Unit 5 Signs-Grammar & Fun time-教案、教学设计-市级公开课-新牛津译林版六年级上册(配套课件编号：601fd).docx

1、六上六上 U Unit5nit5 SignsSigns inin thethe parkpark ( (PeriodPeriod 2 2) )教学教学设计设计 一、教学教学内容内容 译林版六上 Unit5 Signs，Sound time ,Grammar time 和 Fun time。 二二、教学目标教学目标 （一）单元目标: 知识目标知识目标: : 1、在购物中心、公园、森林等语境中学习、理解并运用本单元的 核心词汇：sign, shopping center, careful, mean, floor, around 2、在购物中心、公园、森林等语境中学习、理解并运用本单元的 核心句型

2、：What does it mean? It meansNo littering/parking You can/cant讨论生活中的标识。 3、在不同的语境中理解并运用句型：Can you see the sign? Be careful! Please dontWe shouldnthere. 4、能正确朗读字母组合 ir 的发音/:/ ,并能正确运用发音规律读新单词。 技能目标技能目标: : 1、在不同的语境中，能用句型 What does it mean? It means No littering/parkingYou can/cant这些句型讨论身边的标识。 2、能运用本单元的核心

3、词汇与句型，进行语言交际及语段输出。 情感目标情感目标: : 1、了解在不同的场合，不同标识的意思。 2、关注公共标识，做遵守公共法规和秩序的社会公民。 （二）课时目标： 知识目标： 1.能在“Signs in the park”的语境中，学习 No parking. Danger. No fishing. No climbing.标识语，并运用核心词汇和句型谈论标识。 2.能在“Signs in the park”的语境中，为公园选择适合的标识，并用核心句 型 Look at this sign. What does it mean? It meansWe cant进行口头 输出。 3.正确

4、朗读 ir 的发音/:/，并能根据发音规律补全单词中的字母组合，正确朗 读小诗。 5.能运用核心句型对新文本进行简单的复述。 技能目标： 1.在游戏中能运用核心句型 What does it mean? It means简单的对话交流， 介绍标识。 2.能利用教师提供的信息进行语段表达。 情感目标：了解公园中的标志，做文明小学生。 三三、教学重点及难点教学重点及难点 教学重点： 1.能正确朗读标识类词汇及句型 What does it mean? It means 2.能熟练的运用核心词汇及句型。 教学难点： 能在情境中综合运用核心词汇及句型。 四、四、教学准备教学准备 PPT，学生文本、练习

5、、板书、游戏工具 五、教学五、教学过程：过程： Step 1 Pre-task 1. Greeting. 2. Learning aims. T: Look, these are our learning aims. 1) I can read the sound of ir and the poem. 2) I can useWhat does it mean? It means. We cant.to talk about the signs. 3) I can use Look at this sign. It means. We can/cant. to introduce the s

6、igns. Are you clear? Shall we start our lesson? （设计意图（设计意图：把学习要达到的目标告诉学生把学习要达到的目标告诉学生，同时让学生知道达成目标的标准同时让学生知道达成目标的标准； 设计在原有基础上的、学生感兴趣的、将思维引向新目标的问题；在学习过程设计在原有基础上的、学生感兴趣的、将思维引向新目标的问题；在学习过程 中，学生知道我将学会什么、怎么样去学，中，学生知道我将学会什么、怎么样去学，帮助帮助学生更明确目标，学生更明确目标，同时同时在检测在检测 时，也能培养学生的自我评价的能力，这种能力会使新一轮学习更有效时，也能培养学生的自我评价的能

7、力，这种能力会使新一轮学习更有效！ ） 3.Sound time预习质疑，尝试学预习质疑，尝试学 1) 图 T: Look, this is a. Can you spell? girl What does she wear?skirt, T-shirt A littleis coming.bird 2) Read and find: What does “ir” pronounce? ir/: / Read them together.ir/: /, girl; ir/: / skirt, 3)录音 T:Listen, the little bird is saying something.

8、 What did the bird say? The little bird say to the girl, ”Why are you so happy today?” Why is she so happy today? Can you guess! Maybe she has new clothes. Shes happy. Any other ideas? The girl say to the little bird, ”Because today is my birthday.” Lets follow. (有节奏地跟读) 4. Revision 1) T: Today is h

9、er birthday. She played happily in the park. Look at here, whats this? Do you know other signs? 2) Retell “Story time” T: Tim, Helen and Mike saw some signs in the shopping centre. Tim knew some signs. Now, can you help Tim introduce the signs? Model: Look, theres a sign in the .It means We should/c

10、ant （设计意图：复习是新授课前不可缺少的一个环节。由于复习处于一堂课的起（设计意图：复习是新授课前不可缺少的一个环节。由于复习处于一堂课的起 始阶段，它在调整学生的精神状态、吸引学生注意力、温习旧的知识、明确新始阶段，它在调整学生的精神状态、吸引学生注意力、温习旧的知识、明确新 的学习目标和任务等方面都起着重要作用的学习目标和任务等方面都起着重要作用。 “良好的开端等于成功的一半良好的开端等于成功的一半” ，设，设 计好复习阶段的教学，往往能够激发学生计好复习阶段的教学，往往能够激发学生“欲穷千里目，更上一层楼欲穷千里目，更上一层楼”的学习的学习 愿望和情感体验愿望和情感体验。 ） Ste

11、p 2 While-task讨论交流，探究学讨论交流，探究学 1. 揭题：Tim knew some signs in the shopping centre. And last Sunday, Tim and his family went to a park. They saw some signs there. 2. Listen and tick T: Do you want to know what signs they saw, and what signs they talk about? Lets listen and tick. And heres a tip for you

