（精）统编版七年级上册语文（精品课）16《猫》ppt课件（含教案+导学案+同步检测+素材.zip

1、16猫 教学目标：教学目标： 1.了解作者、作品，识记生字、词语。（重点） 2.理清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括并比较三只猫的不同特点和命运。（重点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。 （素养） 课时安排课时安排：2 课时 第一课时第一课时 一、导入新课一、导入新课 猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是家庭中较为广泛的宠物。家猫的祖先据推测是起源于古埃及的 沙漠猫，波斯的波斯猫，已经被人类驯化了约 3500 年(但未像狗一样完全地被驯化)。 钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著

2、名 小说战地钟声就是在猫的陪伴下完成的古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。 今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又领悟到哪些生 活的哲理和做人的道理。 二、预习交流二、预习交流 1.作者简介。 郑振铎（18981958）现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县人。1920 年底，与茅盾、叶圣陶等发 起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编 小说月报。 2.字词积累。 （1）正音： 相称(chn) 郁闷(y) 一缕(l) 污涩(s) 怂恿(sng yng) 婢女(b) 蜷伏(qun) 惩戒(chng) 怅然(c

3、hng) （2）释词： 污涩：肮脏且不光滑。 怂恿：鼓动别人去做某事。 蜷伏：弯曲着身体卧着。 悲楚：悲哀痛苦。 惩戒：惩罚以示警戒。 妄下断语：乱说断定的话。 逞能：争强好胜不量力而行。 恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。 一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。 眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。 秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。 二、整体感知二、整体感知 1.请用一句话概括文章的主要内容。 明确：写“我”家三次养猫的经历。 2.哪一次是详写，哪几次是略写？作者的写作顺序是怎样的？ 明确：前两次是略写，第三次是详写。作者是按照“得养失”的顺序分别

4、描写三只猫的。 3.找出文中总领全文的句子，分析其作用。 明确：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡” 作用：这是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结局，为全文定下基调，抛出线索，总领全文； 为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。 4.给文章划分层次，并概括层意。 第一部分（1、2 段）：第一次养猫的情景。 第二部分（314 段）：第二次养猫的情景。 第三部分（1534 段）：第三次养猫的情景。 5.这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对我的影响有什么不同？ 在文中勾画出相关的词句，并完成下表。 来历外形性情 家人对它的 态度 结局 小猫对“我” 家的影响 第一 只猫 从隔壁要 来的

5、 花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛 第二 只猫 从舅舅家要 来的 黄色 更活泼， 更有趣 喜欢丢失 愤恨、诅骂， 怅然 第三 只猫 流浪猫 花白，不好 看，很瘦， 毛被烧脱 忧郁、 懒惰 不喜欢它， 若有若无， 不注意 死亡 难过，良心 受伤 三、课文解读三、课文解读 （一）第一只猫（一）第一只猫 1.作者从哪两个时间段来写猫的形态? 明确：作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。 （1）自身的形态，刚送时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意， 懒惰郁闷。 （2）逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不

6、理会。 2.家里的人对第一只猫的态度怎么样?从哪些细节描写可以看出来? 明确：家里人都很喜欢这只猫。如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”， 作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐” 因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 3.第一只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 明确：这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于 这只猫的病死，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 第一部分小结： 本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱、有趣，让

7、人“感 着生命的新鲜与快乐”。同时，也表达了对第一只猫病死的酸辛的感情。 （二）第二只猫（二）第二只猫 1.第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？ 明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等 表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。 2.这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅 骂”。 3.家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么? 明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头

8、”代表着事不关己、漠不关心 的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件， 表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 你来小结第二部分： 第二课时第二课时 一、课文解读一、课文解读-第三只猫 1.第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？ 明确：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。 2.讨论：为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ 明确：“芙蓉鸟事件” 3.梳理芙蓉鸟被害案。 （1）案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾

9、跟它的敌人 挣扎了许久。 （2）犯罪嫌疑人：那只丑猫 （3）判断犯罪嫌疑人作案的依据： 案发前的表现：对黄鸟 似乎 特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。 案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。 4.以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？ 明确：不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了 一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。” 5.真凶是谁？ 明确：黑猫 6.依据是什么？ 明确：嘴里叼着那只黄鸟。 7.案件定性： 这是一起冤案。 假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份

