1、1 单元单元 名称名称 1 单元 光与色彩授课人授课人 【单元分析】【单元分析】 本单元将一系列光现象汇聚在 一起,通过识别光的来源、观察光在空气中的传播 方向以及光在行进中遇到 物体时传播方向的变化、观察太阳光穿过三棱镜后形成的光 带等利于发展学 生认知的科学实践活动,引领学生进入光的世界,认识、了解光现象 及其作 用,体会光对生命体生存的意义。 【单元目标】【单元目标】 本单元从观测太阳开始,让学生亲自投入到对太阳和月亮的观测中,使学生真切 地感受到太阳和月亮周而复始的运动和变化,认识到太阳的视运动模式及其与影子变 化和气温之间的关系,意识到月相变化的规律,懂得掌握和利用这些自然规律,会给
2、 我们的生活和社会发展带来好处。 【单元重难点单元重难点】 重点:光的反射 难点:七色光 【单元课时安排】【单元课时安排】 光源2 课时 光的传播2 课时 光的反射2 课时 七色光2 课时 单元练习2 课时 课课题题1.光源 教学内容教学内容P2-3课课 型型讲授 【教学目标】 1、通过观察各种发光的物体,能指出哪些物体是光源。 2、会按照光源的特征给发光物体分类。 3、乐于研究光现象,乐于分享与发现。 【教学重点、难点】 重点:举例说明发光物体的特征,鉴别光源与非光源物体。 难点:观察某些物体的发光过程。 【教具、学具准备】【教具、学具准备】 火柴、蜡烛、钢丝、电池盒、带导线的鳄鱼夹、装有细
3、沙的托盘 教学过程教学过程二次备课二次备课 2 第一课时第一课时 一、课堂导入,感受光的世界(8min) (出示典型的发光与反光图片,配以背景音乐) 1、谈话:同学们,今天啊我们一起来研究大自然当中一种非常 有趣的现象。你看,清晨的时候第一缕阳光缓缓地从地平面升 上来;湖面上波光粼粼,闪着无数的亮点,像一片璀璨的星空; 高耸入云的的摩天大楼光芒万丈,熠熠生辉。到了夜晚的时候, 皎洁的月光洒在大地上。夜晚的世界远比我们想象的还要丰富, 看,远处的烟花正绽放着七彩的美丽,大桥上的路灯像训练有 素的卫士,坚定的站在两旁,守护一片光亮;而仲夏夜的萤火 虫正翩翩飞舞,荧光闪烁、蔚为壮观。 2、同学们,美
4、吗(美)是光给我们带来了这个美妙的世界。那 我要考考你们,刚才的视频当中,你看到了哪些物体?(太阳、 月亮、蜡烛、波光粼粼的湖面配合图片打在 PPT 上)这些物体 有什么相同的地方?(它们都与光有关 都在发光)同样都在发 光,那他们又有什么不一样的地方,你能将它们分成 2 类吗? (发光的、反光的)是的,像太阳、萤火虫、点亮的路灯,它 们都能自己发光, 我们把他们叫做光源,今天我们就一起来研 究光源。 3.交流:生活中还有哪些也是光源呢? 【设计意图】通过精美的视频,给学生创造情景,将学生带进 光的世界感受光带来的美好。 二、认识光源、区分人造光源与自然光源(20min) 1、很多的物体看上去
5、在发光,但并不是所有看上去在发光的物 体都是光源,你会判断吗?(PPT 展示)你认为图片中哪些是 光源,哪些不是光源,想一想为什么。 (独立思考,记录单)请 同座位两个同学互相检查一下,如果他都判断对了, 你就给他 点赞。如果有异议的地方,把你的观点说给他听,达成共识。 2、汇报, 你的小伙伴说的都对吗(都对)那我来考考 你。 (不是)那他哪一个说的有问题,你是怎么跟他说的。 3、同学们已经能判断哪些是光源哪些不是光源了。哎呀,大自 然当中的光源还有很多很多,比如说(闪电、火炬、油灯等, PPT 辅助一个个打出来)同样是光源,也有所不同,现在老是 展现的这六种光源,如果将他们进行分成 2 类吗
6、你会怎么分 呢?自然光源,人造光源。快速过一遍。 【设计意图】该活动让学生认识能够发光的物体并不都是光源, 有些看起来闪光的物体本身是不发光的。初步认识反光的物体, 为后续认识光的反射做铺垫。 3 第二课时第二课时 一、感受光源发光需要能量(10min) 活动一:观察蜡烛的发光过程 1. 刚才呀我们已经认识了光源,我们知道同样是发光的物体, 有的物体不是自己发光的,它是反射别的物体的光;自己发光 的物体我们称之为光源,有的光源是自然的,有的光源是人造 的。你知道吗,在物体发光的过程中,如果你仔细地去发现, 发光的同时还会观察到一些有趣的现象,它有助于我们揭开物 体发光的秘密。 2. 比如说,老
