北京版二年级上册UNIT FIVE I HAVE LONG ARMS-Lesson 17-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：e037b).zip

1、北京版小学英语二年级上 Unit5 I have long arms Lesson 17 说课稿 1.说教材 2.说学生 3.说目标 4.说重难点 5.说教学和学法 6. 说过程 7.说评价 8.说板书 一一 说教材说教材 我说课的内容是北京版小学英语二年 级上册Unit5 .Lesson17.本课为第五单元 的第一课。北京版小学英语教材每一单元 的内容呈现了由低到高的学习梯度，单元 的第一课主要以对话形式呈现较简单的重 点句型，为下一课复现重点句型并呈现一 定句型变化打下基础。 二二.说学生说学生 二年级的学生以形象思维为主，对新知 识有强烈的好奇心，渴望学习；但活泼好 动，有意注意的持续时

2、间较短，教师要根 据教学内容变换课堂活动方式。在本课之 前，学生们已经学习了有关颜色、身体部 位和动物名称的单词；已经掌握了简单的 交际用语，知道用简单的句式表达肯定和 否定。 三三.说目标说目标 知识与技能目标知识与技能目标： 1. 学生能听懂、会说听懂、会说表示大小、长短的形容词大小、长短的形容词:big, small, long, short； 2. 学生能初步运用已学过的形容词并结合句型初步运用已学过的形容词并结合句型 It has. 对对 动物及其身体部位进行简单的描述动物及其身体部位进行简单的描述，在描述的过程中意识到 被描述对象的单复数。被描述对象的单复数。 情感与态度目标情感与

3、态度目标： 学生能通过故事学习，了解小蝌蚪变成小青蛙的过程（学学生能通过故事学习，了解小蝌蚪变成小青蛙的过程（学 科融合）。科融合）。 通过童话故事，能够让学生感知小蝌蚪对妈妈的爱，以及通过童话故事，能够让学生感知小蝌蚪对妈妈的爱，以及 帮助别人的快乐。帮助别人的快乐。 四四 说重难点说重难点 教学重点： 学生能听懂、会说听懂、会说用于描述外貌特性的简单句 型：It has. 教学难点难点： 学生能结合学过的形容词，综合运用句型结合学过的形容词，综合运用句型It has .对动物及其身体部位进行合理的简单的描 述，并意识到要根据实际情况使用身体部位名词身体部位名词 的单复数的单复数。 五五 说

4、教法和学法说教法和学法 我会采用直观教学法、情景教学法、直观教学法、情景教学法、 全身反应法全身反应法等教学方法，以学生为主体学生为主体， 以It has.这个句型为核心这个句型为核心，以创设的情 景为主线，以任务型活动为媒介 ，从学 生的兴趣和认知水平出发，使学生通过感感 知、体验、实践、参与、合作、交流知、体验、实践、参与、合作、交流的方 式实现任务目标。 六说过程六说过程 StepI Warm-up and revision（ 歌谣热身歌谣热身 复习旧知）复习旧知） StepII Presentation（故事架构（故事架构 突出主线）突出主线） StepIII Practice （小组

5、合作（小组合作 拓展新知）拓展新知） StepIV Consolidation （回归文本（回归文本 巩固听说）巩固听说） StepV Homework （成果展示（成果展示 提升兴趣）提升兴趣） StepI Warm-up and revision 1. Greeting 2.Chant together！ Eyes and ears, mouth and nose,knees and toes, we all have those! Cats and dogs,tigers and elephants,monkeys and pandas, we all like those! 设计意图设

6、计意图：教师用简单的问候语与学生打招呼，能 消除学生的紧张心理，拉近学生与教师的距离； chant 为本节课后为本节课后Lets say部分的内容（无生词）部分的内容（无生词） ，同时增加了一些与本节课相关的动物名称的单词，同时增加了一些与本节课相关的动物名称的单词 ，教师带领学生边做动作边唱，教师带领学生边做动作边唱，在有效营造英语学 习氛围的同时，复习了旧知，也为学习新知奠定了 基础。 StepII Presentation 1. 教师故作神秘地让学生闭上眼睛，准备一次神奇之旅。 PPT呈现一幅图：美丽的森林，缤纷的花朵，欢乐的动物，清 澈的湖泊。 T:Wow,so beautiful.I

