Unit 5 Signs-Checkout time & Ticking time-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-新牛津译林版六年级上册(编号：33ebb).zip

1、译林版小学英语六年级上册 淮阴师范学院第一附属小学 徐燕 Unit 5 Signs Sign Castle AA DD C C BB Look and TalkLook and Talk on an outing 郊游 Look and TalkLook and Talk Look and TalkLook and Talk They see a lot of monkeys around them. 继续走 请选择你们喜欢的方式在小组内读一读： 可以小组齐读 可以一人领读，其他三人跟读 也可以分角色读一读（2人读旁白，2人分别读Sam 和 Bobby) There are a lot of

2、monkeys around Bobby and Sam,they want to eat the bananas. What will Bobby and Sam do?(Bobby和Sam会做什么呢？) DIY house Please design some signs for the public places Homework 1. Surf the Internet and find more signs,and try to talk about the signs. 2、Design some signs for your school and home. Unit5 Sign

3、s (评测练习) 1、阅读课文。完成短文。 There are a lot of in the shopping . The sign in the juice shop means “ “.We cant .The sign in the bookshop means “ “.We cant .And the sign in the restaurant means“ “We cant . 二、用所给词的适当形式填空。 1. Gao Shan is (show) his stamps to (I) now. 2. Dont (make) noise here. 3. - What do th

4、e signs (mean)? - They (mean) we shouldnt (eat) or (drink). 4. My father (play) basketball yesterday afternoon. 5. The girl always (have) an ice-cream. 6. “Do not touch” means No (touch). 三、根据中文提示完成下列句子。 1. 这个标识是什么意思？ this sign ? 它的意思是你不可以在这里停车。 It you your here. 2. 你不能带你的果汁带进商店。 You cant your juice

5、 the shop. 3. 这些标识表示什么意思？ What mean? 他们的意思是禁止跑步。 They mean “ ”. 四、书面表达。 以“In/At the .”为题，写一篇作文，描述自己在这些地方看到的公共标识， 写一写看到这些标识后，我们可以做什么，不可以做什么，不少于 6 句话。 运用交互式电子白板打造灵动课堂运用交互式电子白板打造灵动课堂 -Unit5 Signs 教学反思 译林版小学英语六年级上册 Unit5 Signs 主要是学习相关的标志名称，并在情境中 运用句型询问标志的含义，同时可以根据实际的情境，设计一系列的标志为主要的教学 任务。基于这一教学目标，我创设了以 S

6、ign Castle(标志城堡)这一情境，通过设计合 适的、递进的游戏探险活动，来层层递进学习知识，并进行复习之前的学习内容。以 Fortune wheel-Fun house-Sign train-Jungle adventure- DIY house,设计了与主 题相关的环节。同时在教学中，我较多的使用了交互式电子白板，实现了师生之间的交 互和互动。 下面我主要对电子白板的使用功能和电子白板对教学的作用进行分析。 A.使用了哪些新技术来辅助教学。 （1）应用了交互式电子白板的功能：如播放视频、动画、漫游、组合、拖拉、擦除、 克隆、放大镜、聚光灯等功能。这些功能让学生的思维可视化，课堂更加生

7、动、聚焦， 起到很好的辅助效果。 （2）应用了交互式电子白板的互动课堂功能：课堂资源同屏呈现，既便于教师统揽 全局，又可以有针对性地选择部分资源进行放大呈现，重点交流，课堂中可以回收学生 的资源，教师也可以进行补充，课堂更具生成性、交互性。 （3）应用了四块智能大屏，实现了组内交流、组际交流展示的功能：四块智能大屏， 四个小组，学生到电子白板上尝试、演示，更直观的将设计、思考的过程展示给大家， 这是其他手段难以达成的，同时资源库储备的备用资源，应对课堂的即时生成。 B. 使用新技术的对教学内容的效果反思。 1.交互式电子白板对课堂教学的创新，不仅在于工具上的创新，更重要的是弥补了传统 教学手段

8、的一些缺陷，突显了电子白板教学示范的便捷性、互动性、随机性、再现性等 多种优越性。它的视觉冲击力强，容易激发学生的兴趣和引起学生的注意，尤其是英语 阅读教学中，学习一些重点词汇、难点的句式时常常采取直观书写，划一划，圈一圈、 写一写等做法，将课时内容的重点难点以更加清晰和直观的方式呈现出来，帮助重点难 点的突破。 2师生互动的教学平台。交互式电子白板具有直观、形象、生动等特点，还有存储、 再现等功能，这是传统教学媒体无法达到的。新的教学手段交互式电子白板搭建了一个 更为广阔的师生互动平台。在白板上用导入资源的功能及时呈现给学生，为学生学习提 供了丰富的资源，提高学生学习的热情，整个活动中教师只

