Unit 7 How much -Story time-教案、教学设计-市级公开课-新牛津译林版四年级上册(配套课件编号：9074a).doc

1、四年级上册 Unit7 How much?第 1 课时教学设计 一、教学内容一、教学内容 本课为译林版 义务教育教科书英语 四年级上册 “Unit7 How much? ” 的 Story Time 板块。 本节课为该单元的第一课时。 二、教材简解二、教材简解 本单元主要话题为询问价格。Story Time 部分以 Su Hai 和 Su Yang 举行的义卖活动 为主要背景情境， 通过卖家和买家之间的相互交流， 呈现本课的核心语言项目： Can I help you? Yes. Id like/ How much is it/are they? Its/Theyreyuan.以及物品单词和部

2、分整十 数字的表达。本课时旨在让学生通过学习能够从事简单的购物活动。 三、教学目标三、教学目标 1.知识与能力目标 （1）能听懂、会读、会说词汇 shoes、socks、umbrella、fan、only、twenty-eight 并 能理解其含义； （2）能较为灵活的使用句型“Can I help you? Yes. Id like/ How much is it/are they? Its/Theyreyuan.”进行有关义卖活动时的交流； （3）能领会义卖的主要步骤并能通过有效的沟通与交流顺利完成义卖任务。 2.学习策略目标 （1）能借助教材图片和关键信息理解故事的深层含义； （2）能在

3、教师的指导之下自主选择完成学习任务的方式； （3）能积极与他人合作，共同完成义卖活动。 3.情感态度目标 能在交流、朗读、实践等学习活动中，体会义卖活动背后的意义与价值，并愿意为 贫困地区的儿童献出爱心。 四、教学重难点四、教学重难点 1.能听懂、认读词汇 shoes, socks, umbrella, fan, twenty, only, well done 并能理解其含 义；并能较为灵活的使用句型 How much is it/ are they?及其回答 Its/Theyreyuan.进行 义卖活动； 2.能借助教材图片和关键信息理解故事的深层含义； 3.能积极与他人合作，共同完成义卖活

4、动。 五、设计理念五、设计理念 本课基于对学生真实语用能力的培养， 以促进学生英语实践能力的提升为最终目标。 教师努力践行 “以学定教、顺学而教”的教学理念，给予学生学习方式的选择权和学 习活动的自主权。教师能为学生的语言实践活动提供真实有效的语言情境，促进学生综 合语言运用能力的形成。 教师尝试通过让学生在深层次感受文本和合作完成真实任务的 过程中体会到英语语言工具性和人文性的和谐统一。 六、教学过程六、教学过程 Step 1 Pre-story 1. Watch a video 教师展示有关甘肃省会宁县小学生的学习和生活视频，之后与学生进行如下对 话： T: Boys and girls,

5、 what can you see in the video? S1: I can see some poor children. S2: Their house is very old. S3: They dont have nice food to eat. S4: They need to work after school 接着，教师告知学生视频中孩子们的基本信息，让学生们知道他们生活和学习条件 的艰苦。而后教师展示上课学生所在小学与会宁县小学结为“友好学校”的照片，然后提 问学生“What can you do for them?”, 学生给出了如“I can give them s

6、ome nice books./ I can give them a new school bag./ I can give them some money. ”等回答。 2. Get to know Charity Sale 教师以“We can also do this for them?”为衔接语， 展示一些学生参加义卖活动的图片， 初步感知义卖。接着，教师对义卖的含义稍作解释，继而引入进行义卖活动所需的三项 准备，即 Things（义卖物品）, Price（物品价格）和 Sentences（交流语句） 。从而引出 本课的中心任务：举行班级义卖活动。 设计意图设计意图 本环节，教师以精心

7、挑选的甘肃会宁学生的学习和生活场景制作而成的视频为导 入，使学生有身临其境之感，感性体验这些学生的艰苦与不易，激发了学生同情之心。 随后，教师通过展示“友好学校”的图片，引发学生帮助之情，以引导学生思考如何帮助 会宁学生，从而自如导入本课话题：义卖。该环节既为本节课定下了情感基调，也自然 带领学生走进课堂中心任务。 Step 2 While-story 教师以“Lets learn from Su Hai and Su Yang and see how they do the Charity Sale in English.”为衔接语引入文本学习。 1. Things for sale （1）

8、教师展示故事文本中 Su Hai 和 Su Yang 进行义卖的场景图。教师故意掩盖她 们义卖的物品，让学生进行猜测。 （2）教师提供三种学习方式，即 Read the book、Watch the book 和 Listen to the dialogue, 让学生自主选择一种方式，完成该项任务。 （3）教师组织学生验证答案，并在此环节新授物品类单词“shoes、socks、umbrella、 fan”。并强调 shoes 和 socks 在使用中要注意复数形式。 2. Price of the things （1）教师带领学生解决物品价格的问题，请学生在剩下的两种学习方式中选择一 种，完成