7、ts a forest。Do you like it? Ss:. T:What can you see in the picture? Ss:. (教师引导学生结合已有知识回答问题引导学生结合已有知识回答问题。在说到某个动物(如 熊猫）时，教师可不露痕迹的说：Oh,yes,its a panda.It has big eyes.I like it!让学生初步感知新句型初步感知新句型） StepII Presentation 2.（放大湖泊的画面，一只伤感的小蝌蚪在湖里孤独地游来游去） 教师用生动形象的语言和动作让学生感知这只名叫Bobi的小蝌蚪 正在找妈妈，并号召大家一起帮助它。 PPT上陆续

8、呈现鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙的某一身体部位图片 ，教师用相同句式问学生：Whats this? Please guess.猜第一个动 物的时候，教师用目标句型“It has.”进行描述，在描述过程中注意 利用动作和表情来帮助学生理解句中单词和句子所表达的意义。从 第二个动物开始教师要求学生先根据图片用“It has.”说出句子，然 后再猜是什么动物，回答错误时教师可说“No,it isnt”，同时这个露 出这个动物更多的身体部位，继续引导学生用“It has.”来描述、猜 测，直到学生猜对。 设计意图设计意图：这是一个呈现新知呈现新知的过程，鉴于文本中只有一个重点句型同时没有生词，教师 大胆地

9、跳出了文本，用用“小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈”这个故事重新架构了文本，小蝌蚪这个故事重新架构了文本，小蝌蚪Bobi在找妈妈在找妈妈 的过程中遇到了各种各样的动物，教师带领这孩子们根据的过程中遇到了各种各样的动物，教师带领这孩子们根据PPT呈现的图片猜呈现的图片猜“这是谁？这是谁？”在在 这个过程中，教师一直不断地为学生输入：这个过程中，教师一直不断地为学生输入：Whats this? Please guess.It has.学生们学生们 在教师的带领下在创设的情景中反复操练句型：在教师的带领下在创设的情景中反复操练句型：It has .学生在经过了一系列目标语言的 感知之后，已有了输出的准备，教

10、师提供适合的语境，引导学生进行有效的输出。虽然文 本被重新架构，但主线仍在不断呈现。学生们在有趣的故事中理解和习得，同时也让学生 们体会到帮助他人的成就感。 StepIII Practice 1.教师拿出蝌蚪和青蛙的图片，对学生说：Boys and girls,you are so great!you help Bobi find his mum!Wow,when Bobi grows up,he looks like his mum.This time ,lets play a game. 教师发给每个小组五张蝌蚪变青蛙的过程图，要求每个小组按自己认为 正确的顺序将图排列好，并用It has

11、.句型说说每张图的不同点。（教师可给出例句， 以降低难度，如：It has a big headIt has two long legs.学生进行小组活动时教师要 仔细巡视，鼓励学生们遇到不会说的单词或句子时要问老师） 2.(用图片展示包括青蛙王子、怪物史莱克、阿凡达等在内的多个卡通形象） 教师告 诉学生，学校要拍摄一部卡通片，需要设计一个简单的代表正直勇敢的卡通形象，号 召全体学生们积极行动起来，设计自己喜欢的卡通形象。这个活动以小组为单位进行 ，在限定的时间内画好并图上颜色，并能用“It has.He has.She has.”对自己设计 的形象进行描述。 设计意图设计意图：第一环节，排列

12、蝌蚪排列蝌蚪青蛙的变化过程图青蛙的变化过程图，并用目标句型用目标句型“It has.”来描述每个过程的变化来描述每个过程的变化，低年级学生都喜欢拼图之类的动手的活动 ，这个活动设计在使学生们巩固重点句型的同时，也加强了他们的兴趣， 同时也体现了学科间的融合。 第二个环节,设计卡通形象设计卡通形象，这个活动更开放，更能打开学生的思维和想更能打开学生的思维和想 象象。它要求学生们能灵活运用已学过的单词和句子灵活运用已学过的单词和句子，因为设计的形象不同 ，学生们会面临到底该用“It has.He has.She has.”之类的问题，教师应 及时通过举例等方式，引导学生正确使用这个句型。 Step

