北京版二年级上册UNIT TWO WHAT DO YOU DO ON SUNDAY -Lesson 5-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：0224f).doc

1、1 教学基本信息 课题Unit 2 What do you do on Sunday?Lesson 5 学科英语学段： 低段年级二年级 是否已实施否 指导思想与理论依据 新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作 与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在教育教学过程中，教师 除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。只有将语言交流目标、思维认知目标和社会文 化目标这三个目标在真正的教学中融合在一个大的语境之中， 这样才能更好地培养学生的核心素养。 基于以上指导思想和理论依据，教师在本课为学生创设了一个完整语境并通过多个半

2、开放及全开放 性的问题，旨在培养学生思维发展等核心素养。 教学背景分析 教材内容及分析：教材内容及分析： 本单元是本册教材的第二单元，话题是围绕日常活动展开的，重点谈论的是周末的活动。本课是继 第一单元谈论“今天是星期几”之后谈论“星期几是否做什么” ，这一内容与学生的现实生活关系紧 密，容易开展学习。本课对话部分呈现的是 Lala 询问 Kate 周六是否去公园的场景以及 Kate 询问 Yangyang 和 Guoguo 周末是否上课的场景，通过创设情境可以把两幅图融合在一起。另外，本课出 现了单词 you 表达“你”和“你们”的两个意思，要根据具体情况用 I 或 we 回答他人是学生容易

3、混 淆的难点。 本课重点学习的是询问对方 “星期几做什么？” 即 “Do you .on.?” 用 “Yes,I do./No,I dont.” 应答的交际用语，学生是第一次接触，所以本课的重点是围绕此功能句型进行活动。其中涉及表达 “去某地 go to the.”的地点有四个：park、cinema、bookstore 和 museum。公园是一年级及本课对 话中多次出现过的，其余三个词可以通过调动学生生活经验，主动思考，让学生主动提出，并进行 适当拓展。Lets say 的韵文是围绕一周七天展开的，内容是本册教材 Lesson 1 和 Lesson 2 两课韵文 的综合，学生已经学会，所以

4、我替换成了同样内容的歌曲，放在了热身部分。 学生分析：学生分析： 通过第一单元的学习，学生已经学会“今天是星期几，今天我做什么”的表达，所以，我让每名学 生制作一本“我的一星期”的小书，在课上轮流进行展示。既作为 10%的课程实践，又为下一单元 的继续学习做好了语言铺垫。学生学习过的一些日常活动的短语包括：play games，go to school, fly a kite, read this book 等，教师要有意识地帮助学生尽可能多的重现，在本课交际中运用这些短语，重 点学习新短语以及时间短语 on the weekend。另外，通过前测的调查，我了解到我们班有些学生容易 混淆 go

5、 to school 和 go to the park 哪个带 the 哪个不带,借此课要帮助他们通过对比进行区分。 对于博 2 物馆和电影院的了解:学生知道中国的、特别是北京的一些博物馆，但是不知道外国有没有博物馆， 有的学生也不知道大多数博物馆是免费的，所以在词汇学习中要渗透一些文化知识，培养学生文化 素养。 教学目标 1能用“Do you.on.?”询问他人“周几是否做什么” ，并能用“Yes,I do./No,I dont.”回答他人的 询问。 2能听懂、指认并读出单词 class,weekend,cinema,bookstore 和 museum，并能用 go to (the).表达

6、去 哪里。 3能跟随录音朗读本课对话并模仿表演对话。 4能了解博物馆是免费的，要有多读书的意识，提高文化素养。 教学重、难点 教学重点：教学重点： 1能用“Do you.on.?”询问他人“周几是否做什么” ，并能用“Yes,I do./No,I dont.”回答他人的 询问。 2. 运用课堂提问和生成，培养学生的思维能力和本课话题下的语言交流能力。 教学难点：教学难点： 1单词 weekend, cinema, bookstore 和 museum 的发音。 2单词 you 表达“你”和“你们”两个意思，要根据具体情况用 I 或 we 回答他人“Do you.?”的 提问。 教学资源 星期卡

7、片，本课重点词句卡片，PPT 课件，表演用小书包等道具。 教学过程(文字描述) 一、一、Warm up and lead in(6(6) ) 1. 介绍课堂常规评价方式：根据学生每次回答问题或课堂表现，教师给出 1-3 个不等的小贴 画，集齐 10 个可以兑换小礼物。 2. 表演歌曲，活跃气氛 教师播放歌曲“Today is Monday”视频，学生带动作齐唱拓展的歌曲。 3 借助歌曲练习星期说法，歌曲后和学生交流今天是星期几。 教师借机向学生介绍 We call Saturday and Sunday weekend。板书难词：weekend。并领读短 语 on the weekend。 3

8、. 课程实践，展示风采 教师按学号顺序选取 2 名学生在投影下介绍自己的小书“我忙碌的一星期”的内容。 (P1) On Monday I _.附学生写的动作图画. (P2) I_ on Tuesday. .直到 Sunday。 【教学意图】学生唱起教师补充的歌曲，活跃课堂气氛，用快乐地方式记忆一周七天的表 达，同时拓展一些活动的表达方法。10%的课程实践展示 my busy week，也为下一步的继续 学习做好语言铺垫。 二、二、Listen and say( (2424) ) 1.自然过渡，学习肯否答句 (1) 第 2 名学生介绍小书最后一页后，教师根据学生最后一页的内容，用本课即将学习的

