2021-2022扬州新苏教版五年级科学上册第一单元《光与色彩》全部教案.doc

1、课题课题1.1 光源复备人复备人授课时间授课时间/ 教学教学 目标目标 1.观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。 2.会按照光源的特征给发光物体分类。 3.乐于研究光现象，乐于分享与发现。 教学教学 重难点重难点 【重点】【重点】举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。 【难点】【难点】观察某些物体的发光过程。 教学教学 准备准备 【教师教师】课件 【学生学生】火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池、 带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘。 课时课时1 师生活动师生活动思考与改善思考与改善 一、导入新课一、导入新课 1.师：同学们，让我们先来朗读一首小诗。是谁，为花 儿披上斑斓的舞衣？是谁，把山林

2、点染得青葱翠绿？ 是谁，将七彩虹桥架上蓝天？ 是谁，让我们的世 界如此缤纷绚丽？ 2.师：猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？ 3.生：光。 4.师：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！（板 书课题） 二、认识光源二、认识光源 1.师：展示图片，它们有什么共同的地方？ 2.生：这些物体自身都会发光。 3.师：我们把这些发光的物体叫做光源。 4.师：你还能说出哪些光源呢？ 5.生：太阳、萤火虫、蜡烛、篝火等。 6.师：那么月亮、镜子是不是光源？ 7.生：月亮和镜子本身不会发光，所以他们不是光源。 8.师：玻璃幕墙、发光的水面是光源吗？ 生活中有许多物体会发光，判断物体是不是光源要看 物体是

3、自己发光还是因为有其他发光体存在而发光。 玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的，水面发光是月光 导致的。所以，它们都不是光源。 9.完成活动手册第一页第 2 题。 三、光源分类三、光源分类 1.师：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？ 2.学生交流讨论是怎样分类的。 3.师：我们也能把光源分为自然光源和人造光源。那么 哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？ 学生思考交流，教师小结。 自然光源：自然光源是大自然中不被人类掌控与操 作、 没有经过加工和改良的光源， 比较常见的有太阳、 雷电、萤火虫、发光水母等。 人造光源：人造光源是随着人类文明的进步、科技的 发展而人工制造出来的光源。按出现的先后顺序，人

4、 造光源有点燃的火把、油灯、蜡烛，开启的电灯（白 炽灯、荧光灯、发光二极管）等。 4.完成活动手册第一页第 1 题。学生分类，集体订正。 5.教师根据情况作出小结。 四、观察蜡烛和钢丝发光的过程四、观察蜡烛和钢丝发光的过程 1.师：那物体是怎样发光的呢？发光的物体有什么变化 呢？ 2.师：让我们一起来完成以下实验，仔细观察，你发现 了什么？ 实验一：蜡烛燃烧发光过程 实验步骤：（1）点燃蜡烛，观察现象 （2）熄灭蜡烛，观察现象 3.汇报交流：从实验中发现什么？说明什么？ 实验现象： 蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热；熄灭后没有光。 实验结论： 蜡烛燃烧能发光，发光的过程还伴随着发热。 实验分析：蜡

5、烛被点燃时，最初燃烧的火焰较小，并 逐渐变大。外焰与空气充分接触，燃烧最充分，火焰 最明亮， 温度最高。 蜡烛燃烧并不是石蜡固体的燃烧， 而是点火装置将棉芯点燃，释放出的热量使石蜡固体 熔化，再汽化，生成石蜡蒸气，石蜡蒸气是可燃的。 蜡烛燃烧过程是将蜡烛所含的能量转化为热能，热能 转化为光能。 4.实验二：观察钢丝通电发光的过程 实验材料：钢丝球、导线、鳄鱼夹、沙盘、电池 实验步骤： （1）从钢丝球中抽出一根细钢丝，将两个带导线的鳄 鱼夹分别夹在细钢丝的两端。 （2）将两个鳄鱼夹立在沙盘中，把其中一根导线固定 在电池的电极上。 （3）用另一根导线碰触电池的另一极，观察细钢丝发 光的现象。 5.