7、师给每个组发一根蜡烛,点燃这根蜡烛他就成了 一个光源,仔细地观察,在蜡烛发光的同时你还看到了什么现 象。 (蜡烛消耗掉了) 3. 汇报交流 活动二:观察钢丝的发光过程 1. 老师这里还有一个有趣的实验,我这里有一根钢丝,它是从 我们生活中冲用的钢丝球上剪下来的,它是光源吗?(不是) 2. 提问:那它有没有机会成为光源呢?(学生困惑)我们一起 来试试。 3. 介绍所需要的材料:电池盒、鳄鱼夹导线、沙、钢丝。 4. 实验步骤: 关闭电池盒的开关,将鳄鱼夹分别夹到电池盒两端,另一头 夹钢丝; 将钢丝的部分放在沙上; 打开电源开关,观察实验现象。 5. 实验过程中有没有要注意的地方呢? 不要用手触碰钢
8、丝; 如果钢丝没有发光,关掉电源检查 装置。 6.学生实验,教师巡视指导。 7.学生汇报实验现象。 总结提升 1. 比较刚才两种发光的现象,在发光的同时,你有没有找到他 们相同的地方呢? 仔细想一想,和你的小伙伴说说看。 (蜡烛 烧没了,钢丝发光时电没了) 2. 是的,同学们观察的非常仔细,在发光的同时,蜡烛被消耗 掉了,电池里的电被消耗掉了,这两个有趣的实验告诉我们, 发光也是需要消耗的。 3. 想一想, 这些光源在发光时又消耗什么呢? (有油灯、 篝火、 4 燃烧的书) 4、通过这些例子我们发现,发光也是需要能量的哦。 (不解释 能量,只要学生能建构能量的概念) 【设计意图】通过这两个小实
9、验和生活中一些例子,让学生初 步意识到物体在发光时需要消耗能量。 三、总结拓展(2min) 今天这节课我们一起感受了光带来的美,你有哪些收获呢? (学会了如何辨别物体是不是光源,认识到光源可以分为自然 光源与人造光源。还知道了在物体发光的时候需要消耗能量) 诶呀,今天这节课过得可真快,关于光的其他秘密我们下节课 再来揭晓。 【板书设计】【板书设计】 【教学反思】【教学反思】 【教学反思】【教学反思】 5 课课题题2.光的传播 教学内容教学内容P4-6课课 型型实验型 【教学目标】【教学目标】 1.在观察活动中,发现光在空气中沿直线传播。 2.在教师的指导下,初步学会设计、安装和制作适宜的实验装
10、置,观察与发现光在空气 中的行进路径。 3.通过对光在空气中传播现象的研究与发现,体验科学探究活动的乐趣,乐于跟同伴分 享与合作。 【教学重点、难点】【教学重点、难点】 教学重点:认识光在空气中沿直线传播的特征。 教学难点:设计实验,观察与发现光在空气中的行进路径 【教具、学具准备】【教具、学具准备】 玻璃水槽、加湿器、激光笔、课件、相关图片和视频资料等。学生分组材料:手电筒、 带孔塑料板、塑料光屏、贴好膜的圆筒纸盒、大头针、蜡烛、相关轨道底座等。 【教学过程】【教学过程】二次备课二次备课 第一课时第一课时 一、认识光的传播路径 1.谈话:上节课我们一起走进光的精彩世界,认识了各种各样 的光源
11、,今天这节课我们继续来研究光。在生活中,我们常常 会看到光的现象,随着摄像机的镜头,让我们再来看看,清晨, 温暖的阳光斜斜地穿过美丽而神秘的树林;雨后,太阳终于冲 破乌云,灿烂地洒向大地,给云层镀上了一层淡色的金边,格 外好看;夜间的车灯冲破黑暗照亮前方,让行驶的人们不再害 怕;舞台上,五彩的聚光灯映照出人们心中的热情。 (课件动图 播放密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、广场的 霓虹灯光,配上音乐和解说,最后四幅图定格) 。 2. 提问: 仔细地观察, 在生活中这样有趣的光的现象比比皆是, 同学们, 在这四种光的现象中,你们有没有发现,它们有没有 什么共同的地方?今天我们就一起来学习
