北京版二年级上册UNIT SIX IT’S CHRISTMAS DAY-Lesson 22-教案、教学设计--(配套课件编号：d0781).docx

1、1 教学基本信息 课题Unit 6 Its Christmas DayLesson22 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段：低年级段年级二年级 相关领域教学 教材书名： 北京版义务教育教科书英语二年级上册（一年级起点） 出版社： 北京出版社出版日期：2012 年 5 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导思想与理论依据 英语课程标准的目标是培养学生的综合语言运用能力。英语学科的核心素养提 出教师应注重培养学生的语言能力，思维品质，学习能力，文化品格。基于这样的理念， 本节课我将“情境教学”作为本节课的教学方式，将知识学习与技能发展融入情境中， 引导学生在境中学

2、，境中思，通过整合，关联，发展的情境，实现学生对语言的深度学 习，促进思维品质的发展，引导学生学会学习，关注学生的实际获得，培养核心素养。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本节课教学内容为北京版小学英语二年级上册 Unit6 Its Christmas Day. Lesson 22。 本单元的话题是重要节日圣诞节和元旦以及过生日时的问候语和回应， 重点是学生能够 在节日或者生日背景下正确使用问候语对他人进行问候及应答。 学习一些体现节日特征 的物品名称和传统活动， 帮助学生进行交流。 本单元的学习和教育价值是帮助学生初步 感知节日文化，了解节日习俗，提升个人文化素养。 本课是本单元的第二课

3、时，呈现的是圣诞节时，Guoguo 和 Kate 互致问候的情景，她 们在家中描述圣诞树，到外面和朋友们一起堆雪人，并描述雪人的场景。学生能够初步 感知圣诞节文化，用“Merry Christmas！ ” “Merry Christmas to you，too.”进行节日的 问候和回应；初步尝试用“Howit is！ ”来表示赞叹。 学生情况分析：学生情况分析： 本节课的授课对象是我校二年级 3 班的学生，我从以下三个方面进行了分析： 1. 已有知识： 学生在一年级上册 Unit6 Lesoon21 已经学习过圣诞节的问候语 “Merry 2 Christmas！ ” “Merry Chris

4、tmas to you，too.”以及一些圣诞节有关物品的表达， Christmas tree, Christmas gift, dear Santa 等。 2. 文化背景：学生对于圣诞节十分感兴趣，会哼唱歌曲 I wish you a Merry Christmas 和 Jingle Bell。知道圣诞节会有圣诞树，圣诞礼物，以及圣诞老人。 3. 语言技能：授课班级的学生思维活跃，好奇心强，勇于表达，乐于分享，对于英 语学习有着浓厚的兴趣。大部分学生具有良好的听说能力；能够按照老师的要求 分角色合作朗读或表演。 4. 存在问题： 1）大部分同学对于圣诞节仅处于一般了解的状态，大部分学生未真正

5、过过圣诞 节，只是在电视上看到一些圣诞节的相关片段或者是在购物中心听过圣诞歌曲， 看过圣诞树。学生对于不了解圣诞节的文化习俗。 ，并且生活中接触较少。 2）学生对于圣诞节话题的词汇非常有限，对于表达自己圣诞节会做什么有很大 的困难。 5. 解决措施： 教师在本课的教学过程中加入了大量的图片以及视频解说帮助学生感受圣诞节 的文化习俗，学习圣诞节的相关表达，拓展词汇，填充了学生这一方面的知识漏 洞。例如：导入部分教师自制了圣诞节都能做什么的视频，帮助学生提供充分的 直观的视觉理解，帮助学生引入关于圣诞节话题的探索。 教学方式：教学方式： 为了促进学生核心素养的发展，考虑到学生的学习兴趣，认知水平和

6、学习需求，以 及不同学生具备不同的英语语言能力，本节课我以学生习得为中心，以相关媒体运用为 辅助，采取“情境教学”的教学方式，将本课的所有内容建构在一个大的情境中，使学 生始终在情境中学习，并且通过具有层次性、梯度性的课堂活动，采用学生常用的 Individual Work, Pair Work, Group Work 的方式，通过对话、游戏、表演等方式，在教师 指导下完成学习任务，落实课堂实效性，激发了学生的学习兴趣，使学生课堂上主动实 践，个性体验，大胆表达；引导学生发散思维，培养学生良好的思辨能力，从而促进学 生综合语言运用能力的提升。 教学手段：教学手段： 通过教师与学生的会话交流，借

