高考作文写作提升课堂：一线串珠 脉络分明.docx

1、高考作文写作提升课堂：一线串珠 脉络分明 主持人语 所谓“一线串珠”，也叫“冰糖葫芦式”。冰糖葫芦，本指小生意人把一些小的果实用一根 小棍串起来。在构思时，我们可以根据表达中心的需要，将与中心有关的材料看成果实， 用一根如同小棍的线索（语言标志）将它们串起来，组成一篇思路清晰、中心突出的好文 章。 记叙类文章的行文，除了以具体事物为线索外，还可以考虑以人物为线索，以感情为 线索，以中心事件为线索，以时空转移为线索，以主题为线索等。在具体写作时，有时设 置一条线索，围绕线索来组织材料，一唱三叹，反复吟咏，缀合成篇;有时设置两条线索， 同时展开故事情节，形成两个故事，或平行前进，或交织发展，在特定

2、的契合点汇合，完 成文章主旨的表达。 另外，如果要叙述的事件是随着几个连续的时空慢慢展开的，就可以按照时空转移的 顺序进行布局行文;如果要表达的主题是由几个相对分散的事件片段组成，就可以考虑按照 时空等线索以版块组合的形式行文。但在写作时，无论设置什么线索，设置几条线索，以 什么样的形式来行文，都必须从表现文章的中心思想和体现材料之间的内在联系出发，灵 活巧妙地确定。 运用一线串珠法，先要准备好串珠的“线”，也就是说先要确定好文章的线索。文章的线 索可以是一个具有意义的实物，可以是一件事，也可以是一种情感，还可以是一个细节， 如一句话、一个眼神、一个动作等。 有了线，然后就要准备“珠”，这就是

3、文章的材料。选用材料时，往往不选完整的事件、 人物的经历，而是选取片段、场景、画面。这些片段、场景、画面彼此独立，各不相干， 但又要有联系;同时，这些片段、场景、画面之间要有层次性，不能处于同一梯度。 有了线，有了珠，还需按顺序“串珠”。就是用线索把这些分散独立、彼此联系的材料按 照一定的顺序组织起来，形成一个有机的整体。这些材料通常是按照时间顺序、空间顺序 和逻辑顺序来组织的。材料与材料之间层层递进，文章的意蕴逐步深化。 一线串珠法在具体运用时大致可分为： （1）标题句串联全文。标题是文章的眼睛，在文章主体部分的每一段开头都用相同的 标题句领起各段，既点题又串联全文。 （2）中心句串联全文。

4、“中心句”一般放在主体每个段落的开头（或结尾），用相同的 句式揭示出来。 （3）相似句串联全文。行文过程中，主体段还可以用相似的词语、句子，或獨立成段， 或在每段段首出现来串联全文。变化的是文字，反复吟咏的是主题，在变化中给人以丰富 生动的感受。 （4）关键词（线索意象）串联全文。找出文章的关键“信物”，围绕“信物”进行描写，紧 扣中心，内容充实。 美文引路 书祸 严歌苓 我在乘车时读的书是专门挑选出来的，如读者文摘纽约客都是我乘车时的最 佳读物。它们便于携带，内容又多，读起来使人立刻很投入。还有一点，这些杂志重点文 章的长度一般与我的旅途相仿， 这样我可以在下车时将它“遗忘”在座椅上， 它或

5、许可以缓解 另一位乘客旅途的沉闷。从阅读中获得的充实感使路途在无形中缩短了，主观感觉上一定 会比自己驾车短许多。尤其是在交通不顺畅的情形下，满腹的怒气无处发泄，那时的一分 钟可能长得像半辈子。 不过我也因为乘车读书闯过祸。十多年前的一个礼拜天，我爸爸约了几位客人共进晚 餐，家里人手不够，便打发我去北京的西单菜市场买两条鱼和半只火腿。我当时正在读卡 夫卡的城堡，那是一本需把自己囚于其中方能读出所以然的书。从西单菜市场回家的 电车上，我已在城堡深处。只听售票员吆喝：“北太平庄！”脚先于我的意识迈出车门， 而脑子里仍是城堡的种种迷津。我木木呆呆走到家，爸爸开门便问：“东西呢？”我反问： “什么东西？