12、:光的传播 3.提问:由这些景象,你能不能猜猜看,光是怎样行进的呢? 喊学生回答前先提示:别急说,自己想一想,怎么解释你的猜 想。 【设计意图:通过生活场景图片导入,既将学生继续带入光的 世界,又引导学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点, 作出光沿直线传播的猜想,这是学生自己作出的猜想,而不是 教师直接给出的,更能提高学生自主探究学习的习惯与能力。 】 二、研究光在空气中的传播 6 (一)实验探究光在空气中沿直线传播 1. 谈话: (几个学生回答之后)看来,你们都比较赞同光是沿 直线行进的, 你们有没有办法设计一个实验来证明你们的观点 呢? 2. 谈话:哟,看来这个实验还不太好设计,黄老师
13、这儿有一组 材料, (出示材料并介绍:1 个手电筒、3 张带小孔的塑料板、 一张光屏塑料板) ,仔细地观察这组材料,想一想,你们能用这 组材料设计一个实验吗? 3. 小组讨论:不着急说,先想一想你们准备怎么做,再说说看 为什么这样做可以证明光在空气中是沿直线传播的?先自己想 一想,再和小组成员讨论讨论。 4. 小组汇报,注意追问:你们为什么这样做,为什么认为这样 做可以证明光沿直线传播 5. 教师补充实验注意事项。 (出示 4 个底座和一个能支持底座 前后移动的轨道) 6. 学生小组实验并记录,教师巡视指导。 7. 小组汇报现象。 (汇报时追问:为什么这种现象就能证明光 沿直线传播) 8. 总
14、结结论: 通过这个实验, 你们可以得到什么样的结论?生: 光在空气中是沿直线传播的。 【设计意图:教师不急着告诉学生实验方法,而是先让学生自 己思考。根据课标的要求,五年级学生应要初步学习设计实验, 但这课属于五年级第一单元, 学生初步接触设计实验,需要教 师耐心指导,因此教师提供有结构的器材,以及设置脚手架问 题,帮助学生分步思考如何设计实验方案,这也是思维训练的 契机。 】 (二)激光笔光束演示实验,直观看到光在空气中的直线传播 1. 谈话:是不是这样呢?老师这儿还有个有趣的实验。 2. 谈话: 这是一个激光笔,(往侧面墙上照射) , 光到哪里去了? (学生指墙上的光点) ,光是怎么走过去
15、的?(生:沿直线传播 的,复习刚刚得到的结论) 。你看到这条直线了吗?想不想看? 老师请来了一个好帮手。 3. (搬出事先设置好的玻璃容器,里面陆续有水雾,盖上盖子 防止水雾散出) 。请一名学生上台帮忙打开激光笔,从各个方向 射入玻璃容器,提问:你观察到了什么? 4. 小结:多么神奇啊,我们看到了,真的像我们所说的那样, 光在空气中是沿直线传播的。 【设计意图:这部分通过水雾中的丁达尔现象演示出激光笔的 光束在空气中如何行进,让学生在教室里直观地看到光线的直 线传播路径,再次验证上个实验得到的结论:光在空气中沿直 线传播。 】 7 第二课时第二课时 三、研究小孔成像 1. 谈话:刚才啊通过观察
16、生活中的光的美景,以及同学们进行 的实验,我们发现光在空气中是沿直线行进的。其实啊早在两 千多年前,我们中国人的祖先就已经发现了这个规律,战国时 期的学者:墨子。他发现了一个有趣的现象,我们一起来看看 墨子的故事。 2.学生观看小孔成像动画视频。 3. 谈话:哎?有意思吧?人们把这个现象叫小孔成像。视频最 后提到,如果中间的挡板上戳个小孔,蜡烛火苗的光照到光屏 上会是什么样呢?你想不想亲自试一试? 4. 教师出示材料,并结合课件图文边演示边讲解制作方法和观 察方法:今天我们来做一个小孔成像盒,老师事先已经帮你们 在盒子上把光屏做好了,并且为了观察的像更清晰,在光屏后 还加了一段通道,让周围环境
17、更暗一点。给你们提供了一个大 头针,在底部中央戳一个小孔,要注意安全,并且这个小孔不 能太大,像大头针这么粗就行。这样,一个小孔成像盒就做好 了。怎么观察呢?我们将做好的小孔成像盒放到这个支架上, 这样它就跟蜡烛差不多高了,小孔对着蜡烛,我们蹲下来在另 一端观察,可以前后移动小孔成像盒直到看到一个较为清晰地 像,仔细观察观察,这个像是什么特点? 5. 学生制作,并用制作好的小孔成像盒观察蜡烛火苗,教师巡 视指导。 6. 汇报交流:你观察到什么? 7. 提问:你有什么疑问吗?(生:为什么会成倒立的像?) 8. 谈话:这个问题不是那么容易回答的哦,先自己想一想怎么 解释,然后小组内部讨论讨论。 9
