1、一、教材内容分析 旧友进行曲为副三部结构，在 4 小节引子之后，由高音乐器奏出了刚健， 有力的主题， 并在后半部多次大跳， 音乐显得更加明朗活泼。 当主题反复一遍时， 一个柔美如歌的对位旋律与节奏短促的主题旋律相伴进行， 仿佛两个性格迥异的 好友携手同行，在主题又作了一次变化重复后，乐曲进入中部，中低音乐器奏出 平静温和的旋律，音调上下回旋，好像是对昔日好友的深情怀念。 随着第一主题再次出现，乐曲在热情洋溢的气氛中结束。 二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观） 1、通过分析聆听，学会对比欣赏音乐中不同主题的音乐特征，培养分析音乐结 构的习惯与能力。 2、认识手风琴，体验手风琴的音色与表现
2、力。 3、通过与教师协同演奏乐曲，培养学生的合作与协调能力，体验不同音色的打 击乐器带来的不同感受。 4、通过欣赏与演奏乐曲，激发学生振奋雄壮的情感体验，并从创作背景中了解 到音乐创作的艰辛，形成自强不息的正能量。 三、教学原则与要求 1、为了箱鼓的音色更好，教师应穿配有铁掌的皮鞋。 2、为了便于教师领奏，应搭建领奏台。 四、教学环境及资源准备 手风琴、箱鼓、无线麦克风与音箱、多媒体、色彩类打击乐器 五、教学过程 教学活动设计意图 一、熟悉乐曲分析结构 1、初听（教师手风琴、箱鼓演奏，配话筒加混响） 设问：同学们认识这件乐器吗？ 生：手风琴 导语：下面我用手风琴弹一首乐曲，听完说说你的感受？乐
3、曲有 几个乐段？最后结束在哪部分？ 生：回答 2、复听（管弦乐版录音） a 导语：这首乐曲由五个乐段组成（教师同时将结构卡不按顺序 的随机贴于黑板上） ，它们是如何排列的呢？谁愿意上来跟着音乐将 顺序摆好？同时大家感受一下各乐段有什么不同的变化？那些主题 铿锵有力那些抒情优美？ 活动：教师将结构卡交给一名学生，引导学生分析主题并贴于黑 板上，同时教师负责画出反复记号。 追问：我刚才画的是什么符号？ 生：反复记号 追问：它有什么作用？ 生：回答 讲授：反复记号及 D.C b 追问：谁听出乐段之间的不同感受了？ 生：回答 3、细化分段感受 图例一 活动：教师手风琴分段弹奏学生分段聆听 导语：下面让
4、我们来一一的听下。 （师演奏段落 D） 设问：这是哪个乐段？有什么感受？ 生：回答 追问：为什么会有这种感受？ 导语：D 乐段是非常抒情的（幻灯抒情） ，因为 D 段有一个非常圆 润连贯的旋律，让我们听一下（师用手风琴单手轻弹一遍旋律，然后 让学生随琴唱一遍） 导语：请听下一个。 （师演奏段落 C） 设问：这是哪个乐段？有什么感受？ 生：回答 追问：为什么会有这种感受？ 导语：C 乐段是非常轻快的（幻灯轻快） ，因为 C 段由短促紧凑的 曲调构成，让我们听一下，像一队轻骑兵向我们走来。 导语：其余三段都比较雄壮热烈，但它们之间又有区别，请你仔 细鉴别，首先请听 A。 （师演奏段落 A） 设问：
5、有什么感受？ 生：回答 追问：为什么会有这种感受？ 导语：老师认为乐段 A 给人振奋的感觉，因为它有一个短促有力 的引子（师弹一下） ，之后就是整齐明快的主题 A，好像是整装待发 的部队在接受检阅。 （师弹奏完毕） 导语：再请听 B。 （师演奏段落 B） 设问：有什么感受？ 生：回答 追问：为什么会有这种感受？ 导语： 乐段 B 旋律最雄壮因为它的旋律粗壮有力并且在低音演奏， 好像是主力部队它着整部雄赳赳气昂昂的走过主席台。 导语：乐段 D 仿佛是大家欢聚一堂的狂欢，所以是热烈地。 4、幻灯学习乐曲创作背景 导语：这首名曲的由来很不容易，请听介绍（除了听幻灯也可由 教师现场解说） 。 二、音乐
6、活动 1、导语：听了这么多遍大家想不想自己演奏乐曲啊？ 生：想 2、活动： 教师发九个串铃给学生并让学生站在教师左侧成一排与右侧相对 教师发九个碰钟给学生并让学生站在教师右侧成一排与左侧相对 教师从大到小依次发五个三角铁并让学生站在最后一排中央位置 其余学生教师发给沙锤并坐在前两排中央靠拢位置 （教师讲解各乐器的预备拿法与敲法） 3、活动： （师手风琴） 练习主题 A，沙锤组一拍一下演奏，小军鼓（X XX） 、大鼓跟随。 练习主题 B，串铃敲击四拍，第五拍由碰钟敲击共四遍 图例二 练习主题 C，沙锤组一拍一下演奏，双响筒演奏。 练习主题 D，第一遍旋律三角铁从大到小依次敲击五拍，第六拍 空，第七拍由碰钟演奏。第二遍旋律串铃组敲击五拍，第六拍空，第 七拍由碰钟演奏。 （两遍旋律同时都要用“啦”跟唱） ，小军鼓全程演 奏、大鼓每四个八拍后演奏。 练习主题 E，全体同学演奏乐器一拍一下，同时串铃组与碰钟组 踏步互换位置 4、完整表演 三、结尾 活动：配合视频，师少先队指挥棒指挥，学生演奏 教学流程图教学评价设计 七、帮助和总结