9、是一个组织者，学生真正成 为了课堂的主人，课堂互动得到了具体的落实。 3.交互式电子白板的互动课堂，实现师生同屏，学生在自己的平板上圈画、答题、 阅读、将自己的想法发送给老师，教师再进行回收和补充，在教学组织上实现更有效的 互动，更利于教学。 4.运用交互式电子白板辅助英语课堂教学可以达到两个有利：有利于学生在英语活 动中形成互动，感悟、认知形成过程；有利于学生改变学习方式，能引导学生主动热爱 英语学习。 “一师一优课”教学设计表 一、基本信息 学校 课名Unit5 Signs教师姓名 学科（版本）译林版小学英语（2013 年版）章节 54 页56 页 学时 第三课时年级六年级 2、教学目标

10、1.学生能够正确流利的说出标志的名字，如 No smoking. No pets.等。 2.学生理解和在情境中运用句型 What does it mean? It means we can/cant. 3.运用所学句型进行小组合作，给不同的场所设计标志，提高学生团结协作能力 和综合运用语言的能力。 4.通过对公共标识的学习，加强社会公德教育，提高学生自身的文明素养。 三、学习者分析 1.高年级的孩子由于生活经验和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造 的活动能力也进一步增强。他们求知欲强，易于接受新鲜的事物，敢于接受挑战， 他们富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性的活动。同时，

11、他们也 乐意团队合作，但在团队合作中需要小组长和教师的引领。 2.基于学生这一特定时期的心理特点，本次教学设计通过“巧设情景、寓教于乐” 的方式，设计了标志城堡（Sign Castle）这一主线，孩子们在城堡中学习游玩，这样 的教学活动也是基于电子白板现代化教学手段，力求满足不同类型不同层次学生需 求、动手，动脑，动耳，全方位地鼓励学生大胆使用英语，努力营造宽松、民主、 和谐的教学氛围。 3.孩子们都是伴随着新技术新产品成长起来的。平板、网络对于孩子们并不陌生， 教室中的电子白板设备更是经常使用，这些现代化环境孕育了孩子们良好的信息技 术素养。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：在情境中

12、正确运用“What does it mean? It means we can/cant. We should.”等句型，并可以在不同的情境中谈论标志。 教学难点：小组合作，给不同的场所设计标志，并能用语言表达自己的观点。 解决措施：利用白板的多项功能，和白板的互动课堂，师生之间交互生成。同 时，合理的使用四块智能大屏，给每组孩子创作的环境，更利于学生的掌握和运用。 五、教学设计 教学教学 环节环节 起止起止 时间时间 （” - ”） 环节环节 目标目标 教学教学 内容内容 学生学生 活动活动 媒体作用及分析媒体作用及分析 一、 歌曲歌曲 激趣激趣 ， 自由自由 对话对话 (Sing a so

13、ng and Free talk) （0 05”- 355”） 通过播放 与教学内 容相关的 歌曲，激 发学生已 有的学习 经验。 1.与学生亲 切交谈，融 和课堂气氛。 2.通过开放 性问题 What signs do you know? 激发 学生已有经 验。 1.师生一起唱 歌The signs in the park 2.在情境中回 答问题，并能 结合主题进行 对话。 【媒体作用】 利用白板播放 Flash 动 画； 【功能评析】 即使是高年级的孩子， 看见有趣的动画也是很开 心的，歌曲的播放，既可 以缓和课堂开始的气氛， 也是创设了适合的情境。 二二 情境情境 导入导入 ， 城堡城堡

14、 畅游畅游 （Leadi ng in） （3 56”- 758”） 1.通过白 板的现场 操作功能， 设计出标 志。 2.通过情 境的创设， 和好朋友 Bobby,一 起到 Sign Castle. 1.猜测标志 What sign is it? 2.通过白板 的画图、克 隆功能，画 出标志，并 与学生对话， 谈论标志。 3.引出标志 城堡，在情 境中学习和 运用标志。 1.猜测标志- 地铁标志。 The sign means we can take the metro in Shanghai. 2.Look at the sign and guessing the meaning. 3.Go

15、 to the Sign Castle with Bobby. 【媒体作用】 1.使用白板的聚光灯功 能。 2.使用白板的拖放功能、 克隆和画图功能。 3.使用白板的擦除显现 功能。 【功能评析】 1.使用白板的聚光灯功 能，增强神秘感，激励学 生来猜测标志。 2.使用白板特有的拖放 功能，克隆、画图等功能 来绘制标志，更加直观有 效，学生更乐意融入学习。 同时也为接下来分组设计 提供参照。 3.使用白板的擦除显现 功能，擦除一半的 Bobby 头像，让学生来猜测，学 生看见 Bobby,都很开心。 （7 59”- 1918 ”） 1.让学生 和 Bobby 一起到标 志城堡中 游玩。 1.L

16、ets go to the Sign Castle with Bobby. 1.Go to the Sign Castle with Bobby. 2.Play with the 【媒体作用】 1.使用电子白板拖拉功 能，带领孩子一起去标志 城堡探索。 2.在 Fun house 中使用 三三 情境情境 创设创设 ， 展开展开 新知新知 (Present ation） 2.城堡中 有许多游 玩项目， 这些游玩 项目与标 志的学习 和运用紧 密相连， 学生可以 在情境中 运用标志。 2.There are many interesting places there. (1)Fortune whe