7、助文本信息及技术手段进行情境教学，实现师生互动 与生生互动，完成多样的课堂活动。 3 技术准备：技术准备： 自制课件、自制音频资料、配套音频、板书示意、图文卡片、角色头饰、自制小书。 教学目标教学目标(内容框架内容框架) 教学目标：教学目标： 1. 能够听懂，会说并能够在实际情景中运用“Look at . How it is!”赞美事物， 表达情感。 2. 能够认读和运用 lovely，pretty，nice，cute，happy 描述圣诞节相关物品或人物。 3. 能够流利，准确，有感情地与同伴一起表演对话，体验表演的快乐。 4. 能够初步感知圣诞节的文化习俗，与同学互送祝福，学会对他人赠送的

8、礼物主动 表达赞美，喜爱的情感。 教学重点：教学重点： 1. 交际用语“Look at .”“How. it is!”在实际情境中的运用。 2. 认读，并在情景中正确使用 lovely，pretty，nice，cute，happy 描述本课所学物品或 人物。 教学难点：教学难点： 1交际用语“Look at .”“How. it is!”在真实情景中的运用。 2交流表达时的情感。 教学过程教学过程分析分析 预预 热热 并并 导导 入入 1. Greetings 2. Guessing game 学生依据教师描述的三个特点， 猜测描述的主人公是 谁 Three tips: 1. She is o

9、ur friend. 2. She is an animal. 3. It has big eyes, small ears and orange hair. S1: She is Kate. 3. Watching Christmas movie PPT 出示 Kate 看电视的图片，询问学生 Kate 在干什 设计意图设计意图 通过趣味的猜谜游戏开启本 课的学习， 通过听一系列的形 容，学生发散思维，猜测教师 描述的好朋友是谁， 引出本课 的主人公 Kate， 激发学生的学 习兴趣。 4 么？看的有关什么的电影呢？咱们一起去看一看。 T: Yes. She is Kate. She is

10、watching a movie. Whats the movie about? Lets watch. Ss: Its about Christmas. 通过 PPT 上呈现的圣诞节图片， 引导学生根据自己的 生活经验说一说自己圣诞节做什么 T: What do you do on Christmas? S：.Get gifts/ make cards/eat candy 提问学生为什么 Kate 今天要看圣诞节的电影呢？引 导学生说出今天是圣诞节，自然过渡到课本的学习。 T：Why does Kate watch this movie today? S1；Its Christmas. 设计

11、意图设计意图 通过观看圣诞节小视频， 引出 本课的圣诞主题， 教师的讲解 与真实的图片相结合， 学生在 愉快的氛围中感受圣诞节人 们能够做些什么， 激发学生掌 握的圣诞节的相关旧知。 呈呈 现现 并并 学学 习习 对对 话话 1. 学习图学习图 1 对话对话 1）预测语言 引导学生观察主题图，并以 “Whats the date today?” “What holiday is it?”两个问题引导学生感 知故事发生的背景。 Ss：Its December the 25th. Its Christmas. 教师通过提问“What do they say on Christmas? Can yo

12、u guess?” 引导学生激活旧知，预测主人公可能说些什么。 设计意图设计意图 通过观察图片上的日历可知 情景发生的时间是圣诞节。 对 话一共有三句话， 前两句学生 在一年级时已经学习过， 学生 可以运用已有知识进行表达。 因此教师引导学生运用所掌 握的已知知识 “Merry Christmas.” “Merry Christmas to you , too”进行预测语言。 5 播放录音听对话，验证猜测。 2）整体呈现 PPT呈现Kate眼珠看圣诞树的图片， 通过提问“What does Kate look at? ”引导学生观察图片，将关注点转 移到本课的重要物品圣诞树上。 Ss：Chri

13、stmas tree. PPT放大这棵圣诞树， 通过问题 “Look at the Christmas tree. How do you think of it?”引导学生自由表达。 S1：Its big. S2：Its tall. S3：Its beautiful. 设计问题 “How does Kate think of the Christmas tree?” 引导学生带着问题观看动画，整体了解对话内容。 T: How does Kate think of the Christmas tree? 播放本句录音，再次听录音获取答案 S1：Pretty. 出示文本，全班跟读后，教师出示词卡带