18、. 小组讨论,汇报看法。 10. 谈话:好像有点道理,但老师还是听得不太明白,这样, 我们把复杂的图形先简化成几个点,在你们的记录单上,老师 标出了火苗最上面和最下面两个点,根据今天学的知识,你能 不能找到这 2 个点的光通过小孔之后,到达光屏上的位置?然 后根据这两个点的位置大致画出火苗的像。 11. 学生画图活动。 12. 学生投影下展示汇报。 13. 提问:我们画出了火苗最上面和最下面通过小孔后到达的 位置,现在你能结合这两个点的位置,再来说说为什么小孔成 的像是倒立的吗? 14. 谈话:那是不是同学们说的这样呢,我们继续看完这个故 事。播放后半段视频。 8 15. 提问:同学们说的非常
19、好,那反过来想,小孔成像是倒立 的这一现象能说明什么呢?(生:光沿直线传播)哦,再一次 验证了我们刚刚得到的结论,光在空气中沿直线传播 【设计意图:这一环节由故事导入,再让学生亲自动手制作观 察一番,引起学生兴趣,主动提出疑问:为什么小孔成像成倒 立的像。而清晰完整地解释小孔成像为什么是倒立的对学生来 说是有一定难度的,因此这里运用画图的方法更形象,也能更 好地帮助学生理解。但如果直接要求画出火苗的像,一是比较 难,二学生也很难将这个图与光沿直线传播联系到一起,因此 我在记录单的火苗图片中选取上下 2 个关键位点,先根据光沿 直线传播,找到这两个点的光透过小孔之后在屏幕上的点,再 完成火苗的像
20、,更好地为学生解释小孔成像为什么是倒立的提 供了脚手架。 】 四、总结拓展 1. 总结:今天我们一起探究了光在空气中的传播路径,你能回 忆一下,说说光在空气中是如何传播的?我们是如何发现并验 证的? 2. 拓展:那光在水中是如何传播的呢?课后可以继续探究。 【设计意图:下课了,但探究没有结束,学生可以借鉴课堂上 探究光在空气中传播的方法,继续探究光在水中又是如何?还 可查找相关资料,也是认识事物的方法。 】 【板书设计】【板书设计】 9 【教学反思】【教学反思】 课课题题3.光的反射 教学内容教学内容P7-9课课 型型实验型 【教学目标】【教学目标】 1. 通过打靶游戏,观察并描述光在物体表面
21、的反射现象。 2. 能够比较不同物体表面的反光情况,知道几乎所有的物体都可以反射光, 归纳出反 光效果好的物体表面的特点。 3. 通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用, 激发对科学实践活动的好奇心, 乐于跟 同伴分享与合作。 【教学重点、难点】【教学重点、难点】 教学重点:通过打靶游戏和比较不同物体表面的反光情况,认识光的反射现象与特征。 教学难点:能够比较不同物体表面的反光情况,知道几乎所有的物体都可以反射光,归 纳出反光效果好的物体表面的特点。 【教具、学具准备】【教具、学具准备】 教师材料:强光手电筒、铁架台、画架、大标靶、课件。 学生分组材料:小镜子、小黑板、粉笔、黑板擦、手电筒、白
22、屏(KT 板) 、五种身边的 物体、五块记录卡(KT 板) 、记号笔。 【教学过程】【教学过程】二次备课二次备课 第一课时第一课时 一、观察生活中的现象,初步认识光的反射现象。 (3 分钟) 1. 出示情境、聚焦问题:同学们,今天我们继续来研究光。前 几天,李老师去逛公园,看到了一个特别有趣的现象,拍下了 一张照片。你们看,这个叔叔在干嘛呀?你能解释一下吗? 2. 学生回答。 (预设:阳光照这个板上,可以照得阿姨更亮。 因为光照到板子上后,板子可以反光。 ) 3. 教师谈话:也就是说这块板子可以反光。 【设计意图:从生活中常见的现象入手,启发学生思考。初步 认识行进中的光遇到物体时,光的传播方