6、汇报交流：从实验中发现什么？说明什么？ 实验现象： 通电时，细钢丝发热，逐渐变红发光。 实验结论： 钢丝通电后会发光，发光的过程还伴随着发热。 实验分析:电流通过细钢丝时会产生热量。细钢丝通 电发热到一定程度时就会发光，所以细钢丝发光必然 伴随着发热。 6.组织学生讨论两个实验的共同点是什么?光源发光时 是需要能量的。 7.不只是钢丝，很多物体当温度达到一定程度时就会发 光。白炽灯的发光原理也是如此，灯丝通电后温度迅 速升高，当温度达到一定程度时灯丝就会发光。所以 白炽灯消耗的电能大部分都用来加热灯丝，只有一小 部分能量用来发光。生活中的发光方式主要有以下几 种:燃烧发光是热效应产生的光，如太

7、阳、火把等发 光现象，此类光随着温度的变化会改变颜色:通电发 光是通过电能转化成光能，如电灯、手电筒、闪电等 发光现象:利用生物能激发的光源，如萤火虫、栉水 母等发光现象。 五、延伸拓展五、延伸拓展 仔细阅读，说说你了解了哪些知识？ 六、课堂小结六、课堂小结 这节课你知道了哪些知识？能分享给老师和同学 吗？ 【板书设计【板书设计】 1.1 光源 光源的判断：能自己发光的物体，如：太阳、蜡烛等 反射光的物体不是光源，如：月亮、玻璃等 自然光源 光源的分类 人造光源 【当堂检测】【当堂检测】 1.自己本身能够发光的物体叫作（) 2.钢丝通电发光是因为（）升高 3.下列物体中不属于光源的是（）。 A

8、.演唱会中挥舞的荧光棒B.发光的镜子C.耀眼的太阳 4.蜡烛燃烧发光和通电钢丝发光的共同点是（） A.发光的方式相同B.都伴随着发热现象C.都产生了新物质 【教学反思】【教学反思】 课题课题1.2 光的传播(1)复备人复备人授课时间授课时间/ 教学教学 目标目标 1.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。 2.在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观 察与发现光在空气中的行进路径。 3.通过对光在空气中传播现象的研究与发现， 体验科学探究活动的乐 趣，乐于跟同伴分享与合作。 教学教学 重难点重难点 【重点】【重点】认识光在空气中沿直线传播的特征。 【难点】【难点】设计实验，

9、观察与发现光在空气中的行进路径。 教学教学 准备准备 【教师教师】课件 【学生学生】激光笔、带盖子的透明玻璃容器、 线香、手电筒、若干张硬卡纸、剪 刀、橡皮泥等。 课时课时1/2 师生活动师生活动思考与改善思考与改善 一、推测光的传播路径一、推测光的传播路径 1.师：观察下面几幅图片，描述一下你观察到的现象， 你知道光是怎样行进的吗？请大家根据自己的经验 猜测一下。 2.怎样解释下面光的现象？学生交流，说猜测的理由。 3.课件出示各种光直线行进现象的图像。 4.师：这些光现象的图像对你有什么启发吗？ 5.师：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜 测对吗？怎样证明？ 6.学生发表自己的观点

10、。 二、光在空气中的传播二、光在空气中的传播 实验一：研究光在烟雾中的传播 1.师：光的行进路径肉眼很难看见。虽然激光沿直线行 进，但空气对光的散射不够强烈，人们在侧面难于看 到光束。为了增强效果，常常会用人造烟雾使光束明 显可见。 2 2.学生根据实验要求完成实验探究 实验步骤： （1）把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上 盖子。 （2）待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方 向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。 3.师：说说你看到了什么？在烟雾显现了激光束后，怎 样才知道光束是否为直线。 4.引导学生借助方形容器的边缘线或长直尺进行比对。 5.学生交流实验 实验现象:在烟

11、雾中有一条直直的光线。 实验结论:光是沿直线传播的。 6.看见光才能察觉光，若没有烟雾，光沿直线传播，就 看不到光。制造烟雾后，会发生丁达尔现象，即光束 穿过胶体(烟雾，胶体在化学中会学)会有少量光发生 散射，从而能看到光的轨迹。 实验二：研究光在空气中的传播 1.师：没有烟雾，你知道光在空气中是怎样传播的呢？ 2.实验材料：手电筒、三张小孔纸板，白屏 3.学生小组实验活动，交流讨论。 4.师：这个实验说明了什么？ 5.生：光在空气中是沿直线传播的！ 6.当三张硬卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒正 对第一张硬卡纸上的小孔把光射进去，光线能够到达 最后，这说明手电筒射出的光是沿直线传播的。

