北京版二年级上册UNIT FOUR THERE ARE MANY ANIMALS-Lesson 13-ppt课件-(含教案)-县级公开课-(编号：70add).zip

1、1 教学基本信息 课题Top Cat 学科英语学段：丽声拼读故事会 第一级 年级二年级 教材书名：Top Cat 出版社：外语教学与研究出版社 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 讲课者 指导者 指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 版）一级目标中明确指出：在学习中乐于模仿，敢于表达， 对英语具有一定的感知能力。英语学科核心素养不仅包含语言与学习能力，同时应具 有思维品质和文化品格。因此，本节课通过角色模仿，问题引领等活动设计，使学生 在理解绘本内容的同时，结合低年级年龄特点运用模仿表演等方式能够认识到成为 Top 的不同含义即位置关系及表现突出，获得愉快的阅读体验。 音素是构

2、成音节的最小单位或最小的语音片段，音素意识是语音意识的重要组成部 分。低年级学生的英语学习处于初始阶段，而从小给学生以良好的音素输入为其今后 的英语学习打下了良好的基础。本节课教师结合给小猫起名字的活动，渗透语音知识， 旨在让学生借助绘本感知英语中的音素并尝试拼读。此外，教师在教授的过程中寓教 于乐，借助图片环游培养学生观察图片的能力、预测信息的意识以及对英语绘本的阅 读兴趣。 教学背景分析 3 教材内容教材内容 教材分析教材分析 本节课为丽声拼读故事会第一级 Top Cat 一课，是一本故事型阅读教材。本课内 容为一只蓝色的猫为了确保自己是天下第一猫，爬到树上，抓着气球飞上了天，但最 后摔了

3、下来。整节课以 Where is the cat?为主线贯穿。 本课中的文本简单易懂，故事生动有趣，比较贴近学生生活，符合低年级学生的 年龄和认知特点。本节课使用的是丽声拼读系列，注重音素意识的培养。结合一年级 下学期的字母教学，本课中 top, pop 含有字母组合 op，通过多次原音输入，引入含有 字母 op 的韵文，帮助学生体会 op 的发音。本课主要句型为：I am top cat. Am I top cat? 学生基于已有知识储备（I am a girl/boy.）结合图片理解句型不难。如何 结合自己对绘本的理解，将句子有感情的读出来，是本课的教学重点。 学生情况学生情况 本节课的授

4、课对象为二年级学生，对绘本有非常大的兴趣，愿意表达，乐于分享 4 自己的见解。本节课绘本内容故事有趣，绘图生动，能够使学生体会到阅读的乐趣。 同时，故事背后的内容如何成为 top？需要教师利用问题，引导学生深入思考，通过表 演的形式表达自己的见解，帮助学生从小养成良好的思维品质。 知识特点知识特点: : 学生的已知:1.在本学期学习字母时，学生知道字母 a 的发音，并渗透过拼读的方 法。 2. 能够表达 I am a girl/boy. 在理解本课主句型时进行知识的迁移。 教学方式：教学方式： 体验式：结合学生特点，运用表演的方式表达对绘本内容的理解 问题式：问题引领启发学生深入思考 合作式：

5、小组合作尝试拼读 教学准备教学准备 丽声拼读故事会第一级，小组活动字母卡片等。 教学目标及教学重难点 通过本节课学习，学生能够：通过本节课学习，学生能够： 1. 通过给故事配音，表演，内化语言，理解文本。 2. 借助绘本故事中的文本内容，以给小猫起名字的活动，感知音素 op 的发音，小组 合作尝试拼读。 3. 在表演故事，小组讨论中，提升思维能力，并尝试用英语表达自我观点，理解 top 的含义，不仅指位置高，也有最棒的含义。 4. 通过绘本阅读进一步提高对英语阅读的兴趣，形成良好的阅读品格。 教学重点教学重点 1. 通过预测，表演等进入绘本情境，并能够有感情地朗读故事 2. 借助绘本故事中的文

6、本内容，感知音素 op 的发音，小组合作尝试拼读 教学难点教学难点 理解成为 top 的双重含义，结合绘本内容知道成为 top cat 要具有一技之长并且刻苦 努力。 教学过程 8 一、一、Pre-reading (一一) 导入导入 1. 理解理解 top，呈现评价方式，呈现评价方式 教师设计 thumb 的图标，每个小组一个，贴在黑板上。如果哪个小组获得肯定，小手 指向上升一格，最后看一看哪个小组胜出获得 Top Medal。 【设计意图】结合绘本内容，帮助学生理解 top 不仅仅是指位置高还有 the best 的含义。 2. Find the TOP T: Look, there are

