部编版七年级上册道德与法治第2课《学习天地学习伴成长》教案 (9).doc

1、学习伴成长教案学习伴成长教案 教学目标教学目标 1知道“学习”这两个字所表达的内涵，知道学习对于一个人生存和发展的重要 性。 2能够理解学习对于生命的意义。 3体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习。初步树立正 确的学习观及终生学习的意识。 教学过程：教学过程： 一、导入设置，启动思维 通过仝正国故事导入。 仝正国（tng同“同” 。姓氏。 ） 初中毕业 38 年重返高中，3 年苦读、3 度高考，60 岁终圆大学梦。 2012 年取得经 济学学士学位后，她又两次考研但都遗憾落榜。 2014 年 1 月 4 日，65 岁的仝正国第 3 次走进全国研究生考试考场，希望圆自己的 研

2、究生梦，她坦言： “我考研不是为拿文凭，就是要享受学习的过程。 这位高龄考生， 为了实现自己的学习梦想而努力，对此，你有什么感想？ 二、自主探究，信息搜索 【设计意图】 自主学习将改变学生的学习方式， 更大限度地激发学生的学习积极性， 让他们在学习中体会自信与快乐。教学中，更多地为学生提供自主学习和体验成功的舞 台，这对学习动机的强化很有意义。结合学生的自身实际，要求对几种情形作出判断， 有利于激发学生学习的兴趣，唤起学生探究的欲望，收到事半功倍的效果。 过程： 教师：首先我们来共同学习第一部分内容。 板书： （一）打开学习之窗 1 “学习”一词的由来。 教师： “学习”一词最早见于礼记月令

3、“夏季之月鹰乃学习” ： “学，效；习， 小鸟频频习飞。 ”在今天，人们怎么看待学习呢？ 活动 1： “探究与分享” （教材 P15） ，要求同学对下列几种情形一一作出判断。多媒 体展示： 他们是在学习吗？为什么？ 小强利用课余时间广泛阅读课外书籍。 小胜在周末去敬老院做义工。 小鹏回家自己做饭，还常给加班的爸爸送饭。 小利打篮球输了，被同伴喝倒彩，他装作什么都没有发生一样，和同伴一起聊 天。 . 教师：通过对上述材料的探讨，我们对学习有着怎样的认识呢？学习必须在学校进 行吗？为此，我们进行一场辩论。 学习不仅仅局限在学校。 “我们所看，我们所听我们所尝，我们所触，我们所做 都可以是学习” ，

4、学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。 【设计意图】通过辩论，使学生初步了解学习不仅仅是在学校。学习不仅表现为接 受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。这样既有利于学生对“学习”有进一 步的认识，同时也有利于学生为学习下面的知识做好铺垫。 过程： 多媒体呈现： 学习必须在学校完成吗？ 正方：我们所学的知识，大多数来自学校；学校就是专门为学习而设立的 反方： 在家里看书也是学习；社会也是一所学校 教师：同学们，让我们为他们精彩的辩论表示热烈的祝贺（学生鼓掌） ，通过他们 正反两方的辩论，我们不难得出结论：学习不仅仅局限在学校。 2学习的表现。 教师：学习不仅表现为接受

5、和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。所以， 我们可以从一切经验中学习：不仅学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则，也 学会 学习，学会快乐。 3学习的要求。教师：学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。在二十一世纪 知识经济时代，我们应该树立怎样的学习观念呢？ 活动 2： “探究与分享” （教材 P17） 。 要求学生结合自身实际，列举事例说明不同阶段的学习内容，并针对下列问题，分 组进行讨论，代表交流发言，教师作必要的补充和解释。 【设计意图】通过学生结合自身成长经历，认识到人在不同的年龄阶段，所学习的 内容也不一样，帮助学生初步确立终生学习的观念。本环节活动，让学生参与到教学活 动中，