12、7.完成活动手册选择题 三、光沿直线传播的运用三、光沿直线传播的运用 1.师：观察下图，他们排整齐了吗？你是如何判断的？ 2.学生交流 3.图一：由于光是沿直线传播的，因此光线遇到物体阻 挡后会在物体后方形成影子。在阳光下，同一时间、 同一地点物体的影子的方向是相同的，从图 1 中可以 看到，每一排的影子都重合在一条直线上，根据光沿 直线传播的原理，可以判断他们排整齐了。 4.图二：我们能看到各种不发光的物体,是因为它们能 将光源的光线反射进入我们的眼睛。所射过来的光线 全部挡住，此时说明队伍排整齐了。若能看到后方的 同学，则说明队伍不整齐。 5.介绍影子的形成 四、延伸拓展四、延伸拓展 仔细

13、阅读，说说你了解了哪些知识？ 五、课堂小结五、课堂小结 这节课你知道了哪些知识？能分享给老师和同学 吗？ 【板书设计【板书设计】 1.2 光的传播(1) 光沿直线传播 【当堂检测】【当堂检测】 1.射击瞄准时，光的传播路径是（）。 A.人眼-准星-靶标 B.靶标-准星-人眼 C.人眼-准星-靶标 2.皮影表演时，光的传播路径是（）。 A.皮影人偶-幕布-人眼 B.光源-皮影人偶-幕布 C.光源-皮影人偶-幕布-人眼 3.下列哪一种现象不能用光的直线行进来解释（）。 A.影子的形成B.日食、月食的形成 C.小孔成像D.彩虹的形成 4.阳光透过树叶间的缝隙照射到地面上， 形成一个个 “光斑” ，

14、这些光斑 （） A.是圆形的，是树叶的影子B.是圆形的，是太阳的像 C.是方形的，是太阳的像D.没有形状 【教学反思】【教学反思】 课题课题1.2 光的传播(2)复备人复备人授课时间授课时间/ 教学教学 目标目标 1.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。 2.了解小孔成像原理，会制作简易的小孔成像仪。 3.通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。 教学教学 重难点重难点 【重点】【重点】会用光的直线行进解释一些生活问题。 【难点】【难点】会制作简易的小孔成像仪 教学教学 准备准备 【教师教师】课件、视频资料。 【学生学生】半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡 烛等。 课时课时2/2 师生活动

15、师生活动思考与改善思考与改善 一、导入一、导入 1.观看视频：月食的全过程。 2.学生通过学习了解日食的形成、月食的形成都是光的 直线行进的结果。 二、小孔成像二、小孔成像 1 阅读教材：墨子发现的一个有趣现象。 2.光从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面 景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原 理是光是沿直线传播。 3.在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。 4.通过视频讲解进一步了解小孔成像原理。 5.蜡烛的火焰向四面八方发出无数条光线，除了恰好穿 过小孔的光线外，都被纸屏挡住了，而穿过小孔的光 线由于沿直线行进，火焰顶端的光线投到了纸屏的下 方，火焰底部的光线投到了纸屏的上方。所

16、以在纸屏 上就出现了蜡烛火焰的倒像。不仅如此，像的左右也 是相反的，因为左边发出的光线经过小孔直射在纸屏 的右方，右边发出的光线直射在纸屏的左方。 6.我们也来试一试小孔成像。 7.学生制作、实验、观察现象。 （1）准备半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋和蜡烛。 （2）将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢。 （3）用笔尖在纸杯底部扎一个小孔。 （4）将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸 杯与蜡烛之间的距离，直到能看到清晰的像为止。 8.在纸杯底部扎出的小孔的直径要小于 3 毫米。注意蜡 烛和纸杯的高度，使蜡烛火焰、小孔和纸杯塑料膜中 心大致在一条直线上。蜡烛和小孔的距离不宜过大。 仔细调整蜡烛或纸

17、杯的位置，可以在塑料膜上看到蜡 烛火焰倒立的像。 9.学生交流讨论，总结汇报。 10.完成活动手册第二页，分别从蜡烛火焰顶端 A 和底 端 B 画直线至小孔并延伸，解释小孔成像为什么是 倒立的。 11.拓展：当物体到小孔的距离小于小孔到屏的距离时， 成放大的倒像:当物体到小孔的距离大于小孔到屏 的距离时，成缩小的倒像;当物体到小孔的距离等于 小孔到屏的距离时，成与物体等大的倒像。 三、课堂小结三、课堂小结 这节课你知道了哪些知识？能分享给老师和同学 吗？ 【板书设计【板书设计】 1.2 光的传播(2) 小孔成像的原理：光沿直线传播 【当堂检测】【当堂检测】 1.（）发现了一个有趣的现象光从窗户