9、功能句询问“Do you like the .?”学生会答出 Yes 或 No 的简单回答,教师引导学生用“Yes, I do./No, I dont.”来完整回答，同时出示词卡，领读两种答语并板书。 (2) 教师再问几位学生是否喜欢，问到“Do you like the park?”,巩固肯定和否定答句,并 为下一环节做好铺垫。 2. 巧妙提问，整体感知动画 (1) 从上一环节最后一个问题，教师引入故事话题。 T:You (dont) like the park. Look, our friend is coming? Who is he? (PPT 出现 Lala 图片,以及时间图片 Fr

10、iday。) 教师创设情境：Lala 很喜欢去公园，在一个星期五下午，Lala 想去公园玩，猜猜 Lala 会找谁一起去？ 教师提出开放性问题：Who is Lala looking for? 学生根据知道的主人公进行猜测 教师继续抛出问题：How does Lala ask?（给出学生看动画的关注点。 ） (2) 教师播放完整无文字动画一遍，学生整体感知对话。 (3) 教师问上两个问题，学生回答是 Kate 和拉拉一起去公园。部分学生能回答出问句内容。 3. 学习图 1，猜测表演 (1) 再次播放图 1 动画一遍（有文字） ，学生关注问句。 (2) 出示问句并板书 Do you go to

11、the park on Saturday,Kate?（分部分领读） (3) 师生角色扮演进行对话。 (4) 男女生角色扮演。 (5) 两人一组示范表演，pair work 练习并展示，给出评价及 sticker 奖励。 （道具：头像、 书包） 4.学习图 2 ，迁移知识 (1) 教师继续创设情境，Kate 还想找更多的人一起去公园，他还会找谁呢？学生猜测其他 人物。 (2) 教师追问：那 Kate 会如何提问呢？引导学生运用刚刚学习过的问句。 (3) 再次播放图 2 动画一遍（有文字） ，学生关注人物及问句。 (4) 根据学生的回答，教师板书 Yangyang 和 Guoguo 的头像。部分学

12、生能回答出问句内容。 (5) 再次播放图 2 动画一遍（有文字） ，学生关注问句。 4 (6) 学生跟读问句，根据课程表学习新词汇 classes。教师领读问句，学生按组跟读一遍。 (7) 学习答句：区分 we 和 I 的用法。 (8) 跟读图 2 对话一遍。 (9) 学生为故事续编结尾，把故事补充完整。 （合理即可） (10)示范表演，三人一组练习并展示，给出评价及 sticker 奖励。 （道具：头像、帽子） 5. 跟读表演，完整对话 (1) 指书跟读故事一遍，模仿语音语调。 (2) 为对话配音。 【教学意图】对话学习是本课的重点，学生初次学习一般疑问句，教师运用学生已知调动 学生学习积极

13、性，并自然引出新知，并通过多个开放性的问题，让学生独立思考，通过猜、 迁移、续编等活动培养学生的核心素养。 三三、LetLets s actact( (9 9) ) 1. 不离话题，学习词汇 教师继续话题，周末小主人公们都去了公园，你们有什么活动呢？ 学生调动生活经验，给出自己平时的周末活动或地点。 教师根据学生的回答讲解词汇，重点讲解提到的 cinemamuseumbookstore。 并在话题下与学生交流，练习词汇。 2. 运用词汇，拓展知识 （1）simon says 游戏：巩固短语 go to （the） （2）找朋友：在班级内询问同学周末的活动，找到一起去某地的同伴。反馈 【教学意图

14、】词汇的学习不离本课谈论的话题，同时进行了地点类词汇的拓展及总结。学 生的学习全部是根据自己的生活经验，在真实的想法中交流学习，使学习的话题有意义。 四四、HomeworkHomework(1(1) ) 1.制作小书：我国庆节的一周。 （即将到来） 2.一起作业网：第 5 课。 学习效果评价设计 评价方式： （此评价表为本学期每节英语课都有） 1. 教师评价：教师以鼓励孩子多说、爱说为主，用表情、肢体语言及赞美的话给孩子信心。 2. 学生评价： （1）学生自评：课后每人填写一张本节课表现的评价单，第一步填写本节课回答过几次问题，第 二步根据表现给自己涂星星。 （2）生生评价：课后用举手投票的方

15、式评选出 10 名优秀表现奖，颁发奖状。 5 评价量规 我的课后评价单 班级：姓名： 1.本节课我举手了（）次，回答问题了（ ）次。 2.本节课我的表现是： （3 颗星代表表现的非常好，2 颗星代表表现的很好，1 颗星代表还需更努力。 ） 注：评价表本学期每节英语课都会有，请你认真填写，MissXu 能看到你的进步！ 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 探索实践课程见初效。 本节课小书的展示部分是每节课的常规活动，给学生几分钟的时间进行展示，让学生把学过的 知识和真实的生活联系起来，并且介绍给老师、同学，在实践中练习语言，学生爱做而且做的 很用心，这样的实践课程很有意义。 2. 重视话题，培养核心素养。 核心素养的提出，让我们对课堂有了更多的认识。本节课教师创设的情景始终把学生放在第一 位，让学生在不离话题的情境下，从主人公的周末活动到学生自己的周末活动这一话题，让学 生进行真正的思考、真实的表达。通过逐层的问题提出，让学生学会把知识进行迁移，学会在 同一话题下如何表达。 6 7