14、领学生学习 本课目标词汇 pretty，强调发音。 设计问题引导学生听录音中的语气， 体会感叹句的感 情色彩。 T: Kate thinks the Christmas tree is so beautiful. So she says 设计意图设计意图 教师在原有视频动画的基础 上丰富了文本语言， 将图一和 图二的情景进行了顺接， 将本 课的故事情景变得更加合理 有趣， 让学生始终在一个大的 语境中进行学习。 设计意图设计意图 “Look at the Christmas tree. How pretty it is. ” 是本课的目 标语言，同时也是重难点。教 师采用先整体输入文本， 引导

15、 学生理解对话内容， 再细致学 习的办法，体现了整体输入， 关注理解的原则。 6 3）输出练习 教师提问“Who thinks Kates Christmas tree is pretty?”请学生上前， 手指着 PPT 上的圣诞树进行表 达，语气好的教师给学生与圣诞树拍照。 教师在黑板上画出圣诞树，通过提问“Who thinks Miss Zhaos Christmas tree is pretty?” 引导学生上前， 有感情的表达，朗读准确，语气好的教师给与拍照。 4）过渡情景 教师通过提问 “Does Guoguo think the Christmas tree is pretty?”

16、 “What is she doing?”两个问题引导 设计意图设计意图 教师通过设计为学生和圣诞 树拍照这一有趣的环节，让 学生在真实的情境中反复练 习本课的重难点句，增加趣 味性的同时，让孩子真实的 体验语句的感情色彩，激发 了学生的学习兴趣，突破了 本课的重点。课后学生即可 拿到自己的照片，作为本课 的评价奖励给学生。 7 学生感知情境。 Ss: Take a photo for Kate. 呈现Guoguo为Kate拍摄的照片， 引导学生观察图片。 T: Look at the photo, what can you see? S1: A snowman. 教师通过提问“Is it a

17、 snowman? Lets go out with Kate and Guoguo.”自然将故事情景转移到屋外。 教师通过提问“What do they wear?” “Why do they wear so many cloth.”引导学生感知外面很冷。 2. 学习图学习图 2 对话对话 1）预测语言 教师提问“What is it?”，引导学生观察图片，学习 本课重点词汇 snowman。 教师出示雪人大图，设计问题“What is it like?”引导 学生用所学过的句型“It has”描述雪人特征，教师 配合学生在黑板上画出一个雪人。 S1：It has big eyes, lon

18、g nose, and a big body. 设计意图设计意图 教师创设出 Guoguo 为 Kate 拍了一张合影， 看照片的时候 发现窗外有个不明物体， 想要 外出去看一看的情景， 从而自 然过渡到对话 2 的学习， 使情 境更加真实合理， 激发了学生 继续学习探究的兴趣。 8 S2：It has small feet, a long arm, and a big hat. 教师通过提问“Look at the snowman. How do you think of it?”发散学生思维，自由表达。 S1: Its very cute. S2 Its very beautiful. 2

19、）整体感知 设计问题“How do they think of the snowman?”学生 带着问题视听对话。 教师通过两个问题“How does Kate think of the snowman?”“How does Guoguo think of the snowman?” 引领学生带着问题听录音， 感知对话含义， 跟读文本。 学习本课重点词汇 lovely 3）输出练习 教师播放录好的活动视频，引导学生感知活动意图， 随后学生拿出自己的雪人卡片，两人一组，一位同学 赞美自己的雪人并摆动作，另一位同学为他假装拍 照，再互换角色。 设计意图设计意图 可爱的小雪人是学生非常喜 欢的， 教

20、师在此环节的设计中 提供给学生充分地思考与自 由表达的机会， 运用所学的知 识“It has”描述小雪人的 外貌， 切实地考虑到学生的学 习实效，发散了学生的思维， 激发了学生的学习兴趣。 设计意图设计意图 “How lovely it is.”是本课的重 点句型， 学生通过拿着自己的 雪人小卡片进行真实的表达， 避免了机械性的操练， 激发了 学生的学习兴趣， 是全班同学 9 T：Did you take a lovely for your partner? Now lets review our story. 完整观看视频动画，回顾故事情景。 都参与到练习中来。 操操 练练 对对 话话 和和