23、向会发生变化。 】 二、通过游戏和比较不同物体表面的反光情况,认识光的反射 现象与特征。活动一:打靶游戏(13 分钟) 1. 谈话:在生活中像这样的现象还有很多,我们一起来玩一个 游戏挑战一下,好吗? 10 2. 学生回答。 (预设:好) 3. 游戏要求: (老师打开一个强光手电筒)你们看,这是手电 筒发出的光。墙上还有你们每个小组的标靶(指给学生看) 。现 在啊,不能移动手电筒,利用一个小镜子,你能把光射到你们 小组的标靶里去吗? 4. 学生回答。 (预设:能) 5. 操作要求:待会呢,教室的四个角落一共有四个手电筒,你 们可以选择其中的一束光,小组合作,要求每个人都把光射到 自己小组的标靶
24、里。能成功吗? 6. 学生回答。 (预设:能) 7. 记录要求:如果小组全部成功了就举手告诉老师,然后回到 座位上,把你们刚才做的用示意图画下来(小黑板) ,讨论一下 你们是怎么做到的,准备在全班交流分享。 8. 学生分组实验、画图、讨论。 9. 学生大组分享。 (预设学生说到反射、光线改变方向等关键 词) 。 10. 教师总结:通过刚才的游戏和同学们的解释,我们发现, 光线照射到镜子表面后,传播方向会发生改变,这种现象叫作 光的反射(课件展示并板书课题) 。 【设计意图: “打靶游戏” 是个有趣的聚焦活动, 也具有挑战性, 学生在游戏中不断尝试,游戏后进行画图、讨论和交流解释, 进一步认识光
25、的反射现象。 】 第二课时第二课时 活动二:比较不同物体表面的反光情况(19 分钟) 1. 提问:刚才啊,我们发现镜子可以反射光,那其它的物体也 能反射光吗? 2. 选择实验对象:请你仔细观察一下周围,你想检验一下教室 里的哪个物体?每个小组讨论一下,从身边选择五种不同材料 做的物体,分别写在五张小卡片上。提醒你哦,表面太小的物 体就不要选了,因为待会你操作起来会比较困难。 3. 学生小组讨论并写卡片。 4. 谈话:你们小组选择的是哪五种物体? 5. 学生回答。 (预设:桌面、地面、玻璃、水池、水龙头、窗 帘、衣服、书本、皮肤、笔袋、尺子、门、门把手、瓷砖、墙 面、黑板、黑板边框等。 )6.
26、实验设计:怎么检验它们能不能 反射光呢?怎么判断它们的反光效果好不好呢?老师给你们提 供一个手电筒、一个白屏,想一想这个实验怎么做呢? 7. 小组讨论并汇报。 (预设:用手电筒照物体,把白屏放在旁边,看白屏亮不亮。 教师追问:具体怎么做?要求学生演示并提示学生,手电筒可 以稍微倾斜,白屏竖直放在旁边。 教师提问:我们要比较五种物体表面的反光情况,它们放置的 距离有没有要求?预设:手电筒和物体之间的距离应该是差不 11 多的,物体离白屏的距离也应该差不多。 教师提问:看到什么现象,就证明它可以反射光?预设:白屏 上亮了。教师提问:怎么判断反光效果好不好呢?预设:越亮 越好。 ) 8. 明确判断标
27、准并提出实验要求:好的,按照大家的说法,我 们就这样来判断如果白屏上变亮了,就证明这个物体可以 反射光。 白屏上的亮度越亮,就证明这个物体的反光效果越好。 待会做完了以后,请你们把这五种物体按照反光效果从好到差 的顺序进行排序,做好全班交流的准备。 9小组实验、讨论并排序。 10. 学生大组分享:你们是怎么排序的呀?带着你们的卡片来 讲一讲。 (预设反光效果好的,排在每个组第一物体可能有:水龙头、 门把手、瓷砖、黑板边框、玻璃等。预设排在最后的物体可能 有:窗帘、衣服、书本、皮肤等。 ) 11. 教师小结:是的,几乎所有的物体都可以反射光(板书) 。 12. 提问:我们来看看,这几个是反光效果
28、最好的物体(往左 移) ,这几个是反光效果最差的物体(往右移) ,请你们比较一 下,反光效果好的物体表面有什么共同特征? 13. 小组讨论并回答。 (预设:反光效果好的物体表面比较光滑 和平整) 14. 教师小结:越光滑的表面,反光效果越好。 15. 谈话:你们知道吗,当我们把物体的表面打磨的光滑到一 定程度的时候, 就可以用来照镜子啦。在中国的古时候啊,人 们就把铜打磨的非常的平整和光滑, 用铜镜来照镜子。我们一 起来看一看。 16. 学生观看铜镜的图片。 17. 谈话:现在啊,随着科学技术的发展,人们制造出了各种 各样表面非常光滑的镜子,用它们来照镜子,感兴趣的可以去 找来看一看哦。 18