9、该任务。 （2）教师检测学生是否能准确获取的文本价格信息，并新授数字 twenty-eight。 （3）由于故事中 fan 并没有卖出，所以不知道其价格，教师组织学生猜测其价格， 以复习数字的表达。 3. Sentences we use （1）教师带领学生使用剩下的学习方式来寻找故事中义卖时使用的重点语句。 （2）教师让学生反馈所捕捉到的信息，并引导学生自我总结句型“How much is it?” 和 “How much are they?”之间的区别。 设计意图设计意图 故事文本解读环节是课堂中关键的环节。本课的该环节主要体现“以生为本”的教 学理念，教师提供三种学生自主学习的方式，以学

10、生的选择作为课堂学习进程的重要依 托。这样的方式既能训练学生的自主学习能力，同时由于学生的选择权和自主权得到充 分尊重， 学生课堂学习的民主意识和主体地位得到有效加强。 与此同时， 学生在听音频、 看视频、读文本三种不同的活动中，接触、感知和理解本节课的重点语言项目，充分训 练了学生的听力能力、阅读理解能力和捕捉信息能力。 4. Recall and repeat （1）教师呈现课文填空，让学生及时回顾文本内容。学生可以依托板书内容在小 组间合作完成任务。 （2）教师逐图检测学生的文本回顾情况，并让学生根据录音和语音符号逐句进行 模仿。在解决第三幅图生词 only 时，教师提问：Do you

11、know the word “only”? Do Su Hai and Su Yang think that their things are cheap or expensive? Why do they sell them at a very low price? 以引导学生发现义卖时物品的价格比实际价格要便宜。 设计意图设计意图 本环节，教师将课文回顾与课文朗读融合为一体，一来能检验学生对文本的熟悉程 度，及时巩固文本内容，二来使得对文本的录音模仿更加具有意义和实效。语音符号的 使用也使得录音模仿更加可视化，更具指导意义。对生词 only 的处理，既让学生体会 到语境在帮助理解语言方面的

12、作用，又能使他们都够透过语言形式发现其背后的功能， 以及话题义卖活动的主要特征。 5. Think and discuss 教师提问学生“Do you think Su Hai and Su Yang are good sellers or not? Why? ”，使学 生再次回顾故事文本中 Su Hai 和 Su Yang 的语言和行为， 从而自主分析和总结出好的卖 家应该具有三个特点： （1） Be polite.（2）Recommend your things.(3)Set an attractive price. 设计意图设计意图 教师让学生来评判故事人物是否是好的卖家， 这既能让学生

13、再次在脑海里回顾文本 中语句、场景和情节，又能促使学生进行思维的分析、推理和总结。该环节也为后续在 实际义卖过程中如何成为好的卖家打下伏笔。 Step3 Post-reading 1. Discuss in groups 教师让学生拿出准备好义卖的物品，在小组间相互交流各自物品和它们的价格。教 师先与同学进行示范对话，而后小组讨论，最后选择部分小组对话展示。 2. Do a Charity Sale （1）教师告知学生在进行义卖时要遵守以下四条规则，以确保活动顺利、高效开 展：四人为一个义卖小组，组长收集物品; 本组确定两人负责义卖，其余两人自由 在他组选择与购买; 若提前完成购买活动，可相互

14、交流物品和价格; 组长统计所得 款项，填好爱心贴，并将其贴于黑板上，同时递交善款。教师提醒学生使用板书中的语 句，并鼓励学生添加个性化的语言；同时，教师与学生再次同回顾要成为一个好的卖家 所要具备的三个方面的要求。 （2）学生进行义卖活动，教师参与其中，了解活动开展情况以及语言使用情况， 并适时给与指导和帮助。 （3）活动结束后，教师与学生一起将每组爱心贴上所表示捐款的数目一起说一遍， 一来看看每组捐款的情况，二来再次练习数字表达。之后教师捧着捐款箱，告诉学生： We are going to give the money to the children in Gansu. Boys and

15、girls, we can do something for the children in need. And we wish them to grow up happily under the same sky. 设计意图设计意图 教师从故事人物的义卖活动引入课堂中的自己义卖活动， 而且这样的义卖活动不是 模拟的情境，而是为了真实目的而进行的，学生所体验到是全面、真实、有效的语用环 境。通过义卖活动，学生在综合运用本课核心语言项目的同时，亲身经历了义卖的全过 程，也体会到了为弱势群体进行有意义的帮扶活动的成功感和满足感，从而激发孩子内 心的善良和真情。 Step4 Homework 1. Read, imitate and act out the story time. 2. Organize an English Charity Sale, and ask your friends or parents to join you. 七、板书设计七、板书设计 Unit7 How much?