10、和地位) 示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心， 没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请 您相信我，好吗？ 8.案件反思：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读） 明确：（30 段）我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只 不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ （31 段）我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？（心理描写） （32 段）两个月后，我们的猫忽

11、然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失， 更难过得多。 赏析：“难过”一词表达了“我”的痛苦心情，相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要 强烈得多。 （33 段）我永无改正我的过失的机会了！ （34 段）自此，我家永不养猫。 赏析：首尾呼应：在内容上是对全文的总结，在结构上与文章开头相呼应。 二、讨论探究二、讨论探究 “自此，我家好久不养猫。”；“自此，我家永不养猫。” 1.揣摩一下上两句话中包含的思想感情有什么不同？ 明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是 亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。

12、第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过 多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永 远愧对于这类生命，于是才有永不养猫的想法。 2.联系全文来谈谈，三次养猫，我的感情有什么变化？ 明确：难过酸辛怅然愤恨后悔莫及 3.作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？ 明确：前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因 三、思维拓展三、思维拓展 1.设想一下，如果养第二只小黄猫时家中就养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？ 这是什么造成的

13、呢？你从中悟出什么道理？ 明确：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱。 2.结合“写作背景”谈启示、主旨。 猫最初发表于 1925 年，在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体文学研究会，他的创 作大都以现实人生问题为题材，产生一批所谓的“问题”小说。他探究的是自由平等、个性解放等问题。 他在小说中毫不避讳地表达了自己同情弱小无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。 1925 年 5 月 30 日，一帮备受剥削的工人，一帮手无寸铁的学生，街头游行抗议的队伍，竟被租界当 局任意枪杀。死十余人，伤百余人，这就是震惊中外的“五卅惨案

14、”。人权的践踏，生命的蹂躏，淋漓 的鲜血唤起了有良知的人对生命的思考！ “文艺的对象，应该是被侮辱和被践踏的血和泪”。 新文学观的建设郑振铎 启示：勿以貌取人博爱；勿偏见待人平等；勿主观断事民主 主旨：表达对弱势小人物的同情，对专制、霸道、缺乏关爱的社会的谴责！ 你来小结第三部分： 四、反思升华四、反思升华 生活中你是否也曾错怪过别人或被别人误解过呢？我们怎样才能减少彼此之间的误解呢？ 五、品味语句五、品味语句 1.花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（1 段） 明确：运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。“滚来滚去”与白雪球照应，更显活泼。 2.它便

15、扑过来抢，又扑过去抢 。（1 段） 明确：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 3.我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命 的新鲜与快乐。（1 段） 明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱。 4.它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（3 段） 明确：“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。 5.饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。（3 段） 明确：富有情趣，可爱活泼 6.有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜

16、间便不再听见讨厌的吱吱声了。（3 段） 明确：本领之大，令人意外 7.过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。（15 段） 明确：地位低下 8.我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（22 段） 明确：一口咬定 语气强烈 9.妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：”不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望 着（23 段） 明确：否定反问，语气更强 10.下面的句子“是”字有什么作用？ 我开始觉得我是错了。（29 段） 我开始觉得我错了。 明确：“是”字加强语气更体现我的自责之情。 六、揣摩结构六、揣摩结构 第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一

17、只来给你。”第二只猫丢失后，作者 写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此， 我家永不养猫。” 这三句 话在文章结构上起什么作用？ 明确：第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的 到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收 养流浪猫做了铺垫。第三句话比第二句表示伤心的程度更深，一个“永不”显示了作者态度的坚决，放在 结尾，既呼应了开头，又总结了全文。 七、写作特色七、写作特色 1.情节曲折，层层推进。 养猫是本文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以“养猫”

18、与“亡失”为线 索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段 家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再亡失复得猫复亡失永不养猫。 情节三起三落，层层推进。 2.首尾呼应，巧设伏笔。 作品首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完整而严谨。衔接呼应的手法是，开头先 交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应篇首。三个 故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通弥合。伏笔设置更加巧妙，写第一只猫忽然消瘦，预示其病死； 写第二只猫乱跑至街上，预示其被路人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打。所有的这些，都起到