21、 核核 心心 语语 言言 1. 朗读对话朗读对话 1）跟读课文。）跟读课文。 学生根据教师打印的完整情景对话进行跟读。 2）两人一组分角色朗读课文。）两人一组分角色朗读课文。 教师扮演果果，与一位同学戴头饰进行示范表演，引 导学生明确活动目的。 随后学生根据自己的能力选择 练习表演两幅图或者四幅图。 T: If you can show these four pictures, you will get two stickers. If you show two pictures, you will get one sticker. 3）表演对话。）表演对话。 设计意图设计意图 学生通过表演这

22、种喜闻乐见 的形式， 加深对课文的理解与 记忆。 通过头戴主人公的标志 饰品，给与学生角色的代入 感， 加强学生在情境中的体验 感。考虑到学生的差异性，教 师采用分层的形式， 在课本的 基础上补充过渡的情景， 给与 有能力的同学锻炼展示的机 会，给与两个奖贴的奖励；基 础弱一些的学生可以选择表 演两幅图， 同样可以得到一个 奖贴的奖励。 鼓励全班同学参 与其中， 激发了学生的学习兴 趣。 10 2. 操练核心语言操练核心语言 1）情景呈现情景呈现 创设 Kate 感觉外面很冷，回到屋中的情景，通过设 计问题“What does Kate see？”引导学生观察图片， 关注圣诞树下的礼物和贺卡。

23、 Ss：Christmas gift and a card 教师带领学生学习本课重点词汇 Christmas gift Christmas card 设计意图设计意图 创设 Kate 感觉外面很冷，回 到屋中的情景， 在连续的情境 中进行下一部分的学习。 设计意图设计意图 Kate 回到屋中， 看到圣诞树下 的贺卡和礼物盒子， 在情景中 学习本课的词汇，Christmas 11 教师提问“What can you see on the Christmas card?” 引导学生观察贺卡上有什么。 Ss：A snowman and trees. T: How do you think of th

24、e Christmas card? 教师进一步提问“How does Kate think of the Christmas card?引导学生预测语言。 播放 Kate 录音，验证猜测，学习本课重点词汇 cute 教师进一步提问“Why does Kate think the Christmas card is so cute?” 呈现图二图片，引发学生思考。 T: The snowman is so lovely. Cute means lovely. So Kate thinks the Christmas card is so cute 教师提问 “What is the Christ

25、mas gift?” “How does Kate card/Christmasgift/cute/nice 等，并在情景中让学生感知， 理解，掌握本课的核心句型。 最后通过 Kate 收到礼物特别 开心，引导学生自主表达出 How happy she is！ 设计意图设计意图 Cute 与 lovely 为同义词， 教师 注重学生思维能力的培养， 因 此教师在学习完 cute 一词后， 进一步询问了学生为什么， 引 导学生通过思考感知因为雪 人是 lovely，贺卡上有雪人， 所以贺卡也是 lovely。从而感 知 cute 与 lovely 的含义一致。 12 Think of the C

26、hristmas gift?”引导学生带着问题听录 音。 Ss: Nice 学习本课重点词汇 nice 呈现 Kate 开心的图片， 通过提问 “How does Kate feel now？”“How do you think of her?”引导学生观察图 片，动脑筋思考从而通过教师板书的提示自主表达 “How happy she is.” Ss: She is so happy. How happy she is！ T：Look at Kate. How she is. 教师板书提示学生。 2）拓展情景拓展情景 教师提问“Does Kate like the Christmas gift

27、?” “Who gives her the Christmas gift?”学生根据之前贺卡上的 文字可以猜测出是 Guoguo 的爸爸妈妈。 教师创设 Kate 为了感谢他们，举办了圣诞聚会并准 备了礼物的情景，从而引导学生进一步学习。 教师逐一呈现打开礼物盒子， 带领学生学习更多有关 圣诞节物品的词汇， Christmas cake； Jingle bell； Santa 13 3）操练语言操练语言 学生两人一组学生两人一组，一人当爸爸一人当爸爸，一人当妈妈一人当妈妈，挑选自己挑选自己 喜欢的礼物并描述。喜欢的礼物并描述。 4）小组展示）小组展示 设计意图设计意图 延续故事的情景， 学习圣