17、els. (2)Fun house. (3)Sign train. (4)Jungle Adventure. (5)DIY house. games. (1) Say the signs loudly. (2) Clear up the signs. (3) Lets go the sign train.(work in pairs) What does it mean? It means we can/cant. 电子白板擦除功能，并结 合大屏，组际互动。 3.使用电子白板书写、 注解、漫游等功能。 4.电子白板的互动课堂， 实现学生和老师同屏显示。 5.电子白板的思维轴以 及计时器功能。

18、【功能评析】 1.电子白板特有的拖拉功 能，直观的显现出 Bobby 带领孩子进入标志城堡， 形象直观，富有乐趣。 2.城堡中有许多有趣的场 所，首先带领孩子们去了 Fortune Wheels(幸运转轮)， 在这里运用了白板与 PPT 的切换，发挥了作用。 3.在 Fun House 中，运用 了白板的橡皮擦功能，将 意思相同的图片或句型消 掉，设计的“开心消消乐” 游戏，孩子们在生活中都 曾经玩过这样游戏，所以 孩子们兴致高涨，增强了 活动气氛，很好的实现了 白板特有的功能。 4.在互动课堂中，实现了 同屏显示，并且孩子在自 己的平板上还可以进行连 线，完成后可以将自己的 答案上传，及时检

19、验答案， 高效。 5.在 Sign train 中，拖出 标志，小组合作，进行 “What does it mean?It means we can/cant.”的对 话，在这里使用计时器功 能，增加竞争机制，体现 小组成员的团结合作能力。 (1911.在情境1.Put the 1.The student 【媒体作用】 四四 再创再创 情境情境 ， 巩固巩固 延伸延伸 (Consol idation & Extensi on） 9”- 3557 ”） 中，学生 可以把标 志放在合 适的地方， 并能运用 到生活中， 并进行问 答。 2.熟读短 文，并能 自主找到 知识点， 感受情境， 情感共鸣。

20、 signs in the right places. 2.Watch and find the interesting sign. 3.Choose the answer on the pads. 4.Read and circle the new words. 5.Read and answer. 6.Imagine the ending. 7.Act the cartoon. puts the signs in the right places. 2.Watch the cartoon and find the sign. 3.Choose the right answer on the

21、 pads. 4.Read the answer the questions. (1)Wheres the sign “No bananas”? (2)Why cant they eat bananas there? 5.Imagine the ending. 6.Act the cartoon in groups. 1.白板的拖拉、缩放功能； 2.白板的资源库功能。 3.白板的放大镜功能。 4.互动课堂的同屏显示， 学生抢答、及时答题功能。 5.白板的幕布功能。 【功能评析】 1.利用白板的拖拉、缩 放功能，把隐藏的标志请 出来，再进行放大，放在 适合的位置。 2.利用白板的资源库功 能，将

22、一些标志放在资源 库中，需要的时候及时拖 出标志，发挥了资源库的 功能，也及时呼应了学生 的生成。 3.利用白板的放大镜功能， 有针对性的放大展示，聚 焦屏幕，直观，吸引孩子 的注意力。 4.利用白板的互动课堂， 孩子们可以在自己的平板 上进行阅读、圈画、拍照， 并发送给教师后，教师进 行补充，使课堂的交互更 具实际意义。 5.利用白板的幕布功能， 增强课堂的神秘感，孩子 们兴趣浓厚。 五、五、 自主自主 创新创新 ， 设计设计 标志标志 (Design the sign） （35 58”- 3958 ”） 1.网上搜 索了解更 多关于标 志，如交 通标志。 2.为不同 场所设计 标志，并 能

23、够表达 自己的想 法，同时 1.Surf the Internet and find some other signs. 2.Design some signs for some public places. 1.Know more about signs. We can find some traffic signs in the streets or on the roads. 2.Design some signs in groups. 【媒体作用】 1.白板的上网搜索功能。 2.白板的绘图、隐藏、拖 拉功能 3.白板的画图、擦除功能， 巧妙呈现。 【功能评析】 1.利用白板网上搜索功能

24、， 并且可以直接搜索图片， 丰富学生的学习经验。 2.利用白板的绘图、隐藏、 与同伴之 间的团结 合作。 3.Work in groups. 拖拉功能，隐藏后逐步拖 拉呈现，与教学节奏同步， 师生思维同频，共生共长 3.四块智能大屏，四个小 组，在小组长的带领下， 孩子们在大屏上利用白板 的画图功能，绘制标志， 利用白板的拖拉缩放功能， 将标志放在合适的位置， 利用白板的书写功能，在 白板上表达自己的观点， 同组孩子进行补充，孩子 们乐意参加，课堂充满生 命活力。 六六 作业作业 设计设计 (home work) 1.Read the cartoon fluently. 2. Surf the Internet and find more signs,and try to talk about the signs in English. 3. Design some signs for your school or home. 板书板书 设计设计 Unit 5 Signs Look at the sign. It means we can/cant. We can put it in/on/near. We should . .