班级活动设计组织与班级管理-班主任工作交流ppt课件.ppt

1、班级活动设计组织班级活动设计组织 与班级管理与班级管理 2 u 班级属性。传统意义上班级作为管理单位和教育班级属性。传统意义上班级作为管理单位和教育 活动空间单位的组织概念，已经发展为生命共同体、活动空间单位的组织概念，已经发展为生命共同体、 发展共同体和学习共同体的教育概念。发展共同体和学习共同体的教育概念。 u班级活动越来越具有了课程的品质，需要系统规划、班级活动越来越具有了课程的品质，需要系统规划、 精心设计和严密的组织实施。精心设计和严密的组织实施。 u学生在班级活动中的地位也发生了根本的变化，从被学生在班级活动中的地位也发生了根本的变化，从被 管理者、受教育者转变为活动组织者、自我管

2、理者和管理者、受教育者转变为活动组织者、自我管理者和 实践建构者。实践建构者。 3 班级管理在教育管理中的地位班级管理在教育管理中的地位 u教育管理的三个层次教育管理的三个层次 n宏观宏观 n中观中观 n微观微观 u班级管理是整个教育管理的基石班级管理是整个教育管理的基石 4 制度制度文化文化 活动活动 班级管理的要素 班级管理靠什么？班级管理靠什么？ 5 一、班级活动的作用 1、是树立理想、信念的保证、是树立理想、信念的保证 2、是建设和谐集体的条件、是建设和谐集体的条件 3、是激发学生兴趣和激情的原动力、是激发学生兴趣和激情的原动力 4、为学生个性潜能的挖掘搭建平台、为学生个性潜能的挖掘搭

3、建平台 5、在活动中体现自我、发展和完善、在活动中体现自我、发展和完善 人的心理品质人的心理品质 6 班级由谁来管？班级由谁来管？ u教师？教师？ u班主任？班主任？ u学生？学生？ u校长？校长？ u家长家长？ 7 二、班主任要努力开展好班级活动 经过精心设计与组织的班级活动是开发班级经过精心设计与组织的班级活动是开发班级 成员身心素质潜能的时空条件，是班集体形成和成员身心素质潜能的时空条件，是班集体形成和 发展的整合因素。发展的整合因素。 开展班级活动是做好班主任的开展班级活动是做好班主任的 基本功，基本功，是班主任育人观的是班主任育人观的基本体基本体 现，现，是教育学生的是教育学生的基本

4、方法，基本方法，是建是建 设班集体设班集体基本手段。基本手段。 8 班主任的能力有多大？班主任的能力有多大？ u拥有改变学生、改变班级、改变学校，拥有改变学生、改变班级、改变学校， 甚至影响社会的力量。以任小艾老师为甚至影响社会的力量。以任小艾老师为 例。文明礼貌标兵例。文明礼貌标兵美化班级环境美化班级环境 家长系列讲座家长系列讲座 u做个有心人，可以调动资源，产生意想做个有心人，可以调动资源，产生意想 不到的联动效果不到的联动效果 9 u班主任工作大有可为班主任工作大有可为 n少些抱怨，多些实干少些抱怨，多些实干 n班主任可以调动校长、家长和社会班主任可以调动校长、家长和社会 n做班主任是成

5、为名师的重要条件做班主任是成为名师的重要条件 n实践实践+反思反思 10 11 12 三、班级活动设计及组织管理过程中要注重发挥班 主任的主导作用，尽力挖掘学生的主体作用 1 1、班主任在班级活动中的主导作用、班主任在班级活动中的主导作用 总策划者、参与者、评论者总策划者、参与者、评论者 指导、诱导、引导指导、诱导、引导 13 2 2、学生在活动中的主体作、学生在活动中的主体作 用用 心灵的震撼与参与心灵的震撼与参与 从外化向内化转化从外化向内化转化 让教育成为自觉行为让教育成为自觉行为 把我们的需要转化为学生的需要把我们的需要转化为学生的需要 命运命运 习惯习惯 行动行动 心动心动 14 四

6、、班级活动三个过程 15 五、班级活动的主要形式 u1、系列性主题班会活动 u开展系列主题班会时要主题明确，说服开展系列主题班会时要主题明确，说服 力强，能够有计划、有系统地对学生进力强，能够有计划、有系统地对学生进 行情感教育、人生观教育、理想、信念行情感教育、人生观教育、理想、信念 教育。教育。 n如：初一情感系列可以从如：初一情感系列可以从“了解妈妈、热爱了解妈妈、热爱 家庭、尊重长辈家庭、尊重长辈”开始，到开始，到“了解同学、热了解同学、热 爱集体、尊重师长爱集体、尊重师长”到到“了解社会、热爱祖了解社会、热爱祖 国、尊重人民国、尊重人民”让这一主题层层深入、步步让这一主题层层深入、步