29、. 提问:在离我们非常遥远的地方啊,还有月球。你现在知 道,月光是从哪儿来的吗? 19. 学生回答。 (预设:太阳光照射到了月球上,月球反射了太 阳光到地球。 ) 【设计意图:学生自主选择物体,利用教师提供的手电筒和白 屏自主设计实验,对实验结果进行排序、在对比、分析和归纳 的思维活动中,发现几乎每种物体都会发射光,而且,越光滑 的表面,反射效果越好。 】 三、通过学习潜望镜和万花筒的制作过程,激发对科学实践活 动的好奇心。 (5 分钟) 1. 谈话:今天,我们一起探究了光的反射现象。其实啊,光的 反射现象特别好玩,我们可以用反射的现象来做一个小玩具。 李老师今天教你们两种方法,你们可以任选其
30、中的一种方法, 12 回去做一个万花筒或者做一个潜望镜。 2. 谈话:下面呢,我们一起来看看,万花筒和潜望镜怎么做? 要用到哪些材料? 3. 学生观看视频。 4. 课后制作要求:看看,这是做万花筒和潜望镜用到的材料, 课后,请用你灵巧的双手做一个万花筒或者潜望镜,请你在做 的过程中思考:光线是怎么传播的?下节课带到教室里,我们 来一起来进行交流。 【设计意图:观看制作万花筒和潜望镜的制作方法,激发对科 学实践活动的兴趣。将探究延伸至课外,并为下一节课玩镜子 的活动做铺垫。 】 【板书设计】 光的反射 几乎所有的物体都可以反射光 【教学反思】【教学反思】 课课题题4.七色光 教学内容教学内容P1
31、0-11课课 型型实验型 【教学目标】【教学目标】 1. 会用多种方法制造彩虹,能在共同现象中发现阳光能分解成多种颜色的光。 2. 通过科学史的学习,了解牛顿发现“白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的 光组成”的过程。 3. 会用手电筒做色光混合实验,从反面进一步了解白光是由多种色光组成的。 【教学重点、难点】【教学重点、难点】 教学重点:通过制造彩虹和色光混合实验认识白光由多种颜色的光组成。 教学难点:使用不同的方法制造“彩虹” 。 【教具、学具准备】【教具、学具准备】 教师准备:喷雾器,彩虹视频,牛顿研究光的色散现象的视频,PPT。 学生准备:镜子,水槽,三棱镜,白面板,三只彩光手电
32、筒、记录单。 【教学过程】【教学过程】二次备课二次备课 13 第一课时第一课时 一、创设情境,引出研究话题(7 分钟) 1.谈话:同学们,前段时间,我们南京下了一场大雨,雨过天 晴,天空中出现了一种非常美丽的现象,都成网红了,你们想 不想看看? 2.播放彩虹视频,学生观看。 3. 提问:是什么现象啊?(彩虹) 4. 追问:你还在哪里见过彩虹呀?(学生说自己的经历,副板 书:时间、地点、样子) 5. 再问:今天这个时候能看到彩虹吗?(不能)现在想不想看 到彩虹? (想)老师现在就可以制造出彩虹,你们相信吗?(相信)你 们觉得需要什么呢?(阳光、水等) 6. 讲述: 好, 下面, 张老师就带着大家
33、到室外去现场制造彩虹, 出示课件现场站位照片:张老师站在前面喷水雾,同学们沿着 半圆形站在后面观察,听明白了吗? 7. 师生到室外制造彩虹。 8. 提问: 大家都看到了吗? (可能有的站位角度不同, 看不到, 让看不到的同学和看到的同学互换位置,再观察)现在看到了 吗?(看到了)追问:看不到的原因是什么?(引出角度) 设计意图:学生在生活中或多或少都见过彩虹现象,通过播 放真实的视频调动起原有的生活经验和回忆,从而激发学生的 研究兴趣,聚焦到对彩虹的颜色组成和样子的描述,并到室外 去进行“实战”造彩虹,引发学生对彩虹出现条件的思考,为 后面研究彩虹的奥秘打下基础。 二、制造“彩虹” ,初步发现