13、IV Consolidation 1. 教师提出问题：What is the girl drawing? An elephant or a rabbit? 学生听一遍录音后回答。 2. 听录音，学生小声跟读课文。 3. 小组内分角色朗读。 设计意图设计意图：回归课本，本节课为听说课听说课，由于学生在之前的环节 里已经进行了大量练习，所以这部分内容对学生而言相应简单。 回归课本，再次巩固。回归课本，再次巩固。 StepV Homework 1.听录音，跟读课文 2.用简单的英语给爸爸妈妈讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事 ；或将自己设计的卡通形象带回家，介绍给自己的爸爸 妈妈。 七七 说评价说评价 本节课

14、很多活动都通过小组合作完成，所以 也主要对小组进行评价。课前跟学生规定，学生 们每完成一个任务（正确说出单词或句子）就能 得到一张“放生卡”，五张“放生卡”便能帮助动物园 里的一个动物回到大自然的怀抱。本节课结束前 数数哪个组能帮更多的动物回到大自然。 八八 说板书说板书 主板书为目标句型It has. 副板书为表示大小、颜色的形容词和表示身体部位的名词 Thank you for your listening! Unit 5 I have long arms Lesson 17 big It has a big_ . a long _. big _. long _. red_ and yel

15、low_. a big _. a small _. small _. short _. black eyes and blue feet. a big _. a big _. long _ and big _ a green _ and green _. 北京版小学英语二年级上册 Unit5 I have long arms Lesson 17 教学设计 一指导思想与理论依据 英语课程标准指出：现代外语教育注重语言学习过程，强调语言学习的实践性， 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。教师要 尽可能地为学生创造在真实语境中用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通

16、过体验、 实践、参与、探究和合作等方式学习应用语言。 二教材与学情分析 1. 教材分析 本课为北京版小学英语二年级上册 Unit5 I have long arms 的第一课。北京版小学英语 教材每一单元的内容呈现了由低到高的学习梯度，单元的第一课主要以对话形式呈现较简 单的重点句型，为下一课复现重点句型并呈现一定句型变化打下基础。本课是一节听说课， 文本为两组简单的对话，其主要内容用 It has这个句型结合表示大、小、长、短的形容词、 表示动物名称及身体部位的名词对动物的外貌特点作简单描述。 2学情分析 本节课授课对象为二年级的小学生，他们以形象思维为主，对新知识有强烈的好奇心， 渴望学习

17、；但活泼好动，有意注意的持续时间较短，教师要根据教学内容变换课堂活动方式， 创设更多让学生动起来的活动；学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作 等方式，完成任务，收获情感。 在本课之前，学生们已经学习了一些有关颜色、动物名称和身体部位的单词，在前一单 元中的 Lets say 中也已经初步感知了 long,short,.能够为本课语言的学习和运用提供支持。二 年级的学生已经掌握了简单的交际用语，知道用 Yes,it is.和 No,it isnt 来表达肯定和否定。虽 然 It has对学生而言是新句型，但在教师的帮助下，应该不难理解和掌握。 三教学目标 1.知识与技能目标： 学

18、生能够听懂、会说表示大小、长短的形容词:big, small, long, short； 学生能够听懂、会说用于描述外貌特征的简单句型：It has. 学生能够初步运用已学过的形容词并结合句型 It has. 对动物及其身体部位进行简单的 描述，并在描述的过程中意识到名词的单复数。 2.情感目标： 学生能通过再构的文本体会到小蝌蚪对妈妈的爱以及人类对动物的关爱；能够了解蝌蚪 变成青蛙的过程。 学生能通过小组合作完成任务体会到合作的重要性。 四教学重难点 教学重点：学生能听懂、会说用于描述外貌特性的简单句型：It has. 教学难点：学生能结合学过的形容词，综合运用句型 It has .对动物及

19、其身体部位进行 合理的简单的描述，并意识到要根据实际情况使用身体部位名词的单复数。 五教学过程 StepI Warm-up and revision（歌谣热身，复习旧知）（歌谣热身，复习旧知） 2mins 1.Greetings. 2.Chant together！ 设计意图设计意图：二年级学生活泼好动，随着节奏明快的 chant 做动作能使学生很快进入到上课的状态，也增 强了英语学习氛围；chant 为本节课后 Lets say 部分的内容（无生词） ，教师在此基础上增加了一些与本节 课相关的动物名称的单词，教师带领学生边做动作边念，复习了旧知，也为学习新知奠定了基础。 Step II Pr