18、上的小孔射进来，会在对面的 墙上形成外面景物的倒像。 A.墨子B.孔子C.孟子D.老子 2.在灯光下靠近墙的地方，用手做出各种姿态，在墙上形成手影，当灯位置不 变，手向灯靠近时，在墙上的手影将（） A.变小B.变大C.不变 3.光线从窗户的小孔射进来， 会在对面墙上形成 （） 。 这 种 现 象 被 称 为 “ （） ” 。 它 的 原 理 是 （）。 【教学反思】【教学反思】 课题课题1.3 光的反射复备人复备人授课时间授课时间/ 教学教学 目标目标 1.在观察、游戏和制作活动中，描述光在物体表面反射的特点。 2.能够依据物体表面的反光情况给物体分类， 学会利用光的反射特点 制作潜望镜。 3

19、.通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用， 激发对科学实践活动 的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。 教学教学 重难点重难点 【重点】【重点】认识光在物体表面反射的现象与特征。 【难点】【难点】利用光的反射现象设计制作潜望镜。 教学教学 准备准备 【教师教师】课件 【学生学生】若干大小适宜的平面镜、各种表面 平滑度不同的物体、手电筒、若干 张白色硬卡纸、长方形硬纸盒（如 牙膏盒）、剪刀、美工刀、透明胶 带等。 课时课时1 师生活动师生活动思考与改善思考与改善 一、导入新课一、导入新课 1.师：我们在上新课之前先猜个谜语。 你笑他也笑,你哭她也哭, 要问他是谁,只有你知道。 2.师：你们知道这是什么

20、吗?生：镜子。 3.师:对，就是镜子，今天我们就来学习跟镜子有关的 知识。 二、镜面反射二、镜面反射 1.师：同学们看室外的阳光多么灿烂，老师想把它引进 教室里。谁能用一面镜子将阳光射入教室？ 2.学生活动汇报。 3.阳光接力打靶”游戏，选择教室背阴处画个靶标。至 少三人一组，每人一面平面镜，按如图所示分别站在 阳光下、教室前面和后面。将光传递到教室，再投射 到背阴墙面上的靶标上。 4.师：怎样能让教室里某个同学的左边脸亮起来。 5.学生活动汇报。 三、认识反射三、认识反射 1.你知道月亮是怎样发光的，那么你知道闪亮的玻璃幕 墙是怎样发光的吗？ 2.它们有什么相同的地方？ 3.学生小组讨论交流

21、。 4.教师小结：光线照射到物体表面后会折返，这种现象 叫作光的反射。 5.完成活动手册 6.观察生活中光的反射现象，哪些物体反光效果比较 好？说说反光效果好的物体有什么特点。 小结：几乎所有的物体都可以反射光， 物体的表面越光滑，反射效果越好。 7.师：那我们看到的月光是从哪里来的？ 分析月球本身既不发光也不透明，但能反射太阳光。 月球向着太阳的半个月面是亮区，另外半个月面是暗 区(被自己挡住)。我们之所以在夜晚能看到又大又亮 的月亮，是因为月亮相比其他天体距离地球更近，太 阳光照到月球上，经过月球表面的反射再到达人眼, 使月亮看起来好像在发光。 结论：月亮不是光源，它能反射太阳光。 四、玩

22、镜子四、玩镜子 1.师：同学们，你们平时经常照镜子吧，有没有发现过 什么有趣的现象呀？ 2.学生议论汇报，教师予以点评。 3.师：大家玩一玩手中的一面小镜子，你能发现些什么 有趣的现象？ 4.生分小组自由活动，教师巡视 5.师：谁来介绍一下你的发现，其余同学可以补充 生 1:镜子里能照出自己； 生 2:镜子里的左右和物体本身的左右相反； 生 3:我可以利用镜子看到坐在我身后的人； 生 4: 6.师：同学们都很善于观察。我们下面通过五个实验来 研究镜子的特点。 7.课件出示： 实验一：闭起一只眼睛，看看镜子里有什么不同？ 实验二：两个人同时照镜子看是否能互相看见。 实验三：直立两面镜子，不断变换