6、”爸爸眼睛瞪了起来：“咦，等你买的鱼和火腿呀！”我的嘴一下子张开东西 全忘在车上了。我爸爸一副揍也揍不得、骂也骂不出的样子毕竟女儿成人了，如今回 家也算半个客。他几乎捶胸顿足：“你让客人吃什么？！”他顶好客又顶怕亏待客人。我赶忙 认错：“我读书读糊涂了。要不，我再跑一趟？”当然是来不及再跑一趟的，那时菜市场来了 鲜鱼，排队至少也要个把钟头。 到了美国，正和我先生在恋爱阶段。一天，一个女友得了感冒，临时请我代她打一天 工。 所谓的“工”是照料一个两岁的小女孩， 每小时五美元。 小女孩的母亲是一位艺术评论家， 当时正在赶写一篇舞蹈评论文章。她匆匆教我换尿布、喂饭、放卡通片等技术的要领，就 潜入地下

7、室写作去了。我先生（那时还是交往不久的男朋友）打电话来，说他下班会很晚， 可能商店已关门了，无法买酒了。我自告奋勇，说打完工我立刻就去买酒。我知道这瓶酒 对他的重要性。他的父母一年只在圣诞前夜喝一瓶轩尼诗，而他们住在以摩门教为主的盐 湖城，那里的酒比别处贵很多，因此这瓶酒总是由他们的儿子当作礼物送给他们，这已经 成了他们家庭的传统。我结束了八小时换尿布和放卡通片的工作，拿到四十美元现款，买 了酒并请店员给它做了最豪华的节日包装。天擦黑时，我已挤在下班人群里走进了地铁。 一找到光线较好的位置，我马上打开随身带的一本英汉字典。那时我在准备考 GRE，想出 个背字典的愚蠢办法来提高单词量。于是就背得

8、十分忘情，直到发现自己已坐过了两站。 下了车，我总感到步伐飘飘然得有点可疑，直走到家门口，才发现两手是空的，猛然醒悟 到换了八小时尿布挣来的钱，已丢了一半，只好赶去一家超市，把剩的一半工钱拿出来， 再买一瓶轩尼诗。从那以后，我每次因乘车读书而误事时，我先生总要提起那两瓶轩尼诗。 他为我感到痛惜：换了一天的尿布，几乎一文钱也没落下。他对我苦笑：“唉，你丢这丢那， 不是乘错车，就是下错站，怎么就从来没丢过书呢？”这倒是真的，我这人吝惜两样东西 书和稿纸，像个观念很老、生活方式也古旧的穷酸书生。 一次在华盛顿开往纽约的火车上，我读完了洛丽塔，一时间泪流满面，哽咽不止。 一车厢的人都旁观我的抽泣，不知

9、如何是好。一位年轻女士戳戳她的男友，问他可知缘由， 那男友耸耸肩，眼珠翻上去望望上苍，表示只有天晓得。那次损失最小，只把一张从加拿 大买的牛皮书签丢了。 （选自波西米亚楼，有略微改动） 【各抒己见】 老师： 一线串珠无论在记叙文还是抒情散文中都经常出现。 通过运用“一线串珠”的手法， 可以使文章脉络清晰， 逻辑严谨。 严歌苓的 书祸 这篇文章就是典型的“一线串珠”记叙文。 我们先来看看，这篇文章的“线”是什么呢？ 卢亚光：我觉得这篇文章的“线”就是题目：“书祸”。全文所举的事例都是“书祸”，即因 为读书而闹出的一些小麻烦。 老师：对的，这篇文章的“线”就是题目，接下来我们来梳理一下，在“书祸”

10、的这根线上， 作者串联了哪些“珠”呢？ 范亚楠：第二段因为读书而忘记把买好的“鲜鱼”和“火腿”带回家，这是第一颗“珠”。 周亚娜：第三段因为读书而把轩尼诗落在车上又重新买了一份，这也是一颗“珠”。 李深深：第四段因为读洛丽塔而被书本感动落泪，在车上被围观，下车后发现丢 了一张书签，这件事也是“珠”。 老师：是的，大家找的都很准确。现在大家来思考一下，这一手法对于文章有什么作 用呢？ 迟英：我觉得从这篇文章而言，最明显的就是脉络十分清楚。作者以“书祸”为题，告诉 我们这篇文章的核心，然后列举出三个事例，全都是因为读书引起的“祸事”，紧扣中心。 老师：对了，这就是“一线串珠”的好处，能够使文章紧扣中心、脉络清晰。其实“一线 串珠”的手法运用不仅是像上面文章中用关键意象作为线索进行创作，有的文章的“线”也可 以是中心句、情感等，这些都是常见的。这就提醒我们在做类似文章阅读或者赏析类似文 章时，可以通过把握“线”来寻找“珠”，把握文章的逻辑框架，这有利于我们更快速地理解文 章。 有的放矢 1.把握关键词语; 2.寻找文章线索; 3.理清行文框架; 4.拿捏文章梗概; 5.多“珠”匹配文“线”。