20、esentation and practice （故事架构，突出主线）（故事架构，突出主线） 28mins （一）（一） 情景导入，初步感知情景导入，初步感知 3mins 1. T: Boys and girls, today I want to take you to a very beautiful place.Would you want to go with me? Ss:. T: Now,please close your eyes.One,two,three, open your eyes. (教师用 PPT 呈现一幅图：美丽的森林，缤纷的花朵，欢乐的动物，清澈的湖泊） T:Wow

21、,its so beautiful.What can you see in the picture? (教师引导学生结合已有知识回答问题，谈到动物时，教师可结合肢体语言用 It has.对其进 行描述。如说到熊猫时，教师说：Oh,yes,its a panda.It has big eyes.说到猴子时，教师可说： Do you like the monkey?Oh,I like it.It has a long tail让学生初步感知新句型） 2.T: Boys and girls,you can see all the animals are very happy .But,someone

22、 is very sad. (PPT 上湖泊的图片渐渐扩大，可以看见一只伤感的小蝌蚪在湖里孤独地游来游去） T:(指着蝌蚪说）His name is Bobi, he is very sad. Because he cannt find his mum.Boys and girls,he need your help!.Are you ready? Lets go! （教师用动情的语言动员孩子们为 Bobi 找妈妈） 设计意图：用直观的图像和学生感兴趣的动物故事导入新课，复习旧知的同时导入新知；故事情节的 展开能很好的吸引学生的注意，并唤起情感上的共鸣。 （二）聆听故事，整体感知（二）聆听故事

23、，整体感知 2mins 教师播放故事音频，学生带着问题听故事：What animals does Bobi meet in the story? 设计意图设计意图：带着问题听故事能让学生在整体感知故事情节的同时，有意识地找寻关键词，培养学生 的听力能力；也为下一环节的呈现奠定了基础。教师不必纠正学生答案。 （三）（三） 故事递进，理解新知故事递进，理解新知 8mins 3.（教师清晰而缓慢地说）T: Wow,lets see what animals Bobi meets .Someone is coming. It has a long neck.（此时湖面上呈现一只鸭子的剪影，只显现其脖子

24、部分的图像）Whats this?Please guess. Ss: T:Wow,good ideas.Lets look.(剪影里显现鸭子的腿和脚的图像)教师带领学生一边观察一边 描述：It has short legs.It has big feet(剪影里呈现鸭子头部的图像)教师带领学生继续描述：It has a white head and black eyes （呈现完整的鸭子图像） T:Oh,its a duck.（(教师戴上蝌蚪头饰）Duck,duck,are you my mum? T:(变换音调）No,Im not. Your mum has big eyes. 教师带领学生

25、一起对小蝌蚪 Bobi 说: Bobi,Bobi,it has big eyes!It has big eyes! 4.(湖边出现一只低头喝水的长颈鹿剪影,只显示其眼睛的图像)T:Oh,its has big eyes!Whats this?Please guess. Ss:Giraffe!( 由于特征明显，学生很容易找到答案) T:Oh,yes,its a girffe.Its tall. (呈现完整的图像)教师让学生们仔细观察，然后结合 It has.句型描述长颈鹿的特征。这个 任务由小组合作的形式完成。然后由一到两组的学生展示成果。其他组的学生可做补充(学生 说的时候教师应及时给予鼓励和

26、纠正)。教师用板书归纳，空格部分请学生贴上相应图片。教 师教读。 a big _. a long _. It has big _. long _. a black _ and yellow _. （小组合作，整合信息，教师及时纠正。板书归纳的环节请学生在相应空格里贴图片，是 为了让学生更清楚地感知名词单复数） T:(带上蝌蚪头饰)Giraffe,Giraffe,are you my mum? T:(变换音调)No,Im not.Your mum has short legs. 教师带领学生们一起对蝌蚪说：Bobi,Bobi,it has short legs!It has short legs