19、 了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和单个故事之间的相关情节连缀成一个有机的整体，浑然一体， 天衣无缝。 3.抓住特征，描写逼真。 作者写三只猫，各有各的特点，各有各的性格。对于三只猫的描写，惟妙惟肖地表现出几只猫不同的 神态状貌，突出了各自的特点，历历如在眼前，正是因为作者观察细致，善于比较，通过观察和比较抓住 特征，捕捉住了每只猫的独特的细节。 八、课堂总结八、课堂总结 三只猫的悲剧唤醒了人们对动物的怜悯之心，引起了人们对旧社会中弱小者的悲剧故事的联想。现实 生活中每个人都会犯主观臆断的错误，但不是人人都有自省意识和忏悔之心。老师希望通过这节课，能唤 醒同学们的自省意识，善待动物，尊重

20、生命，平等待人、关爱弱者，让真情真爱 溢满人间。 老师寄语： 让我们用冷静浇灭冲动的火花， 用理智消融误会的冰封， 多一些宽容， 多一些沟通和交流， 别再雾里观花、一叶障目， 愿哀鸣能够沉默， 愿生活无需辩护。 九、作业布置九、作业布置 你在生活中遇到过类似“可怜猫”这样的委屈吗？请以我的一次委屈为题写一篇 600 字左右的文章。 板书设计：板书设计： 猫：生命之美 命运之悲 情：养猫之乐 失猫之悲 悟：猫之命运 人之得失 文：语言之妙 结构之巧 行文一波三折 善设伏笔 鲜明的对比手法 第一人称叙述手法) 统编版七年级上册语文 猫 猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是家庭中较为广泛 的宠物。家猫

21、的祖先据推测是起源于古埃及的沙漠猫，波斯 的波斯猫，已经被人类驯化了约3500年(但未像狗一样完全 地被驯化)。 钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他 散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说战地钟 声就是在猫的陪伴下完成的古往今来，多少人有着爱 猫情结并与猫为友。 今天就让我们去看看著名作家 郑振铎养猫时发生了怎样的故事， 从他养猫的过程中，又领悟到哪些 生活的哲理和做人的道理。 郑振铎 1. 了解作者、作品，识记生字、词语。（重点） 2. 理清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括 并比较三只猫的不同特点和命运。（重点） 3. 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读 探

22、究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。 （素养） 第一课时 现代作家、学者、翻译家。福 建省长乐县人。1920年底，与茅 盾、叶圣陶等发起成立文学研究会 ，是我国新文化运动的积极倡导 者。曾创办我国最早的儿童刊物 儿童世界，并主编小说月报 。 郑振铎（郑振铎（1898189819581958） 忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱 yu ys chng qun chng nng z sng yng dng zh 字词积累 污涩：肮脏且不光滑。 怂恿:鼓动别人去做某 事。 安详：从容不迫；稳重。 提心吊胆：形容十分担心 或害怕。也说悬心吊胆。 预警：指事先觉察可能发 生某种

23、情况的感觉。 怅然：因不如意而感到不痛 快。 蜷伏：弯着身体卧着。 畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁 而偷偷地逃跑。 悲楚：悲伤凄楚；悲苦。 妄下断语：随便地下结论。 虐待：用残暴狠毒的手段待 人。 1.用一句话概括全文内容。写我家三次养猫的经历。 整体感知 2.养猫哪一次是详写，哪几次是略写？写作顺序是怎样的？ 默读课文，把握文章的主要内 容。 前两次是略写，第三次是详写。 作者是按照“得养失”的顺序分别描写三只猫的。 作用：这是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结局，为全文 定下基调，抛出线索，总领全文； 为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。 “我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡” 3.找出文中

24、总领全文的句子，分析其作用。 4.给文章划分层次，并概括层意。 第一部分（1、2段）：第一次养猫的情 景。 第二部分（314段）：第二次养猫的情 景。 第三部分（1534段）：第三次养猫的情 景。 5.这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地 位、结局及对我的影响有什么不同？ 在文中勾画出相关的词句，并完成下表。在文中勾画出相关的词句，并完成下表。 来 历 外 貌性 情 在家中 的地位 结局 对我 的 影响 第一只 花白猫 第二只小 黄猫 第三只丑 猫 次别次别 内内 容容 项项 目目 从隔壁从隔壁 要来的来的 舅舅家舅舅家 抱来的来的 花白的毛，如花白的毛，如 带着泥土的白带着泥土的白 雪球似

