人物) b. What can you do? I can （四）Practice 1. 角色扮演。 (1) 完整看对话，跟读对话。 (2) 学生自读对话，教师巡视，处理个别学生遇到的问题。 (3)学生分角色扮演。 A.师生示范扮演。T：I want some stude

16、nts to read the dialogue. Now, I am Guoguo. Who want to be Lala ,Maomao, Kate, fish and birds. B. Group work. C. Feedback. 2. 图文配对。 (1)看一看，连一练。 dance swim run fly a kite jump ride a bike fly sing 7 (2) What do they say? 【设计意图：通过观察图片，图文匹配，使学生进一步能够认读单词，简单运用句子介设计意图：通过观察图片，图文匹配，使学生进一步能够认读单词，简单运用句子介 绍自己所

17、能做的事情。绍自己所能做的事情。 】 （五）Consolidation 非常 6+1，才艺大比拼 （1） We will have a match in our class. Talk in a group, what can you do? Can Name I （2）组内交流，并记录。 （3）比一比，赛一赛。 I can 【设计意图：通过组内交流，达到介绍自己所能做的事情的目的，培养孩子关注他人他设计意图：通过组内交流，达到介绍自己所能做的事情的目的，培养孩子关注他人他 人的兴趣和爱好。人的兴趣和爱好。 】 （六）Sum up I am happy to see what you can

18、do. You are good Chinese children. I hope you often sing, dance, jump, run, fly a kite, ride a bike and swim . You will be strong. You can do it! Do you best. （七）Homework 1. Read the dialogue on P42. I can 8 2. Make a survey in your family. Can Name I mum dad grandpa 板书设计： Unit 5 I can sing sing rid

19、e a bike I I cancan dance fly a kite j jump swim run fly 学习效果评价设计 本课时，在教学过程使用形成性评价激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，具有 反馈调节、展示激励、反思记录、积极导向的功能，在教学引入竞争机制，使用小组 评价，根据小组的课堂表现给小组记分，由点转到了面，面向全体学生，激发学生的 学习兴趣，并在竞争中增强学生的参与意识。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本教学设计，以学生的认知为出发点，体现以学生为主体、教师为主导的教学模 式，教学目标明确，教学过程清晰、具体，充分体现了教师的主导作用

20、和学生的主体 9 作用。在关注学生语言知识学习的同时，关注学生创新能力的培养。学生在教师的指 导下，通过感知、体验、参与、合作等方式，感受学习过程的快乐，培养学生良好的 英语学习习惯。本课主要有以下特点： (一)学生在语境中理解语言、学习语言、交流语言。 教师巧妙地运用视频、图片为学生创设语言环境，引导学生在语境中理解语言，在 实践中感悟和学习语言，在彼此交流和体验动作的过程中运用语言和拓展语言，凸显 语言的工具性和人文性。 （二）运用多样的教学方法避免学生机械练习语言 本课教师采用提问、讨论、图片、视频等多种方式呈现教学内容，并采用师生交流、 生生交流、小组活动等由易到难的方式让学生从想说、仿说、能说及最后的会说。