12、. It can help you find the answers quickly. They talked about four signs in the park. Learning the signs.对话点拨，提升学对话点拨，提升学 T: Look, Dad wanted to park his bike. What does this sign mean? It means “No parking”. What does “park” mean? When we see this sign, can we park? We cant Look and say: A: What do

13、es this/that sign mean? B: It means . We cant. (Make a dialogue with “car, bike”) （设计意图：（设计意图：通过通过不同的图片的对话结构，不同的图片的对话结构，让让学生巩固、操练句型，并进行口学生巩固、操练句型，并进行口 头交流的锻炼头交流的锻炼。 ） Lets read P1. T:Good， so can you say like this: Theres a sign (2) Then they walked by the lake and saw some boys .Tim said” Hey , ple

14、ase dont And the boy said “why”? So they saw a sign near the lake. It means Tim told the boy we could fish there. Can you have a try？theres a (3)We know two signs from Tim. Look，can you say the names of the signs ? What about these signs? So what can you find? Heres a tip for you.You can read quietl

15、y. (4) Therere four signs. Where are the other signs ? What do they mean？ Read P3 and P4 by yourselves. Then complete this form. Have you got the answers? Lets look at this sign first. Do you know Danger? Look at more signs about “Danger”. And the last sign. We cant climb the tree. Its dangerous. (5

16、) So the other signs are Lets try together. (6)Now, can you have a try? Step3: Post-task. Talk about the signs.练习应用，拓展学练习应用，拓展学 T: Tim told us four signs in the park. Look, there are lots of signs . Can you Talk about the sign with this sentences? A: Look, theres a sign in/on/near the B: What does i

17、t mean? A: It means We can/cant B: Oh, I see. 1. Play a game.(Fun time) T: Lets play a game. Here are the game rules. So how to talk about the signs?(复习句型) ( (设计意图设计意图：游戏是激发学生的学习动机和他们学习英语的兴趣游戏是激发学生的学习动机和他们学习英语的兴趣，培养学生的语培养学生的语 言综合能力，使他们轻轻松松接受知识，达到学以致用的目的。言综合能力，使他们轻轻松松接受知识，达到学以致用的目的。) ) 2. Introduce y

18、our signs T: Take out your signs. Please introduce your signs. 3. T: In our life, we can see signs anywhere. They tell us what we can do and what we cant do. They like a teacher. So, lets to be a civilized student, obey what the signs say! ( (设计意图设计意图：让学生介绍自己的标识让学生介绍自己的标识，发现其标识的共同之处发现其标识的共同之处，进行口头输出

19、表进行口头输出表 达，以此提高英语课堂的学习效率。达，以此提高英语课堂的学习效率。) ) Step 4 Homework 1. Review all the signs. 2. Collect more signs and introduce to your friends. 教学反思：教学反思： 本单元的话题为“公共标识”。在教学过程中要紧密联系生活实际，引导学 生关注标识，讨论标识，做遵守公共法规和秩序的社会公民。本单元的新授句型 有：What does mean? It means和 No + doing（动名词）结构。前者要求 学生灵活运用，后者只需学生认读理解即可。另外，本单元呈现了

20、的情态动词 can 和 cant 的新用法，表示允许和禁止的意思。本板块的内容学生较感兴趣， 乐于学习，学生的求知欲强，老师可以将学生置于真实的生活中，让学生课前将 自己认识的标识画出来，带到课上和大家一起分享，让学生对本单元的内容充满 期待。为了提高课堂教学效率，在教学中我尝试了一下几个方面特色教学。 1.课前导学，突破难点。 上课伊始，通过朗读课堂规则，让学生明白在课堂上不能做什么，既复习了 旧知，同时也适时地引出了标志和重点句型：What does it mean? It means 的新授，为下一步的学习提前做好有效的铺垫。 2.课堂分层，剖析新文本。 语篇教学一直是我们探讨的话题。故

21、事的学习采用总-分-总的形式，帮助学 生理清脉络，把握细节。接着通过细读课文，让学生从文中找出相关句型来给他 人提意见，并适时补充一些新的建议，从而使学生扎实有效地掌握所学内容。 3.巧用板书，帮助记忆。 在教学时重点句型时，很多学生只会通过机械记忆，这样效果并不是很好。 对于每个标志的含义学生还是不能很快地进行英语描述。 为了帮助学生理解记忆， 我将一些关键词板书在了黑板上，在上课时发现，果然很多同学能根据个别关键 词进行问答。然而还有以部分反映较慢的同学，仍然没有办法很快地流畅问答， 于是我灵机一动：为什么不活用我们的课堂板书呢？我先把问题“what does it mean ?”写在了课

22、题下面。对于学生易读错的“mean”采用了彩色的粉笔书写， 然后再将标志有机的分成两排。将“No smoking”，“No littering”，“No eating or drinking”等类似的短语放在一起， 而将比较特殊的”Keep off the grass”, “Be quiet”,“Danger”等标志放在一起，这样以来块面很清晰，而 且有理由引导学生自我思考，自我发现，自我总结规律。 4.激发兴趣，回归生活。 本单元教学中我注重激发学生的学习兴趣， 通过设计符合学生生理和年龄特 点的活动来丰富课堂教学。如最后的巩固阶段，通过学生游戏，介绍自己的标识 等活动，让学生将所学知识达到学以致用，从而能进一步理解这些标记的含义。 我还鼓励学生课后寻找生活中更多的英文标记，如 No photos, No swimming, No cycling 等。通过查找网络资料，使学生进行了充分的语言实践。如此，课堂真 正成为学生展示自我的舞台。 纵观整节课的教学，自己教的痕迹还是较重。在课堂上，自己应该放手，让 学生有更多思考的机会，更多练习、运用语言的机会，让学生真正成为课堂的主 人。