25、的。雪球似的。 浑身黄色的浑身黄色的 很活泼很活泼 更有趣更有趣 更活泼更活泼 宠宠 物物 宠宠 物物 病死病死 被一个被一个 过路人过路人 捉去了捉去了 一缕一缕 酸辛酸辛 怅然怅然 愤恨愤恨 诅咒诅咒 路人路人 （1212 ） （314314 ） （15341534 ） 张婶张婶捡捡 来的。来的。 毛色花白，并不好毛色花白，并不好 看又很瘦，烧脱了看又很瘦，烧脱了 好几块毛之后，样好几块毛之后，样 子更难看了。子更难看了。 不活泼不活泼 忧郁忧郁 懒惰懒惰 若有若无若有若无 ，大家不，大家不 喜欢，不喜欢，不 大注意大注意 它。它。 被我被我 打伤打伤 致死致死 更难过更难过 得多。得多。

26、 永不养永不养 猫。猫。 第一、二、三只猫档案记录表：第一、二、三只猫档案记录表： 1.作者从哪两个时间段来写猫的形态? 作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写 猫的形态。主要写了猫的两种形态。 （1）自身的形态，刚送时是花白的毛，很活泼，白雪球似的； 而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。 （2）逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来 却是不肯出来，不理会。 课文解读第一只猫 2.家里的人对第一只猫的态度怎么样?从哪些细节描 写可以看出来? 家里人都很喜欢这只猫。 如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面 前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上 看着他们

27、，可以微笑着消耗过二小时的光 阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐”因为 小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 3.第一只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 这只猫最终病死了。 作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了， 也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。 对于这只猫的病死，三妹“很难过”，“ 我”心里也感着一缕的酸辛。 第一部分小结： 本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出 了第一只猫的可爱、有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐”。同时， 也表达了对第一只猫病死的酸辛的感情。 1.第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来 表现的? 从性情和本领等方面来表现的 。 “园中乱跑”“不怕生人”“

28、有时由树上 跃到墙上”“又跑到街上”等是表现它的性 情； “会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它 的本领。 课文解读第二只猫 2.这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 这只猫最终亡失了。 对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴 ”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 3.家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的 态度，说明了什么? 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的 人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人， “不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一 类人。作者借第二只猫的失踪事件， 表达了对那种不顾别人利益而 自私自利行为的谴责与鞭挞。 你来小结第二部分 ：

29、 第二课时 第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛 被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。 课文解读第三只猫 为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的 篇幅长，到底发生什么可怕事情？ “芙蓉鸟事件” 芙蓉鸟被害案 1.案发现场情况： _ 2.犯罪嫌疑人：_ 3.判断犯罪嫌疑人作案的依据： （1）案发前的表现： _ （2）案发后的表现： _ 鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。 那只丑猫 对黄鸟 似乎 特别注意，常常 跳在桌子上，对鸟笼凝望着。 躺在露台板上晒太阳，嘴 里好像还在吃着什么。 4.

30、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、 怎么做的？ 不确凿。“我想，它一定是在 吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒 气冲天，拿起一根木棒，追过去 打了一下。愤愤地，以为惩 罚得还不够快意。” 5.真凶是谁？ 6.依据是什么？ 7.案件定性： 这是一起 芙蓉鸟被害案 黑猫 嘴里叼着那只黄鸟。 冤案 假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？ (请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位) 示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真 的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇 心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地 打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤 枉的，请您相信我，好

31、吗？ 在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读） （30段）我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没 有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐 待，都是针，刺我良心的针！ 心理描写 8.案件反思： （31段）我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将 怎样地对它表白我的误解呢？ （32段）两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我 对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 （33段）我永无改正我的过失的机会了！ （34段）自此，我家永不养猫。 “难过”一词表达了“我”的痛苦心情，相对以前两 只猫的亡失的感情，“难