34、白光可以分解成多种不同颜色的光 (20 分钟) 1. 回到教室, 谈话: 彩虹漂亮吗?是什么样子的啊? (副板书: 红、橙、黄、绿学生说多少就写多少) 2. 提问: 你们想不想也制造出这样漂亮的彩虹呢? (想) 不过, 张老师也没有那么多水管,再说,喷那么多水也浪费啊!我为 大家准备了一些其他材料, 一起来认识下, 看看怎么来造彩虹? 3. 出示课件,介绍操作方法: 方法一: 出示材料:镜子、装有水的水槽、石块、白色面板。 出示步骤: (1) 让水槽中的水保持平静,斜着插入一面镜子,用石块抵 住,不让镜子滑入水中,在水槽前竖直放一张白色面板; 14 (2) 让镜子朝向太阳,不断调整镜子的角度,
35、使阳光反射到 白色面板上,直到看见“彩虹” 方法二: 出示材料:三棱镜(第一次见到,要简单介绍一下) 。 出示步骤: (1) 将三棱镜竖直立在地面上,让阳光能照射到三棱镜上; (2) 不断调整三棱镜的角度,使透过三棱镜的阳光投射到白 面板上,直到看见“彩虹”; 友情提醒: 完成实验记录单,两种方法都完成后,整理器材回教室,准备 汇报。4.学生分组到室外制造彩虹,教师适时做指导,并拍下 制造成功的彩虹图片。 5. 学生回教室,进行交流汇报。 (根据学生的汇报,教师出示 拍到的彩虹图片) 6. 讲述:大家可真了不起,都能制造出五颜六色的彩虹了。 (课件出示照片) 提问:彩虹由哪几种颜色组成啊? (
36、板贴:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)这七种颜色我们也称 作七色光。 (板贴课题) 7. 追问:我们通过怎样的方法让阳光变成彩虹的呀? (根据学生的回答板贴:水雾、插入水中的镜子、三棱镜) 8. 小结:我们通过向空中喷水雾、将镜子插入水中、转动三棱 镜的方法都能把阳光分成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种 颜色。 (板书: 通过、分成) 设计意图:学生自己是不能独立想到如何设计实验来制造彩 虹的, 需要教师必要的介绍和指导,但也不能重操作轻思维, 只是体验性的操作活动,因此需要学生在制作的过程中及时记 录自己的操作和发现,引发学生对活动进行深度的思考,在不 同的实验方法获得相同现象的过程中,体会到科
37、学规律的存 在。 第二课时第二课时 三、观看牛顿与七色光的科学史故事视频,进一步明晰白光可 以分解成多种不同颜色的光(5 分钟) 1. 谈话:其实我们刚才所做的活动,早在 300 多年前,伟大 的科学家牛顿就已经做过类似的活动了,让我们一起来观看一 段牛顿和七色光的故事吧! 2. 学生观看视频。 3. 小结:牛顿用三棱镜可以将阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、 靛、紫七种颜色的光,用实验证明阳光是由多种色光组成的。 15 同学们,你们也很了不起哦!用不同的方法也把阳光分成了七 种颜色。其实我们在雨过天晴能看到彩虹,就是因为空中的小 水滴就像一个个三棱镜, 把阳光分解成了七色光。 设计意图:将科学史
38、以视频动画的形式呈现,更能调动学生 的兴趣, 让学生了解牛顿发现阳光是由多种颜色的光组成的研 究过程,和自己的探究做比较,发现有相似之处,激发学生的 自豪感和自信心,同时也渗透坚持不懈的科学研究精神。 四、做色光的混合实验,从反面验证白光是由各种颜色的光组 成的(7 分钟) 1. 谈话:同学们有没有注意到,牛顿在做实验的过程中,他还 试着将白光通过三棱镜分解成的七色光再合成了白光,大家想 不想也来试试,看看不同的色光混合到一起又会有怎样的变化 呢?(想) 2. 介绍实验方法:张老师这里有三种颜色光的手电筒,在黑板 上演示照出:红光、绿光、蓝光。如果把它们重叠到一起,PPT 展示:红光和绿光重叠
