第3课 美丽的童话-聆听 魔法师的弟子-教案、教学设计-省级公开课-人音版（五线谱）六年级上册音乐(配套课件编号：b0133).docx

1、交响诗魔法师的弟子教学设计交响诗魔法师的弟子教学设计 教学内容：教学内容：小学音乐第十一册第五课“神奇的魔法”，聆听乐曲 魔法师的弟子。 教材分析：教材分析：交响诗魔法师的弟子又称交响谐谑曲，演奏时间约 12 分钟。全曲分为序曲、谐谑曲和结尾三部分。序曲和结尾速度较 慢，9/8 拍。中间以主题曲贯穿的谐谑曲为乐曲的主体部分速度较 快 3/8 拍。 学情分析学情分析：小学六年级的孩子正处在小学向中学的过渡阶段，接受 了近六年的音乐学习，有一定的音乐鉴赏能力，能听辨部分乐器的 音色，能听辨简单的多声部音乐，而且小学生的心理却更具幻想， 具有欣赏交响音乐的基础，是本堂课的一个有利因素，但是对音乐 的

2、理解还需要进一步的引导。 教学目标：教学目标： 1、能够喜欢以音乐方式所描述的童话魔法师的弟子。了解 交响诗与交响谐谑曲的音乐形式，知道法国作曲家迪卡斯。 2、能听辨出乐曲中的主题音乐，感受音乐的情绪变化，并听辨 主奏乐器的音色及其在乐曲情绪变化中的作用。 教学重点：教学重点：听辨乐曲中的主题音乐及主奏乐器的音色在音乐情绪 变化中的作用。 教学难点：教学难点：感受乐曲中情绪的变化。 教学准备：教学准备：多媒体 教学过程：教学过程： 一、乐曲完整聆听乐曲完整聆听 师：“我今天请大家“听”一个带有魔法色彩的童话故事，但 不是我来讲，而是一部交响乐魔法师的弟子（板书“交响交响 诗诗”三个字）。 “请

3、大家结合图片文字安静地听。同时，把你在音乐中感受到 的不同不同情绪情绪以及你知道的乐器名称乐器名称，简单的记录下来。” 1.（ppt 图 2 完整纯音频聆听，教师完成后面教学环节中板书 的准备工作并巡视观察学生的表情及表现。听完后评价学生能耐心 聆听、安静聆听。） （设计意图：设计意图：培养学生认真、耐心地聆听音乐的习惯。让学生感 受故事也是可以用音乐来讲的。） 2.请学生对所体验到的情绪进行板书。（为后面分析乐曲作铺垫） 二、作品及作者简介、作品及作者简介、音乐知识音乐知识（ppt 图 3：作者介绍及作品介绍） 1.作品简介“师：这首魔法师的弟子是法国作曲家、音乐 教育家迪卡斯创作于 189

4、7 年，以德国文学家歌德的叙事诗魔法师 的弟子为题材而创作的一首交响诗交响诗也叫交响童话，交响童话，因其风趣幽默 诙谐所以又称交响交响谐谑曲谐谑曲。 知道吗？他还是我国音乐家冼星海的老师呢！” 2.音乐知识（利用课件让学生了解交响诗交响诗和谐谑曲谐谑曲） 三、了解乐器了解乐器（ppt 图 4 乐器：大管、小提琴、铜管乐器、黑管图 片及各自的演奏视频。） 师：“我们来认识一下演奏这部乐曲的主要乐器：” 利用课件了解名称及其音色。强调大管与单簧管区别 （设计意图：设计意图：认识和了解乐曲中主要演奏乐器的音色及其演奏方 式。） 四、主题曲、主题曲、顿音记号顿音记号 “我们来听听这个贯穿贯穿音乐始终始

5、终，描写扫帚愉快拎水愉快拎水的主题曲：” 1. 聆听主题曲。（ppt 图 5：主题曲乐谱并配有主题曲音乐） a.师：“听听主题曲第一次出现时主要是用什么乐器演奏 的？” b.想一想扫帚拎水的样子学一学。 2. 对比线谱与简谱了解顿音记号顿音记号。（板书顿音记号） a.师：“大家看，在五线谱音符的上面或下面，标有一个小圆 点这叫顿音记号。顿音记号。在简谱中用一个倒三角来表示。我们有时也叫 它跳音记号跳音记号” （并板书两种不同的顿音记号及名称。） b.“现在我们跟琴带着顿音记号再来学学拎水动作。” 3. 跟琴唱一唱唱一唱，再次再次体会顿音记号顿音记号。 a.请大家跟琴声唱一唱曲调（或以 bang

6、 唱），注意体会顿音记 号。 （设计意图：设计意图：进一步熟悉主题曲，能进行乐器听辨。了解乐理知 识 38 拍及顿音记号。并根据老师的动作感受顿音记号的效果，让 顿音记号在学生心中形象化。） 五、乐曲分析乐曲分析（ppt 图 6：根对音乐的情绪、速度及力度变化的分 析。） 1.1.谐谑曲谐谑曲 师：“随着主题曲的多次出现，乐曲的情绪发生了怎样的变 化？” 师：“谐谑曲中间有个小停顿后第二部分音乐在速度、情绪发 生了怎样的变化？” （教师完成板书“欢快紧张危急”） 师：“作曲家是怎样运用不同的乐器配合不同的乐器配合与力度变化力度变化，使得乐 曲情绪发生了这样大的变化？”（复听刚才两个所截取的乐段

7、） 生：“后面紧张的时候加入了小提琴是力度变强，再后来又加 入了力度更强的打击乐器使情绪更危急了。” （教师总结并板书：渐强记号、f、ff） 序曲、结尾序曲、结尾 师：“再来听听音乐开始序曲的速度、情绪如何？是用什么乐 器表现的？”（教师总结并板书速度：慢，情绪：神秘。） 师：“那乐曲结尾的速度、情绪又是怎样的？是用什么乐器来 表现的？”（教师总结并板书速度：慢，情绪：惭愧。） （设计意图：设计意图：让学生根据所截取的音频，对乐曲进行情绪、力度 与乐器使用的变化。既节省聆听时间，而且音乐效果对比明显，学 生容易听辨。） 六、视频（视听结合）视频（视听结合） 师：“同学们，因为有了歌德的叙事诗才有了迪卡斯的 交响诗，因此在 1940 年迪士尼创始人沃尔特迪士尼为迪 卡斯的这部交响谐谑曲量身定做了一段动画电影，看看和你刚 才想象中的情景那个精彩？” 想一想，你觉得魔法师的弟子是一个怎样的人？ 五、课后小结课后小结 老师希望你们在今后学习的道路上，不怕苦不怕难，踏踏实实 学到真本事！ 教学板书：教学板书： 魔法师的弟子 交响诗 序曲谐谑曲结尾 速度慢3/8 快慢顿音记号 情绪神秘欢快紧张危急舒展 力度pf ffp 乐器