23、它们的角度，观察 镜中物体的变化。 8.学生小组进行试验，教师巡视。 9.师：谁来介绍一下你的发现，其余同学可以补充。 10.结论： 实验一：镜子中的影像是与实际物体相比大小相等、 左右相反的。 实验二：光是可逆的。 实验三：两块直立镜子间的夹角越小，所成的像越 多。镜子与物体所成的角度不同，影像的 方向也不同。 五、制作潜望镜五、制作潜望镜 1.师： 镜子在我们生活中有着广泛的应用。 你们知道吗， 在军事在也有着广泛的应用。比如潜望镜。 2.课件出示潜望镜图片，介绍。 3.制作潜望镜步骤： （1）将纸盒相对的两面各剪一个方孔（一面左上端， 另一面右下端）。 （2） 在方孔边， 一边的纸盒上剪

24、两个 45 度的平行斜口。 （3）将两面镜子分别从斜孔放入盒内，镜面平行相对， 用胶布固定。 4.师：一个潜望镜就做好了。你们知道潜望镜的成像原 理吗？ 5.学生思考讨论。 6.课件出示潜望镜成像原理。 7.学生观察学习。 8.阅读教材：认识如何看见物体的 六、课堂总结六、课堂总结 总结本课学习内容，谈谈有哪些收获。 【板书设计【板书设计】 1.3 光的反射 光线照射到物体表面后会折返，这种现象叫光的反射。 几乎所有的物体都可以反射光。 物体的表面越光滑，反射效果越好。 实验结论：1.光是可逆的； 2.镜子中的影像是与实际物体相比大小相等、 左右相反的； 3.两块直立镜子间的夹角越小，所成的像

25、越多。 镜子与物体所成的角度不同，影像的方向也不同。 【当堂检测】【当堂检测】 1.光线照射到镜子、 幕墙、 月亮等表面后会返回来， 这种现象叫光的 （） 。 2.几乎所有的物体都可以反射光，越（）的表面，反射效果越好。 反射光线沿（）传播。 3.用我们制作的潜望镜观察物体，物体反射的光进入潜望镜后，经过()次 反射进入我们的眼睛。 A.1B.2C.3 3.下列成语所描述的光现象中,属于光的反射的是()。 A.立竿见影B.杯弓蛇影C.凿壁偷光 【教学反思】【教学反思】 课题课题1.4 七色光复备人复备人授课时间授课时间/ 教学教学 目标目标 1.用三种方法制造“彩虹”，能描述太阳光由多种颜色的

26、光组成。 2.初步学会用不同的方法研究阳光的分解。 3.通过动手操作了解彩虹现象和色光的混合。 教学教学 重难点重难点 【重点】【重点】利用彩虹现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。 【难点】【难点】使用不同的方法制造“彩虹”。 教学教学 准备准备 【教师教师】课件 【学生学生】镜子，水槽，喷雾器，三棱镜，有 关牛顿研究光的色散现象的图片， 三只手电筒，红、绿、蓝三种颜色 的透明玻璃纸，三色或多色圆盘陀 螺等。 课时课时1 师生活动师生活动思考与改善思考与改善 一、导入新课一、导入新课 1.课件出示谜语： 天上飞架一座桥,不能走来只能瞧,经历一番风雨后, 赢得彩衣乐逍遥。 2.师：谁知道谜底是

27、什么？ 生：彩虹。 3. 师：我们这节课就来研究跟彩虹有关的知识。 （板书 课题） 二、彩虹的形成二、彩虹的形成 1.课件出示彩虹的图片。 2.师：同学们，是否见过这样的景观？是在什么情况下 见到的？ 生：见过，是在雨后的晴天看到的。 3.师：对，彩虹出现是有一定的天气条件的。请同学们 回忆并描述一下你见到的彩虹的形状和色彩？ 生：彩虹像拱桥一样是七彩色的。 4.师：同学们描述得不错。彩虹是气象中的一种光学现 象。七彩光最普遍说法是（从外至内）：红、橙、 黄、绿、蓝、靛、紫。 5.师：只要空气中有水滴，阳光在观察者的背后以低角 度照射，便可能产生可以观察到的彩虹现象。彩虹是 阳光射到空气中的水