7、 five pandas, who is the top one?呈现五只熊猫爬树。 S: The first is the top. Because it is tall. T: Which is the top panda?呈现四只熊猫拿着不同等级的成绩单 ABCD S: Number two is the top. Because he got A. T: Who is the top one?呈现小狗，小老鼠，小兔子跑步的图片 S: The dog is the top. 3. 呈现绘本封面呈现绘本封面 T: We are going to read a story about the

8、 animals. 呈现封面图 T: Who is the top cat? Why you think it is the top cat? (板书题目，学生认识 top 及 blue cat) 【设计意图】通过三个小活动帮助学生理解 top 的含义，既有位置高也含有最棒的意思。 学生在对 top 有了初步理解后，能够结合自己的想法说一说封面，预测故事的发展。 二、二、While reading （一）师生共读故事（一）师生共读故事 1. 以动物位置为主线，图片环游的形式，理解故事以动物位置为主线，图片环游的形式，理解故事 引导学生观察蓝猫的位置及表情，学生做动作模仿蓝猫的姿态 T: Whe

9、re is the blue cat? S: 台阶上 T: Yes, he is on the stairs. T: What does the blue cat say? Lets listen. 学生模仿蓝猫的姿态。同时板贴 I am top cat. 9 T: But look these animals, do they think he is the top cat? S: No. 【设计意图】学生通过观察图片，明确蓝猫的位置。原音输入帮助学生理解文本内容。 板书出现蓝猫以及故事场景，如台阶，桌椅，大树等。 T: Whos coming?播放一声猫叫，呈现 yellow cat. T

10、: Look his face, he thinks Top Cat? 【设计意图】通过对黄猫出现的“加工”，利于聚焦主要人物，使情节矛盾凸显，提升 学生的学习兴趣，并发挥合理的想象。板书同时出现黄猫 T: Where is the yellow cat? S: The yellow cat is on the chair. T: Yes, he hops on the chair and is so pleased. Where is the blue cat? S: 蓝猫在地上。 T: If you were the yellow cat what will you say to the

11、blue cat? S: 我比你高，我才是天下第一猫. T: Listen and repeat please.教师播放音频，学生模仿语调。 T: How about the blue cat?Is he happy? S: No. He is angry. 师生表压，全班同学扮演黄猫。 【设计意图】学生通过观察图片明确两只猫在比位置定天下第一猫，由原音输入到学 生第一次尝试表演，加深对文本的理解。板书呈现主题句。 T: Where is the blue cat? 有了之前黄猫位置的变化，学生不难猜出蓝猫要找寻更高的位置。 T: Bingo, youre right. He is on th

12、e table right now. How about the yellow cat? Is he happy? S: No, he is angry. 学生模仿黄猫的表情。 T: And he will. 学生进行合理的猜想。 【设计意图】通过表情，位置的变化，学生能够尝试预测故事情节发展。 T: Look, the blue cat hops on the windowsill. How happy he is. 教师播放原音，学生边做动作边模仿。 课中小结，these two cats always hops to be the top cat. T: What will they d

13、o? 9 学生猜一猜两只猫会怎么样? T: Lets read the book and find the answer. 学生自主读书。 【设计意图】学生通过猜测故事的发展，自主阅读绘本，享受阅读的乐趣。 T: What will the blue cat do? S: He takes the balloons. T: Look, he makes a face to the yellow cat and said:学生一起说 I am! I am! 学生观看 68 页动画 【设计意图】学生通过观察动物的位置，理解故事内容。同时不断进行语言的输入。 2. 跟读故事，整体输入跟读故事，整体输

14、入 3. 深入思考理解深入思考理解 top 的含义的含义 T: Do you think he is the top cat? S: No. T: Where will he go? How to be a top cat? 通过批判性的问题，启发学生的思考，以小组讨论的形式给予学生更多的表达机会。 预设： 学生能够理解成为 top 需要会抓老鼠，能跑的快，有真正本领的 学生未能理解，可以通过本课的评价方式，挪动大拇哥的形式表彰努力的小组，启 发学生如何做到 top。 T: Everyone can be the top. Look, this is the top dog.(上课伊始的例子)

15、，I know in our class, XXX is the top runner. XXX is the top singer. XXX is the top students. So if we try our best, we can be the top one. 【设计意图】通过问题设置，启发学生深入思考,发现身边的 top。 4. 以动物表情变化为主线，梳理故事以动物表情变化为主线，梳理故事 T: But how does the blue cat do? At the very beginning, the blue cat is so proud and says I am