32、过”所表达的痛苦要强烈得多。 首尾呼应：在内容上是对全文的总结，在结构上与文 章开头相呼应。 讨论探究 “自此，我家好久不养猫。” “自此，我家永不养猫。” 1.揣摩一下这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了， 叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是 才有不想马上养猫的想法。 第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下 断语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法 补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的 伤痛，永远愧对于这类生命，于是才有永不养猫的想法。 2.三次养猫，我的感情

33、有什么变化？ 3.作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二 只猫？ 难过酸辛怅然愤恨后悔莫及 前两只猫的受宠，反衬 了第三只猫遭冷遇，而第三 只猫遭冷遇的地位，是酿成 它的悲剧的直接原因。 思维拓展 设想一下，如果养第二只小黄猫时家中就养了一 对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么 做？ 这是什么造成的呢？ 你从中悟出什么道理？ 凡事不能单凭印象，主观臆断 ，更重要的是弄清事实；对人对事 不存偏见私心，要宽容、要仁 爱。 猫最初发表于1925年，在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作 团体文学研究会，他的创作大都以现实人生问题为题材，产生一批 所谓的“问题”小说。他探究的是自由平等

34、、个性解放等问题。他在小说 中毫不避讳地表达了自己同情弱小无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、 民主、博爱的思想和心情。 1925年5月30日，一帮备受剥削的工人，一帮手无寸铁的学生，街头 游行抗议的队伍，竟被租界当局任意枪杀。死十余人，伤百余人，这就 是震惊中外的“五卅惨案 ”。人权的践踏，生命的蹂躏，淋漓的鲜血唤起 了有良知的人对生命的思考！ “文艺的对象，应该是被侮辱和被践踏的血和泪”。 新文学观的建设郑振铎 结合“写作背景”谈启示、主旨 勿以貌取人博爱 勿偏见待人平等 勿主观断事民主 小人物的悲剧！ 表达对弱势小人物的同情，对专制、霸 道、缺乏关爱的社会的谴责！ 你来小结第三部分 ： 反思

35、升华 生活中你是否也曾错怪过别人或被别人误 解过呢？我们怎样才能减少彼此之间的误 解呢？ 1.花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太 阳光里滚来滚去。（1段） 2.它便扑过来抢，又扑过去抢。（1段） 3.我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光 阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（ 1段） 运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。“ 滚来滚去”与白雪球照应，更显活泼。 花费时间之长，可以看出猫的可爱。 作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 4.它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙 上，又跑到街上，在那里晒太阳。（3段） 5.饭

36、后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中， 好像在等待着要抓捕什么似的。（3段） 6.有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再 听见讨厌的吱吱声了。（3段） 富有情趣，可爱活泼 本领之大，令人意外 “跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出猫的轻捷活泼。 7.过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。（15段 ） 8.我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去 找它。（22段） 9.妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道： ”不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着（23段） 地位低下 一口咬定语气强烈 否定反问语气更强 我开始觉得我是错了。（29段） 我开始觉

37、得我错了。 “是”字加强语气更体现我的 自责之情。 10.下面的句子“是”字有什么作用？ 第一只猫死后，第一只猫死后，“ “我我” ”安慰三妹说：安慰三妹说：“ “不要紧，我再向别处要一不要紧，我再向别处要一 只来给你。只来给你。” ”第二只猫丢失后，作者写道：第二只猫丢失后，作者写道：“ “自此，我家好久不自此，我家好久不 养猫。养猫。” ”第三只猫死后，作者又写道：第三只猫死后，作者又写道：“ “自此，自此， 我家永不养我家永不养 猫。猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？这三句话在文章结构上起什么作用？ 第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不第一句话表现了这只猫的死带给

38、我们的感受，虽然难过，但还不 至于太伤心，也至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全。第二句话表示我们全 家伤心的程度加深了，在结构上起着家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文总结上文的作用，又的作用，又为下文为下文被动被动 收养流浪猫收养流浪猫做了铺垫做了铺垫。第三句话比第二句表示伤心的程度更深，一个。第三句话比第二句表示伤心的程度更深，一个 “ “永不永不” ”显示了作者态度的坚决，放在结尾，显示了作者态度的坚决，放在结尾，既呼应了开头，又总结了既呼应了开头，又总结了 全文。全文。 揣摩文章结构： 1.情节曲折，层层推进。 养猫是本文记叙的中

