1、 Homewrk 绘本改编并展示 TecTec andand thethe cakecake 教学教学反思反思 本书是外研社大猫英语分级阅读一级 3 的一本书。 故事讲的是神探Tec发 现蛋糕不见了，通过线索一步一步发现了真相。故事内容贴近孩子们的生活， 情节 环环相扣，结局让人意想不到，插图色彩丰富，排版精美，人物表情夸张可爱，能 够充分地激发孩子们的阅读兴趣。本节课的教学对象为 2 年级学生，他们积累了 一年半的英语基础，熟悉 26 个字母的基础发音，能够进行简单的 cvc 拼读，够 理解简单的课堂指令和句子， 所以这个绘本非常适合这个年级。 本本课课亮亮点点： 在课堂中，老师通过设置悬念
2、一步一步引导孩子们观察图片细节推理，神探 Tec会怀疑谁偷吃了蛋糕，通过“Why？”引导孩子们说出怀疑对象的理由依据；通 过提问问题引导孩子们结合实际情况，去判断，有没有可能是这个嫌疑人偷吃了蛋 糕。为什么？在这个过程中，培养了孩子们的观察能力，推理能力等逻辑思维能力， 更重要的老师带领孩子们走进了这个故事，对这个故事充满了兴趣，这对培养孩子 对英语阅读的热爱奠定了一定基础，对实施英语常规阅读作了一个很好的开端。 教师在Post Reading，绘本改编这个环节，带领孩子们从“走进”到“走出”故事， 老师用了孩子们非常熟悉且喜欢的“人物”： Miss Bei 的宠物猫仔仔，充分引起了 孩子们的
3、兴趣，直接向孩子们呈现了本课重点句型在实际生活的运用，为孩子们的绘 本改编活动作了很好的示范。 本本课课不不足足： 由于时间关系，孩子们不能进行当堂绘本改编，如果能够上一节长课，孩子们趁 着高涨的兴趣，当堂同小组同学们一起改编故事并呈现，孩子们能把本课的知识巩固 得更扎实！ TecTec andand thethe cakecake 教学设计教学设计 一、一、教学内容分析教学内容分析 1、本书是外研社大猫英语分级阅读一级 3 的一本书。 故事讲的是神探泰克通 过地上的面包屑一步一步发现是谁偷吃了蛋糕。故事内容贴近孩子们的生活， 情节 环环相扣，结局让人意想不到，插图色彩丰富，排版精美，人物表情
4、夸张可爱，能 够充分地激发孩子们的阅读兴趣。 2、本书语言知识点简单，主要句型为 Who ate the cake? Was it.? 故事中 的人物都是孩子们熟悉的宠物，绘本整体难度较为简单，因此本节阅读课除了让 孩子们享受阅读的乐趣之外，还要充分利用时间让孩子表演故事，改编故事，让 孩子们在输出活动中体验英语交流和绘本阅读的乐趣。 二教学对象分析二教学对象分析 本节课的教学对象为 2 年级学生，他们积累了一年半的英语基础，熟悉 26 个字母的基础发音，能够进行简单的 cvc 拼读，够理解简单的课堂指令和句子， 但掌握的词汇量少，所以在课堂中要求老师用简洁的课堂指令和问题进行阅读引导。 他们
5、对英语有浓厚的兴趣，充满童趣，对周边的事物有很强的好奇心，但在英语阅 读这一块还未形成常规，因此需要老师在课堂阅读中带领他们享受英语阅读的乐趣， 引导他们一步一步形成英语阅读常规。 二、教学目标二、教学目标 （一（一) )语言能力目标语言能力目标: : 1.知识与技能目标 (1）学习开音节 a-e 发音 (2）一般疑问句的声调 2.引导学生理解并运用句型Who ate the cake? Was it the.? It was the . 3、语用目标 理解句型单词，能够准确使用句子单词进行故事表演和改编。 （二（二) )学习能力目标学习能力目标: : 能根据图片或场景正确使用语言，培养学生口
6、语表达能力。 （三（三) )思维品质目标思维品质目标: : 1.通过教师引导学生头脑风暴，设置悬念激发学生的兴趣，发散想象，培养学生 的想象能力。 2.引导学生通过观察图片细节进行情节推测，培养学生的观察能力和推理能力。 （四（四) )文化品质目标文化品质目标: : 1.爱护小动物，爱护宠物。 2.家里有宠物的时候，应该学会避免让宠物闯祸，例如在这个绘本中，教师引导 学生“把蛋糕放到冰箱里”，狗狗就不会偷吃了。 3.小组合作学习：培养学生的沟通能力，尤其是在合作过程中总会有意见不和的情 况，要学会妥协与共赢。 四、教学重难点四、教学重难点 (一)教学重点: 理解、正确朗读故事，一般疑问句的升调
7、语气。 (二）教学难点: 故事创编 五、教学理念与策略五、教学理念与策略 1. 根据广州市教研室赵淑红老师提出的 SPP 阅读教学模式， 通过 letter sound-sight words-phonics-picture book 贯穿整节课。并让孩子们在听故事 的过程中解决问题，以此来激发学生综合运用语言的能动性。 2. 以“研学后教”的理念为指导，建立竞争的学习机制，充分调动每个研学小 组的积极性，在班级开展小组研学，围绕 phonics 拼出新词以及找出故事中“谁 吃了蛋糕”为研学问题的中心任务，采用任务型教学，以任务的形式促使学生进行 自主学习、小组合作学习，并在此过程中不断进行操