7、步 升华。升华。 n评：要精心策划，长期渗透，注重内化。评：要精心策划，长期渗透，注重内化。 16 u2、夏令营、春游等室外活动 u以玩为主，玩中受益，寓教育于以玩为主，玩中受益，寓教育于“玩玩”的活的活 动中动中 n比如爬高山或者大海；坐火车或者乘轮船；比如爬高山或者大海；坐火车或者乘轮船； 骑车或者步行；滑冰或者游泳，骑车或者步行；滑冰或者游泳， n评：这种活动深受同学们的喜爱，但搞评：这种活动深受同学们的喜爱，但搞 这种活动老师要费力，而且要担风险，这种活动老师要费力，而且要担风险， 因此，要求我们必须组织好，要有好的因此，要求我们必须组织好，要有好的 班风和集体形成的基础。班风和集体形

8、成的基础。 17 u3、知识学习、能力竞赛型活动 u每个学生，都有某种智能发展的可能。我们每个学生，都有某种智能发展的可能。我们 应尽力想办法，在学生时代给学生创造各种应尽力想办法，在学生时代给学生创造各种 条件，让他们在知识的海洋中遨游，使个性条件，让他们在知识的海洋中遨游，使个性 潜能得以充分发挥。潜能得以充分发挥。 n比如，参观研究所、实验室、公司、政府部比如，参观研究所、实验室、公司、政府部 门、博物馆、科技馆等，组织计算机、外语、门、博物馆、科技馆等，组织计算机、外语、 手工、模型等各种竞赛。手工、模型等各种竞赛。 n评：让每个学生都能有机会成功，并能评：让每个学生都能有机会成功，并

9、能 体验成功，进一步追求更大的成功。体验成功，进一步追求更大的成功。 18 u4、节日性班级活动 n在繁忙的学习之余，放松心情，搞些娱乐活在繁忙的学习之余，放松心情，搞些娱乐活 动，可调节生理功能，促进创造思维的活跃。动，可调节生理功能，促进创造思维的活跃。 可以利用相应的时机，抓住各种节日，开展可以利用相应的时机，抓住各种节日，开展 轻松愉快的班级活动。轻松愉快的班级活动。 n一年有多种节日，这样好的教育时机是不能错过一年有多种节日，这样好的教育时机是不能错过 的。根据节日的性质、特点，结合教育的中心内的。根据节日的性质、特点，结合教育的中心内 容，运用综合教育手段，可以使学生同时接受学容，

10、运用综合教育手段，可以使学生同时接受学 校、社会、家庭的教育影响，构成道德品质知、校、社会、家庭的教育影响，构成道德品质知、 情、意、行各心理要素上的全面发展。情、意、行各心理要素上的全面发展。 n评：节日是重复出现的，但我们的活动不能重复，评：节日是重复出现的，但我们的活动不能重复， 要不落俗套，年年翻新，给学生一种新鲜感。在要不落俗套，年年翻新，给学生一种新鲜感。在 创造性活动中激发他们的创造热情，鼓励他们的创造性活动中激发他们的创造热情，鼓励他们的 个性发展，奋发向上。个性发展，奋发向上。 19 六、主题班会及其设计六、主题班会及其设计 u主题班会及其设计是班级班主任工作中主题班会及其设

11、计是班级班主任工作中 的一个具体问题，是班级活动的重要形的一个具体问题，是班级活动的重要形 式之一，这一部分主要介绍以下几个问式之一，这一部分主要介绍以下几个问 题：题： n主题班会的常见类型；主题班会的常见类型； n主题班会的影响因素；主题班会的影响因素； n主题班会的一般过程主题班会的一般过程 n主题班会的设计原则；主题班会的设计原则； n主题班会设计举偶。主题班会设计举偶。 20 班会类型班会类型 固定班会固定班会 临时班会临时班会 主题班会主题班会 班会的主要类型班会的主要类型 21 叙事型叙事型 讨论型讨论型 体验型体验型 综合型综合型 主题班会的主要类型主题班会的主要类型（按活动）