39、,红光和蓝光重叠,绿光和蓝光重叠, 红光、 绿光和蓝光一起重叠, 重叠的部分还会是原来的颜色吗? 会是怎样的颜色呢?想不想试试? 3. 小组领取材料,开展观察记录活动, ,教师及时拍下学生做 出的光的混合照片。 4. 汇报交流发现,展现学生做的结果。 (补充:红、绿、蓝三 种颜色的光就可以混合成白光,我们也称它们为“光的三原 色”) 5. 小结:白光不仅可以分解成不同颜色的光,不同颜色的光也 可以混合成其他颜色的光或者合成白光。 设计意图:本环节只让学生做用手电筒做色光混合的实验, 有两点考虑:一是两个混合实验活动是同质的,课堂容量有限, 时间是个问题;二是手电筒彩光的混合和前面光的分解能相互
40、 对应,更容易让学生理解接受,而圆盘的快速转动,学生不太 能容易理解,并且实验现象容易产生误差。记录单的填写让学 生的观察更有序,有利于作比较, 发现规律。 五、总结巩固,拓展延伸(1 分钟) 谈话:同学们,今天我们一起制造了彩虹,研究了彩虹,你们 有什么新的收获? 2. 学生谈收获感受。 3. 课外拓展:看似简单的阳光能分解成七色光,那看起来很艳 丽的色光是否能再分解呢?课后大家可以继续研究。 16 设计意图:本课的学习颠覆了学生的原有认知,他们的脑海 中一定会产生这样的问题:颜色丰富的色光是不是也是由其它 的光组合而成的呢?产生了新的问题,从而又开启了新的研究, 始终保持一颗好奇心,让科学
41、探究继续下去,这才是科学的本 质所在。 【板书设计】【板书设计】 【教学反思】【教学反思】 17 课课题题单元复习单元复习 教学内容教学内容课课 型型讲授型 【教学目标】 1.科学知识: 以光学知识为探究主题,按照由浅至深的递进关系进行编排,先认识光源、光的直线 传播,在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。因此,本课是在学生认识光的 直线传播的基础上,进一步认识光的反射现象。 2.科学探究: 在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。同时再通过将不 同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。无论是制造彩虹实践活动还 是色光的混合实验,对于学生来说都有一定的挑战,需
42、要教师一定的指导, 在实验和操 作前后,要引导学生对活动进行思考,发展其思维能力。 3.科学态度: (1)敢于大胆想象。 (2)在学习和解决问题中注重证据。 4.科学、技术、社会与环境: 了解光的传播 【教学重点、难点】 教学重点:制作小孔成像。制作一套简单的装置,通过细致的操作说明小孔成像现象, 进一步证明光沿直线传播,印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。 教学难点:知道行进中的光遇到物体时,会发生反射现象,光的传播方向会发现变化。 【教具、学具准备】【教具、学具准备】 1多媒体课件 【教学过程】【教学过程】二次备课二次备课 【板书设计】【板书设计】 光源 光的传播 光的反射 七色光 课
43、课题题单元练习单元练习 教学内容教学内容课课 型型讲授型 【教学目标】【教学目标】 1.科学知识: 对第一单元的知识进行梳理 2.科学探究: 能够在实际练习中,学会通过各种方法完成知识的重现。 3.科学态度: 18 (1)体会完成练习后的乐趣; (2)意识到独立思考重要性。 4.科学、技术、社会与环境: 自己出一份简单的单元知识集锦考考同学。 【教学重点、难点】【教学重点、难点】 教学重点:单元练习 教学难点:自主出题目 【教具、学具准备】【教具、学具准备】 试卷 【教学过程】【教学过程】二次备课二次备课 第一课时第一课时 分发试卷学生练习。分发试卷学生练习。 第二课时第二课时 一、讲解练习一、讲解练习 二、学生自主出题二、学生自主出题 三、巩固小结三、巩固小结 1 1、同坐、同坐 的互相提问的互相提问 2 2、命题科学的小组上讲台提问大家、命题科学的小组上讲台提问大家 四、反思拓展四、反思拓展 评价同学的题目 五、课后修改五、课后修改
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