8、练何强化语言结构的输入和输 出。 六、教学媒体教学媒体 PPT、教学图片 七、教学过程七、教学过程 I.Pre-reading 1.Alphabet Exercise 【设计意图：复习与本课相关的字母发音；整理班级状态吸引学生的注意力。】 2.Free talk：What do you want to be? 【设计意图：由旧知识“职业单词”引出侦探柯南到本课的主人公 Tec。以旧知带新知，带 领学生快速进入本课情境】 3.Sight Words Time：由 Tec 的放大镜引出本课的视觉词 【设计意图：完成 SPP 教学模式第一步，为绘本自主阅读作铺垫】 4.Phonics Time： 视
9、觉词擦除剩下 ate, cake 两个单词，引导学生发现 a-e 发音，再进 行 a-e 单词拼读训练 【设计意图：完成 SPP 教学模式第二步，为绘本自主阅读作铺垫】 II：While-reading 1.通过擦拭隐藏图片的形式，呈现本课绘本封面，介绍图书封面的标题，作者和插图作者。 【设计意图：激发孩子们的想象力，建构文本概念。】 2.呈现绘本第 1, 2 页： Who ate the cake?Was it the.?引导学生观察图片，发现线 索进行推理 【设计意图：1.激发阅读兴趣， 培养学生的读图能力，观察能力和推理能力。 2.在解决问题的过程中，激发学生开口说的欲望，在真实的情景中
10、运用语言 】 3.呈现第 3-8 页，“Who ate the cake?”Was it.？” 引导学生观察图片细节，推测情节 【设计意图：激发学生阅读兴趣，培养学生的观察能力和推理能力，同时体验推理，阅读的 乐趣。 】 4.呈现第 10 页，“Who ate the cake?” 请同学们翻书自行阅读寻找答案。 【设计意图：激发学生阅读兴趣，自主阅读】 5.结局揭晓： It was the dog! 6. 呈What would you do if you were Tec? 【设计意图：情感态度培养：宠物犯错的时候不能过度惩罚他们，应该防患于未然，例如 “把蛋糕藏在冰箱里”】 7.听录音，
11、 完成路线图 【设计意图：音义形结合训练。】 8.看视频，听绘本 【设计意图：整体呈现，纯正语音语调输入。】 9.听录音，模仿朗读 【设计意图：模仿正确的语音语调】 III. Post-reading A、通过板书关键词句和思维导图复述本课故事 B、小组故事排练扮演 C. 小组故事改编 八八、板板书书设设计计 Who ate the cake? Was is the .? It was the .! 八、作业布置八、作业布置 改编故事 Tec and the cake 绘本阅读课研学案绘本阅读课研学案 姓名_ 班级_ 学号_ 一、 【Learning Aims 研学目标研学目标】 1. 能掌握
12、“a,i,o,e”的短元音发音,能根据拼读规则拼读出短元音“a,i,o,e”的 CVC 的单词。 能够拼读开音节 a-e 单词。 2. 能通过观察图中的线索推测故事情节。 3. 能够用不同的感情朗读绘本，欣赏语言的美。 4. 学会通过观察寻找解决问题的线索。 二、 【Learning Journey 研学路线研学路线】 3、 【Learning Procedure 研学过程研学过程】 【Task 1】Lets spell in the group. 会读的打勾会读的打勾 acathamhamster elegletegg odogpotjob ifishbiglid 【Task 2】Lets
13、spell in the group. 会读的打勾会读的打勾 a-eatecakemake Pre-reading sight word phonics guessing reading rewriting while-reading post-reading 【Task 3】write down the animals words.(写出你知道的动物英文名称，越多越好。写出你知道的动物英文名称，越多越好。) 【Task 4】【Assessment】自我评价自我评价 学习任务学习任务自我评价自我评价 1.我能拼新单词我能拼新单词 （ ）（ ）（ ） 2.我能理解故事并我能理解故事并 朗读朗读（ ）（ ）（ ） 3.我能看绘本图片我能看绘本图片 和句子猜出新单和句子猜出新单 词的含义词的含义 （ ）（ ）（ ） 4.我能学会通过观我能学会通过观 察线索解决问题。察线索解决问题。（ ）（ ）（ ）
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