28、滴里，发生反射和折射后的色散 现象（白光分解成不同颜色的光）。 6.完成活动手册 7.了解彩虹。同学们想不想自己制造彩虹。 生：想。 三、制造彩虹三、制造彩虹 1.方法一：用镜子制造彩虹 （1）在一盆水中斜放一面镜子，用小石块固定，水盆 放一张白卡纸。 （2）让镜子朝向太阳，调整镜子的角度，使光反射到 白卡纸上，直到看见“彩虹”。 2.方法二：用水雾制造彩虹 在晴朗无风的天气里，背对着太阳，用喷雾器向空中 喷水雾，观察在水雾中出现的彩虹。 3.方法三：用三棱镜制造“彩虹” （1）手持三棱镜，让阳光能照射到三棱镜上。 （2）调整三棱镜的角度，使透过三棱镜的阳光投射到 地面上 4.学生分组制造彩虹

29、，教师巡视指导。 5.实验现象: 利用这三种方法，我们制造出了七种颜色的彩虹。 6.实验分析: （1）在用镜子制造“彩虹”的实验中，斜放在水盆中 的镜面和水面之间有一定角度，当阳光照射水面 的时候，在水面发生了折射再经过镜面的反射， 阳光发生色散现象，这样我们就在白卡纸上看到 了彩虹。 （2）用水雾制造彩虹的原理与雨后出现彩虹的原理相 同，都是阳光经过空气中的水滴折射而形成的。 （3）用三棱镜制造“彩虹”与水中放镜子制造“彩虹” 的原理相似，阳光经过三棱镜的两个面后，产生 折射，出现彩虹。 （4）由于光的色散现象与光照角度、观察角度都有关 系,因此并不是每次实验都能看见彩虹，只有当光 照的角度

30、与我们所站的位置都适合时,我们才会 看到彩虹。 7.实验结论:日光具有色散现象,它由七种单色光构成。 8.阅读教材：七色光 9.观看视频：介绍彩虹 四、色光混合实验四、色光混合实验 1.师：如果我们把几种颜色混合在一起会怎样呢？让我 们一起来完成色光混合实验。 2.方法一：用手电筒做色光混合实验 （1）将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手 电筒上，打开手电筒，在白纸上照出光斑，观察 光斑的颜色。 （2）将任意两种光斑重叠，观察重叠光斑的颜色。 （3）将三种颜色的光斑互相重叠，观察重叠光斑的颜 色。 实验现象：红 光 + 绿 光 = 黄 光 ； 红 光 + 蓝 光 = 品 红光； 绿 光

31、+ 蓝 光 = 青 光 ， 红 光 + 绿 光+ 蓝光=白光 实验结论：红、绿、蓝是光的三原色，这三种色光混 合可以得到白光。 3.方法二：用圆盘做色散混合实验（三色圆盘） （1）取白色的卡纸，剪成直径为 5 厘米的圆形。 （2）将圆盘分成三等分，涂上红、绿、蓝三种颜色。 （3）将铅笔从圆盘的中心插入。 （4）快速旋转圆盘，观察现象。 4.方法二：用圆盘做色散混合实验（七色圆盘） 如果在圆盘上涂七种颜色，快速旋转你会看到什么？ 5.学生分组进行操作，教师巡视指导。 6.师：快速旋转圆，你发现了什么？ 生：快速转动圆盘，彩色消失，圆盘变成白色。 7.讨论：怎样解释上面的现象 （1）制造彩虹实验说

32、明白光可以色散成七色光。 （2）色光混合实验说明在一定的条件下七色光又能合 成白光。 8.师：彩虹是一种自然现象，是由于阳光射到空气的水 滴里，发生光的反射和折射造成的。云雾里的小水滴 聚集在一起就相当于一个三棱镜，彩虹就是阳光通过 云雾里的小水滴折射形成的。 五、课堂小结五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？把你的 收获给同学们分享一下吧。 【板书设计【板书设计】 1.4 七色光 从内圈至外圈按顺序写出彩虹的颜色： 紫、靛、蓝、绿、黄、橙、红 制造彩虹方法：1.用镜子制造“彩虹” 2.用水雾制造“彩虹” 3.用三棱镜制造“彩虹” 色光混合实验：1.用手电筒做色光混合实验 2.用圆盘做色散混合实验 【当堂检测】【当堂检测】 1.第一个在实验室将白光分解成七色光的是（）。 2.白光是由（）七种色 光混合而成的。 3.下列情况中，一定不会出现彩虹的是()。 A.夜晚星空B.雨后放晴C.背着太阳喷水 【教学反思】【教学反思】