28、诞节 有关物品的英文表达， 拓展词 汇量。并通过角色扮演，引导 学生发散思维，大胆想象，运 用本节课所学自由表达， 让学 生始终在境中学境中练， 使操 练更加真实有趣。 产产 出出 环环 节节 1. 学习祝福语学习祝福语 教师呈现 Kate 制作的小贺卡，带领学生读一读。 设计意图设计意图 通过阅读 Kate 送给爸爸妈妈 以及 Guoguo 的小贺卡这一环 节， 带领学生学习如何在圣诞 14 2.学习小韵文学习小韵文 T: Today Miss Zhao has a gift for you. What is it? Please guess. 教师丰富板书内容，呈现出贺卡的形式。 T: M

29、y Christmas card can sing. Lets sing together. 教师带领学生以电子贺卡的形式学习本课的小韵文。 3. 产出语言产出语言 节表达祝福，拓展文化知识， 同时为后面的环节做铺垫。 设计意图设计意图 圣诞节马上到了， 赵老师有个 礼物送给大家，随即丰富板 书，呈现一个贺卡，调动了学 生继续学习的兴趣。 接着以贺 卡可以唱歌的形式呈现本课 韵文， 学生在真实的情景中学 习韵文，增加了学习的兴趣， 并且引导学生在情境中感知 韵文含义。 设计意图设计意图 15 教师请一位学生拿着自己画的礼物上前， 与教师做示 范。 S1: Merry Christmas! T:

30、 Merry Christmas to you too. S1: Here is my Christmas gift! T: Look at the Teddy Bear. How lovely it is. I like it very much. Thank you. 师生示范后，学生拿出提前画好的圣诞礼物，与同伴 相互送祝福，并且对小伙伴送的礼物表示感叹和感 谢。 4. 小组展示小组展示 学生拿出自己提前画好的圣 诞礼物的图片， 与同伴互送礼 物和祝福， 学生在真实的情景 中运用本节课所学的知识表 达情感，赞美事物，将知识学 为所用。 小小 结结 及及 作作 业业 1. 结束语结束语 T

31、: So much for today. Are you happy? Do you like the Christmas gift your friend give you? 2. 作业布置作业布置 T: Here is your homework for today. 16 板板 书书 设设 计计 板书整体设计为圣诞贺卡的形式，贴合本课的圣诞主题。左侧呈现本课描述的主要 圣诞物品圣诞树和雪人，以图文并茂的形式帮助学生理解和梳理本课的重点词汇。 右侧为本课的功能句型。板书设计不仅合理美观充满趣味性，并且在学生表演时给 与支持，让学生在情景中进行表演。 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方

32、式：评价方式： 教师在本节课的评价过程中，关注了评价主体的多元化、评价形式和评价内容的多 样化，体现了以人为本的教育理念，突出了学生的主体地位，发挥了学生在评价过程中 的积极作用。 1. 语言评价。 针对不同英语能力水平的学生以及学生不同的学习反馈给予确切的评价， 如： Good 17 job!Awesome! Well done! Excellent！Youve made progress! Sounds interesting! I like your ideas! 等。力图激发学生学习兴趣，鼓励学生积极表达、发散思维。 2. 工具性评价。 1）根据学生回答问题的积极性与反馈程度给予教师自

33、制的圣诞节相关物品奖贴 （圣诞树，小雪人，礼物盒子。 ）的奖励评价。 2）学生上台展示， 表演好的同学教师给学生拍照， 课后学生拿到照片作为评价， 大大激发了学生的参与度。 评价量规：评价量规： 教学环节教学环节评价内容评价内容 Practice: 1. Take picture with Christmas tree. 2.Acting game with partner 1.学生是否能够认读并理解“Look at . How it is!” 赞美事物，表达情感。 2.能够认读和运用 lovely，pretty，nice，cute，happy 描 述圣诞节相关物品或人物。 (教学目标 1、2