12、（按活动） 表演型表演型 活动类型活动类型 22 节日主题节日主题 政治主题政治主题 日常主题日常主题 偶发主题偶发主题 主题班会的主要类型主题班会的主要类型（按主题）（按主题） 阶段主题阶段主题 主题类型主题类型 23 素材积累素材积累 创意设计创意设计 组织实施组织实施 主题班会的影响因素主题班会的影响因素 24 在班会的结尾，在班会的结尾， 由老师和同学由老师和同学 共同总结班会共同总结班会 体悟，进行主体悟，进行主 题的深化和提升题的深化和提升 合理安排时间合理安排时间 考虑角色分工考虑角色分工 准备媒体介质准备媒体介质 协调各方力量协调各方力量 依据学生心理依据学生心理 特点和班会的

13、特点和班会的 目标和任务选目标和任务选 择适宜的主题择适宜的主题 主题班会的一般过程 25 设计设计 原则原则 计划性计划性 整合性整合性 针对性针对性 创新性创新性 26 讨论一讨论一 u主题班会的主题有哪些？主题班会的主题有哪些？（头脑风暴）（头脑风暴） u您最关注的是哪几个？哪些是需要经常您最关注的是哪几个？哪些是需要经常 抓得？抓得？（深入分析）（深入分析）您体会最深的是什么？您体会最深的是什么？（个（个 案说法）案说法） n学习困难学生转化学习困难学生转化 学生自信心培养学生自信心培养 班级凝聚力班级凝聚力 合合 作意识合作能力培养作意识合作能力培养 良性竞争良性竞争 挫折体验挫折体

14、验 毅力培养毅力培养 感恩父母、教师感恩父母、教师 有爱同学有爱同学 早恋早恋 诚信诚信 自助助人自助助人 探险探险 与好奇心培养与好奇心培养 民族精神、爱国主义民族精神、爱国主义 27 讨论二讨论二 u如何培养学生的团队精神与合作学习的如何培养学生的团队精神与合作学习的 能力，为此应该组织哪些系列活动？能力，为此应该组织哪些系列活动？ u可参考可参考互动理念进行途径与方法的设计进行途径与方法的设计 28 案例赏析案例赏析 u“感恩的心感恩的心”主题班会主题班会 29 小结、开展班级活动七要领：开展班级活动七要领： 培养情感是基础培养情感是基础 抓住规律是原则抓住规律是原则 组织活动是条件组织

15、活动是条件 系列教育是途径系列教育是途径 由外到内是目的由外到内是目的 由浅入深是方法由浅入深是方法 利用时机是窍门利用时机是窍门 30 互动理念互动理念 u合作学习最大的障碍就是团队成员之间存在着合作学习最大的障碍就是团队成员之间存在着 相互戒备心理，彼此之间不信任。互动理念的相互戒备心理，彼此之间不信任。互动理念的 黄金法则黄金法则“四学会”、“四相互”、“一目 标”，无论从单个法则还是从整个理念上来说，无论从单个法则还是从整个理念上来说， 都旨在融洽团队成员之间的关系，促进交流，都旨在融洽团队成员之间的关系，促进交流， 塑造和谐并且积极向上的文化氛围，为合作学塑造和谐并且积极向上的文化氛

16、围，为合作学 习扫清心理障碍。习扫清心理障碍。 31 u互动理念追求的是一种互动理念追求的是一种“双赢双赢”，旨在通过团，旨在通过团 队成员之间的交互作用实现团队以致组织的共队成员之间的交互作用实现团队以致组织的共 同发展。具体说来，可概括为：同发展。具体说来，可概括为：“四学会四学会”、 “四相互四相互”、“一目标一目标”。即。即“学会投资、学学会投资、学 会感激、学会关爱、学会信任，相互关注、相会感激、学会关爱、学会信任，相互关注、相 互学习、相互尊重、相互鼓励，共同提高。互学习、相互尊重、相互鼓励，共同提高。” 32 u“学会投资学会投资”、“学会感激学会感激”、“学会关爱学会关爱”、

17、“学会信任学会信任”为对方向自己敞开心扉，倾其所为对方向自己敞开心扉，倾其所 有、所学、所知，奠定了基础；有、所学、所知，奠定了基础；“相互关注相互关注”、 “相互学习相互学习”明确了交往的目的所在；明确了交往的目的所在；“相互相互 尊重尊重”、“相互鼓励相互鼓励”确保了不同见解、意见确保了不同见解、意见 的涌现，有助于大胆创新；的涌现，有助于大胆创新；“共同提高共同提高”的总的总 目标则提升了团队成员的精神境界，有助于摒目标则提升了团队成员的精神境界，有助于摒 弃个人主义倾向。弃个人主义倾向。 33 u学会投资，投资不仅仅指经济投资，更重要的学会投资，投资不仅仅指经济投资，更重要的 是要学会