27、! （四）（四） 情节深入，运用新知情节深入，运用新知 12mins 5.(湖边呈现一只河马的剪影)T:Boys and girls,whats this? 教师随机发给每组一张图片，分别有羊、老虎、狗熊、河马、狮子、猪等，小组合作对自 己的图片进行描述。小组展示时，一个学生描述，一个学生做动作，描述不了的地方鼓励学 生用模仿其声音等方式表达。其他组的学生猜。小组准备时教师要给予帮助。 T:（剪影里呈现出四条腿）Oh,it has short legs,too.Whats this? Its fat. Ss:Hippo!(经过之前图片的描述，学生很容易得到答案) （呈现完整的图像）学生在教师的

28、引导下描述河马的外貌特征。板书句子，空格部分请学 生贴图片或单词。教师教读。 a _ head. a _ nose It has small _ and short _. _ eyes and _legs. （这部分填空的内容与上环节相比增添了表颜色、大小长短的形容词，同样用贴的形式完 成，学生进一步感知语言） T:(带上蝌蚪头饰)Hippo,hippo,are you my mum? T:(变换音调)No,Im not.Your mum has a green head and black eyes. 教师带领学生一起对小蝌蚪说：Bobi,Bobi,it has a green head a

29、nd black eyes!It has a green head and black eyes! 6. （湖里突然跳起一只青蛙，蹲在水草边呱呱叫） T:Wow,whats this?Is it Bobis mum? Bobi 终于找到了妈妈。学生们两人一组讨论，描述青蛙妈妈的样子。学生贴图完成句子， 教师教读。 a big head. a big mouth. It has long legs and big eyes. a green head and green feet. T:Boys and girls,you are so great!You helped Bobi find hi

30、s mum!Do you love your mum? Ss:Yes! T:Bobi loves his mum too! (五五) 听看故事，再次感知听看故事，再次感知 3mins 播放故事视频，学生听、跟读。再次整体感知语言。 设计意图设计意图：这是一个呈现新知、运用新知的过程，教师大胆地跳出了文本，用“小蝌蚪找妈妈”这个 故事重新架构了文本，小蝌蚪 Bobi 在找妈妈的过程中遇到了各种各样的动物，教师带领这孩子们根据 PPT 呈现的图片猜“这是谁？”在这个过程中，教师一直不断地为学生输入：Whats this? Please guess.It has. 学生们在教师的带领下在创设的情景中

31、反复操练句型：It has .（能力好的学生会用到 Its 句型） 。学生在 经过了一系列目标语言的感知之后，已有了输出的准备，教师提供适合的语境，引导学生进行有效的输出， 操练形式多样且层层深入。在此过程中，教师及时发现问题和给学生纠错。在引导学生描述的过程中，会 涉及到一些没有学过的单词，教师可通过肢体语言等形式帮助学生理解。虽然文本被重新架构，但主线仍 在不断呈现。学生们在有趣的故事中理解和习得，同时也让学生们体会到母子之情及帮助他人的成就感。 StepIII Production （小组合作，延展新知）（小组合作，延展新知） 6mins 教师告诉学生们小蝌蚪变成青蛙妈妈的样子需要经过五

32、个步骤，发给每个小组五张蝌蚪变 青蛙的过程图，要求每个小组按自己认为正确的顺序将图排列好，并说说每张图的不同点。 请一到两组的孩子用展示台进行展示。 （教师可给出关键词，以降低难度，如：a big head，two long legs 学生进行小组活动时教师要仔细巡视，鼓励学生们遇到不会说的单词或 句子时要问老师） 设计意图：排列蝌蚪青蛙的变化过程图，并用目标句型“It has.”来描述每个过程的变化.低年级学 生都喜欢拼图之类的动手的活动，这个活动设计在使学生们巩固重点句型的同时也体现了学科间的融合。 StepV Homework 1.听录音，跟读课文 2.为学校的卡通片设计一个简单的卡通形象并涂上颜色，能用 It has或 It is进行描述说明， 然后同组间展示，每组选一个学生在班里展示。 五教学评价 本节课采用师评、互评相结合的方式进行评价，教师以口头评价为主，通过发放“放生 卡”的方式激励学生积极参与小组活动，凑齐五张“放生卡”便能帮助一个动物回到大自然。 六板书设计