39、心，作品围绕这个中心叙写了三 个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失”为线索展开， 都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又 按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史 ：得猫养猫亡失再得猫再亡失复得猫 复亡失永不养猫。情节三起三落，层层推进。 写作特色 2.首尾呼应，巧设伏笔。 作品首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完 整而严谨。衔接呼应的手法是，开头先交代几次养猫的结局，抛出 线索，总领全文；末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应 篇首。三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通弥合。伏笔 设置更加巧妙，写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫乱 跑至街

40、上，预示其被路人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤 打。所有的这些，都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故 事和单个故事之间的相关情节连缀成一个有机的整体，浑然一体， 天衣无缝。 3.抓住特征，描写逼真。 作者写三只猫，各有各的特点，各有各的性格。对于 三只猫的描写，惟妙惟肖地表现出几只猫不同的神态状貌 ，突出了各自的特点，历历如在 眼前，正是因为作者观察细致， 善于比较，通过观察和比较抓 住特征，捕捉住了每只猫的独 特的细节。 课堂总结 三只猫的悲剧唤醒了人们对动物的怜悯之心 ，引起了人们对旧社会中弱小者的悲剧故事的联 想。现实生活中每个人都会犯主观臆断的错误， 但不是人人都有自省意识

41、和忏悔之心。老师希望 通过这节课，能唤醒同学们的自省意识，善待动 物，尊重生命，平等待人、关爱弱者，让真情真 爱 溢满人间。 让我们用冷静浇灭冲动的火花， 用理智消融误会的冰封， 多一些宽容， 多一些沟通和交流， 别再雾里观花、一叶障目， 愿哀鸣能够沉默， 愿生活无需辩护。 作业布置: 你在生活中遇到 过类似“可怜猫”这 样的委屈吗？请以 我的一次委屈为题 写一篇600字左右的 文章。 16 猫同步检测 （满分：80 分 时间：45 分钟） 一、积累与运用一、积累与运用（36 分） 1.阅读下面的文字,完成小题。（9 分） 我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤

42、枉了一只不能说话辨诉的 动物。想到它的无 d 抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针! 我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢? （1）根据拼音写汉字,给加点字注音。（3 分） 妄下断语( ) d()抗 虐待() （2）文中有错别字的一个词语是“_”,这个词语的正确写法是“_”。（2 分） （3）请将文中画线的句子改为反问句。（2 分） _ （4）语段对“我”进行了_描写，其中运用了_的修辞手法。（2 分） 2.下列各句中的标点符号使用正确的一项是()（2 分） A.我们都很为它提心吊胆,一天都要“小猫呢?小猫呢”?地查问好几次。 B.过了二、

43、三个月,它会捉鼠了。 C.真是畏罪潜逃了,我以为。 D.隔了几天,李妈在楼下叫道:“猫,猫!又来吃鸟了!” 3.下列加点词语解释有误的一项是()（2 分） A.结局总是失踪或死亡(下落不明) B.可怜这两月来相伴的小侣(小伙伴) C.三妹很不高兴地咕噜着道(咕哝) D.它在我家仍是一只若有若无的动物(形容事物不清晰) 4.下列语句中加点的词语运用不恰当的一项是()（2 分） A.今天发试卷了，我考得不是很理想，在回家的路上总怕爸爸批评我，真是让人提心吊胆。 B.找了半天，却没有找到，我以为它真是“畏罪潜逃”了。 C.我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。 D.为了不让下一代

44、输在起跑线上，年轻的父母纷纷送孩子去练钢琴，学跆拳道，上英语兴趣班，真是费尽 心思，无所不为。 5.下列句子中没有语病的一项是()（2 分） A猫是大家都很熟悉的一种小动物，因为它非常惹人喜爱，所以很多家庭都养它。 B人们都说老鼠是猫的天敌,但有些养尊处优的猫,早把抓老鼠的本领忘得一干二净了。 C每个学生都有创新的潜能，要激发这种潜能，就要看能否培养他们的自主学习能力。 D在国人的期待中，国产大型客机 C919 圆满完成了第一趟蓝天首飞之旅。 6.下列各句运用比喻修辞的一项是()（2 分） A.花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。 B.它似乎太活泼了，一点儿也不