18、道德投资、感情投资、人际投资。修是要学会道德投资、感情投资、人际投资。修 身养性，学习并继承传统美德，如诚信、友善，身养性，学习并继承传统美德，如诚信、友善， 培养对他人、对社会的爱，积极与人交往，不培养对他人、对社会的爱，积极与人交往，不 仅仅是单纯的付出，也是一种投资，并且是一仅仅是单纯的付出，也是一种投资，并且是一 种非常有价值的投资，这种投资不仅是个人取种非常有价值的投资，这种投资不仅是个人取 得成功的资本，也是社会正常运行的法宝。得成功的资本，也是社会正常运行的法宝。 34 u学会感激，对于他人或社会给予自己的帮助或学会感激，对于他人或社会给予自己的帮助或 信任要心存感激并有所表示。

19、信任要心存感激并有所表示。“感激得人缘，感激得人缘， 谦卑得人助。谦卑得人助。”未来社会合作与竞争并存，单未来社会合作与竞争并存，单 枪匹马的个人英雄主义难以奏效。枪匹马的个人英雄主义难以奏效。 35 u学会关爱，人是社会的动物，具有归属和爱的学会关爱，人是社会的动物，具有归属和爱的 需要。从自然界到人类社会的种种现象都显示需要。从自然界到人类社会的种种现象都显示 出明显的相互性，人心亦然。诚所谓出明显的相互性，人心亦然。诚所谓“己所不己所不 欲，勿施与人欲，勿施与人”、“己欲达，而达人己欲达，而达人”。要想。要想 得到别人的关爱，先学会如何关爱别人。得到别人的关爱，先学会如何关爱别人。 36

20、 u学会信任，最激烈的竞争需要最密切的合作，学会信任，最激烈的竞争需要最密切的合作， 而合作就须信任，否则貌合神离，会削弱整体而合作就须信任，否则貌合神离，会削弱整体 的竞争力。的竞争力。 37 u相互关注，关注对方的工作甚至生活、优点甚相互关注，关注对方的工作甚至生活、优点甚 至缺点，让对方感觉到自己是受重视的，并且至缺点，让对方感觉到自己是受重视的，并且 是重要的。是重要的。 u相互学习，关注对方不是刺探别人的隐私，挑相互学习，关注对方不是刺探别人的隐私，挑 剔别人的缺点，其目的是要发现别人的优点，剔别人的缺点，其目的是要发现别人的优点， 欣赏别人的长处，进而学为己用，达到终身学欣赏别人的

21、长处，进而学为己用，达到终身学 习、团体学习的效果。习、团体学习的效果。 38 u相互尊重，每个人都有自己的个性特点、行为相互尊重，每个人都有自己的个性特点、行为 习惯和处世原则，不要苛求别人和自己一样。习惯和处世原则，不要苛求别人和自己一样。 人人都有自尊，都希望得到别人的肯定、信任。人人都有自尊，都希望得到别人的肯定、信任。 u相互鼓励，团体中的个人应互帮互助。帮助别相互鼓励，团体中的个人应互帮互助。帮助别 人就是帮助自己，多个朋友多条路，更何况团人就是帮助自己，多个朋友多条路，更何况团 体还有共同的目标。体还有共同的目标。 39 u共同提高，每个人都想获得自己的最大利益，共同提高，每个人

22、都想获得自己的最大利益， 而个体的最大利益源自于合作，水涨才能船高。而个体的最大利益源自于合作，水涨才能船高。 团体中的每个成员都得到了发展，个体发展的团体中的每个成员都得到了发展，个体发展的 条件才更好，也才能获得最大的利益。条件才更好，也才能获得最大的利益。 40 u总而言之，互动理念的实质是追求总而言之，互动理念的实质是追求“双赢双赢”， 旨在培养团体成员的合作精神和竞争意识，以旨在培养团体成员的合作精神和竞争意识，以 适应未来社会的挑战。把其分解为适应未来社会的挑战。把其分解为“四学会四学会”、 “四相互四相互”、“一目标一目标”是为了便于操作上的是为了便于操作上的 把握，便于团体中的个人通过学会投资、感激、把握，便于团体中的个人通过学会投资、感激、 关爱和信任，实现彼此间的相互学习、关注、关爱和信任，实现彼此间的相互学习、关注、 尊重和鼓励，最终达到共同提高的目的。尊重和鼓励，最终达到共同提高的目的。 41