34、) Production： Lets show 能够流利，准确，有感情地与同伴一起表演对话，体验 表演的快乐。 (教学目标 3) Production： Give gift to your friend 能够初步感知圣诞节的文化习俗，与同学互送祝福，学 会对他人赠送的礼物主动表达赞美，喜爱的情感。 (教学目标 4) 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500(300-500 字数字数) ) 在本节课的学习过程中，学生展示出较高的学习兴趣，保持了较高的参与热情，从课 堂伊始到整堂课结束，在教师的鼓励下，学生始终积极参与表演，意犹未尽，不仅体现

35、 了学生语言能力的发展，更看到了他们在表演成功后的喜悦，很好地达成了本节课的教 学目标。 1. 深挖文本，创设情境深挖文本，创设情境 在本课的教学中，结合教材特点，对语篇和语境的意义进行了充分的解读，构建了 完整的故事情节，将本课三个教学板块放在一个大的故事情境中进行学习，使学生始终 18 是在情境中学习，内化和操练语言。 2.2. 趣味活动，调动兴趣趣味活动，调动兴趣 教师通过 take a photo 在课堂上现场为学生拍照的活动，充分调动了学生的学习 兴趣与参与度，Acting game 的活动同伴相互充当拍照的角色，转变新颖的学习方式， Lets show 给学生创设运用语言表演的空间

36、和舞台，充分体现学生作为课堂主人的权 利。学生在教师趣味性的教学活动设计中，积极调动参与热情和学习兴趣，积极思考， 勇于表达，体验成功，在与同伴的交流过程中内化语言，发展了语言能力。 3.3. 面向全体，分层教学面向全体，分层教学 在操练活动中，教师根据学生自身的英语能力水平，设计了有梯度有层次的课堂活 动，满足不同学生的英语学习需求。教师除了采用传统的读书环节 Listen and repeat(Individual)和 read in role(close pair)，还采用了 Acting game 这一游戏， 为学生提供新颖的操练模式，给予学生更丰富的操练内容。此外在产出环节，通过互送

37、 礼物的形式，积极调动学生参与、交流与表达的积极性。在此环节中，学生基本做到了 全面参与，积极思考，乐于分享，并且对本节课的重点词汇与语句进行了充分的运用。 在这些活动的设计中，教师注重学生的思维培养，力求贴近学生生活，引导学生走，开 阔思维，鼓励学生活学活用，使学生在课堂上的语言活动量得以提升。学生通过完成课 堂活动，不断内化语言知识，进而巩固本节课的重点词汇、句型学习。 教学反思教学反思 本人以课程标准为理论指导依据，在学生掌握本课知识的同时重点培养学生英 语学习兴趣，及合作意识。整体设计目标，充分考虑语言的渐进性和持续性，结合教材 特点， 深挖教材资源， 对语篇和语境的意义进行了充分的解

38、读， 构建了完整的故事情节， 将本课三个教学板块放在一个大的故事情境中进行学习，使学生始终是在情境中学习， 内化和操练语言。 一、反思设计 在设计本课时，我关注了两个问题。如何自然串联每一个教学环节，使课上教学流 畅、自然；如何在有限的时间丰富课堂环节、巩固知识点，使学生一节课下来不仅收获 有趣的课堂又能得到扎实的知识。 对于第一个问题，我经过认真思考，创设了一个大的故事背景，每个环节都是由这 条故事线连接下来的，学生在教师的引导下，在语境中学习语言，操练语言，内化语言， 19 提高了课堂的时效性。 对于第二个问题，自己我的做法是：1、设计多样有趣的课堂活动，充分调动学生 的积极性。例如：在练

39、习本课重难点句时，教师采用给学生拍照的形式，这个活动是本 课的一大亮点，将课堂的气氛推到了高潮，学生都踊跃参与，意犹未尽。2.采取分层的 形式，活动设计有梯度，给与不同层次的学生练习与表达的机会。 二、反思问题 1.课堂组织在本课中的体现较多，对于纪律组织较好，但是有时会因课堂组织用语而打 断教学环节。 2.课堂节奏稍快，初衷是为了让学生没有走神的时机，但发现个别学生不能跟上老师的 节奏。 我深知在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分 有必要的。我会结合本课的优点与缺憾，不断琢磨教法，真正理解“激发和培养学生学 习英语的兴趣”的内涵，使学生体会和享受学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快 乐。