45、怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 C.饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。 D.那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 7.对下列句子的表达方式分析有误的一项是()（2 分） A.花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。(描写) B.想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针!(抒情) C.我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!(记叙) D.我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。(记叙) 8.对下列句子的描写方法判断错误的一项是

46、（ ）（2 分） A想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！（语言描写） B花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。（外貌描写） C我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩 诉的动物。（心理描写） D它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。（神态描写） 9.下列句子排序正确的一项是( )（2 分） 所以，实在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经。 在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。 如果不是因为我出了名的无害于人，

47、大概老早就给关进疯人院了。 他们在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严。 等我说过一个小故事之后，你就明白为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了。 AB CD 10.下列对课文内容的解说有误的一项是()（2 分） A. 养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都 有发生、发展和结局，具有相对完整性。 B. 郑振铎先生的猫巧妙地借物抒情，曲折地表达了作者对人类虐待动物的批判之情，从而让我们有了 许多感悟。 C. 本文字里行间处处渗透着作者细腻而浓郁的感情。第一次养猫时，我“微笑着”看，得知小猫死讯时，“我 心里也感着一缕的酸辛”

48、。 D. 在“芙蓉鸟事件”中，猫的含冤受屈与“我”的狂暴武断形成鲜明对比，这为后文写“我”的难过与后悔心情 打下了基础，从而有力地凸显了中心。 11.七年级（1）班开展“关注动物朋友”的综合实践活动，欢迎你来参加。（9 分） （1）野生动物是自然生态系统的重要组成部分，请你拟一条保护野生动物的宣传标语。（2 分） （2）你从下述材料中学到了什么？（4 分） （材料一）据动物学家介绍，狼是最团结的动物，当狼群不得不面对比自己强大的敌人时，定会群起 而攻之；狼虽然通常独自活动，但你不会发现哪只狼在受伤时独自逃走。 （材料二）一群狼突然向驯鹿群冲去，其中的一匹狼斜刺里冲到鹿群中，抓破一头驯鹿的腿，随

49、后这 头驯鹿又被放开。然后，狼群耐心地等待着时机，受伤的驯鹿渐渐失掉大量血液、力气和反抗的意志。不 同的狼来不停撕咬驯鹿，使这头可怜的驯鹿旧伤未愈又添新创。当这头驯鹿已极为虚弱，再也不会对狼群 构成严重威胁时，狼群开始出击。 （材料三）据统计，狼群十次狩猎中只有一次是成功的，它们对此的反应不是无精打采、放弃努力或 者自认败北。九次未果的狩猎不会让它们气馁，因为它们知道还有第十次，或者第十一次，甚至第十二次， 胜利总会属于它们。 （3）2021 年的生肖为 ，请你写出 2 个与该动物有关的成语： 、 。（3 分） 二、阅读理解二、阅读理解（34 分） （一）阅读下文，回答问题。（17 分） 给鸟

50、搬家 刘亮程 我们家的院子和老陈家的院子中间隔了一小截篱笆，平常两家借点东西都是从篱笆缝里递来递去。 一天，阿健盯住老陈家榆树说，要是把他家的麻雀赶到我们家树上多好。阿健就挤过篱笆缝，往老 陈家树上扔土块儿，朝树上喊叫。 怎么才能让鸟在我们家树上也筑窝呢？阿健说。 等你们都长大了，麻雀看见院子里没小孩了，就会来我们家树上筑巢。二伯说。 我想现在就让麻雀来我们家树上筑巢。阿健说。 那我们想个办法吧，先在树上给鸟做个窝，到时候我会让那棵树上的鸟搬过来住。二伯说。 二伯带着张欢、阿健、洋洋和方圆，在院子里做鸟巢。 二伯从小库房里找出锯子、斧头和钉锤，用木板钉了一个方盒子，找了一些柔软的干草放进做好的