16、 top cat. So, he hops everywhere, is he happy now? 教师带领学生以表情变化为主线，梳理故事。 T: He hops on the table and says I am! I am! And then? T: The blue cat takes the balloons but pop, pop,pop. He drops on the ground. 梳理故事的同时，教师板书重点词 top, hop, pop, drop 【设计意图】以表情为主线梳理故事，再一次进行语言的输入。同时提出含有字母 op 的单词。 9 三、三、After rea

17、ding 1. 呈现韵文，感知音素呈现韵文，感知音素 T: Here is a chant for you. 学生听并跟唱韵文。 T: Look at these words, op sound op. T: Here are two new chant. Lets read it. T: So we find op from these words，can you try to read these words. 拼读练习, opt op top 用拍手的形式练习拼读，感悟单词的拆分与结合。 【设计意图】在学生理解的基础上，韵文高度概括绘本内容，同时含有字母 op，学生 感知发音。 2. 拼

18、读练习拼读练习 以给蓝猫和黄猫起名字的活动帮助学生进行拼读练习同时为小组活动做示范，学生两 人一组尝试拼出单词，确定猫的名字 T: Which cat do you like? 学生分享对两只猫的见解。 T: Would you please give them a name? There are some names, please read them and pick up one. Read all the words in pairs. 学生在拼读之后替换前两个 chant 中的 A cat. 9 【设计意图】结合绘本内容，将含有 op 的单词融于名字中，激发学生的兴趣，小组合 作的形

19、式以便互相纠正发音。 3. 学生分组进行朗读，将拼读与故事内容进行结合 四、作业四、作业 1. Read the story. 2. Give more names. 五、板书设计五、板书设计 学习效果评价设计 评价方式 1. 常规口头评价 教师根据学生课堂表现，给予 good, great, super 等口头评价。 2. 奖励性评价 教师设计 thumb 的图标，每个小组一个颜色，贴在黑板上。如果哪个小组获得肯定， 小手指向上升一格，最后看一看哪个小组胜出。 【设计意图】结合已学的颜色，每个 thumb 的颜色代表一个小组。结合绘本内容，帮 助学生理解 top 不仅仅是指个子高。Thumb

20、 升的高是因为全组的努力，而不是本组个 高。 评价量规 9 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 绘本与语音相结合，培养音素意识 本课学生在理解绘本内容后，提炼出关键词，呈现了音素 op，以韵文的形式不断吟 诵感悟语音，同时学生以小组合作的方式，通过给小猫起名字的活动，进行简单的扩 充，提升了其拼读能力。 2. 主线清晰，培养学生的阅读品格 核心素养的意义不仅要提升学生的能力，同时要形成阅读品格。在教授绘本过程中， 教师抓住两只 cats 位置与表情变化，培养学生看的能力，关注对话的语气，从而理解 绘本，表演绘本内容。 3. 问题引领，引发深入思考 本课授课对

21、象为二年级学生，结合学生的年龄特点及知识基础，根据绘本内容的发 展，教师设置了不同层次的问题。通过小组讨论的形式，启发学生深入思考，给予更 多表达想法的机会。 丽丽声拼读故事会第一级声拼读故事会第一级 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Who is on the Who is on the Who is on the Who is on the toptoptoptop? ? ? ? 1 12 2 3 3 4 4 Who is the Who is the Who is the Who is the toptoptoptop one? one? one? one? Who is the

22、Who is the Who is the Who is the toptoptoptop one? one? one? one? I am top cat. Top Cat? Top Cat? What will happen? Am I top cat? Am I top cat? I am top cat. Am I top cat? Read the book . Am I top cat? TOP RUNNER TOP STUDENT TOP DANCER op op op op opopopop op op op op h h h h op op op op h h h hopop

23、opop op op op op opopopop op op op op t t t t op op op op t t t topopopop A cat can hopA cat can hopA cat can hopA cat can hop to the top. to the top. to the top. to the top. op op op op opopopop op op op op h h h h op op op op h h h hopopopop op op op op opopopop op op op op t t t t op op op op t t

24、 t topopopop A cat can hopA cat can hopA cat can hopA cat can hop to the top. to the top. to the top. to the top. NAME? _ can hop can hop can hop can hop to the top. to the top. to the top. to the top. op op op op opopopop op op op op _ _ _ Bop Mop Bop Mop Lop Lop ZopZop Z Z Z Z opopopop Z Z Z Zopopopop Z Z Z Zopopopop _ can hop_ can hop_ can hop_ can hop to the top. to the top. to the top. to the top. op op op op opopopop op op op op _ _ _ _ _ _ _ _ _ Cop Cop D Dopop GopGop Sop Sop