6、 亲身感受， 更有利于激发学生学习的兴趣。 提出问题： (1)每个人都要学习吗？ (2) 长大成人以后，我们还需要学习吗？ 教师：(1)每个人都需要学习。因为学习能使我们充满自信、增长知识、提高素养、 培养能力；我们只有通过学习，才能掌握本领，才能更好地生存和发展。 (2)长大成人 以后，我们还需要继续学习，活到老、学到老，终身学习、学习终身。因为当今社会急 剧变化， 知识更新的速度越来越快， 一个人在学校获得的知识远远不能适应一生的需要， 我们只有不断地学习，才能适应社会的要求。一个人如果放松了学习，在社会上就会失 去竞争力，甚至被社会淘汰。所以，我们要终生学习。 教师：同学们，通过探讨，我

7、们对学习有了全新的认识。那么，有谁知道：学习具 什么重要的意义呢？下面就让我们带着这个问题进入第二部分内容的学习。 板书： （二）学习点亮生命 教师：在学习中，我们常常会追问：为何而学？为谁而学？考高分是为了什么？为 了获得别人的赏识，将来有好的工作和生活？是让头脑变得丰富，实现自己的梦想？ 不同的人会有不同的答案。 活动： “探究与分享” （教材 P18 上） 。 【设计意图】此环节通过自学，使学生初步了解学习的重要意义。旨在创设学生自 主学习的时间和空间，提高学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力。过程：考上 好的大学，将来能有好的工作。 2在你看来，掌握知识是为了什么？ 学生 B：二十

8、一世纪是一个知识经济时代，社会急剧变化，知识更新的速度越来越 快，掌握知识，无论是对个人、国家还是社会都具有十分重要的意义。 三、全员互动， 交流共享 活动一： “阅读感悟” （教材 P18） 。 【设计意图】学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思 维，任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的，在教学中不断 创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，激发学生创造性的思维能力，有助 于顺利地实现教学目标。通过活动，让学生体会和领悟其深刻内涵，能大大地调动学生 学习的积极性和主动性。 阅读课本 P18“阅读感悟” ，比较下列材料，说说你从中获得了哪些感想

9、。过程：多 媒体呈现： 雷大妈的生活一直围绕着家人，为家庭付出了很多，但是她觉得难以得到家人的 理解。有一天，她偶然看到儿子的日记，说她虽然很顾家，但是没文化，心胸狭窄。儿 子的话像针一样扎在雷大妈的心上，她决定要改变自己，为自己争口气。已 经 45 岁的 雷大妈关掉了生意红火的服装店，背起书包到学校读初中二年级。她一 头扎进书堆里， 一边读，一边体会书里的味道，过去受的苦难也变得有了意义。慢 慢地，她和家人的关 系也悄悄发生了变化。 雷大妈吃穿不愁，而且人到中年，为什么还要去上学？ 学习会给一个人带来什么， 让我们听听不同人的看法。 学习是把自己和别人区分开来的过程。 学习就是为了未来璀璨的

10、那一瞬间， 现在是埋下希望的时候。学习就是输血让 一个苍白空虚的灵魂变得充实丰满、从容淡定。学习可以充实自己，那样才不会迷茫人 为什么活着。 . 要求学生结合自身实际，列举事例说明不同阶段的学习内容，并针对提出的问题， 分组进行讨论。 由小组代表交流发言，教师进行必要的补充和解释。 教师归纳： 1学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活；学习，打开了生 命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体 验不同的生活方式；学习，改变了我们的思维方式和行为，提升了我们的能力和智慧； 学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由。 2学习就是给生命添加养料

11、。如果不学习，人的生命将会枯萎。 板书： 1学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活。 2学习就是给生命添加养料。 活动二： “拓展空间” （教材 P19） 。 学习是什么？“动物不会学习，学习是人类的优势。 ”小李很自信地回答老师的问 题。 “我爷爷家的鹦鹉会说你好 再见 ，这算不算学习？”小杜问道。 “哈哈！ ” 同学们笑起来。小李说： “这个不算，鹦鹉学舌，你不知道吗？” 小杜愣了一下，接着 说： “鹦鹉学舌中不是有学，吗？怎么不算呢？” 同学们都觉得有道理，一时没有人 回应，还是小杜自己反问大家： “学舌的鹦鹉理解它说的话吗？” 教室里一下子像炸开 了锅 你认为学习是什么呢

12、？ 1学生讨论： (1)鹦鹉学舌是在学习吗？ (2)你认为学习是什么？ 2由小组代表发言，教师作必要的补充和解释。 教师归纳： 鹦鹉学舌， 通过人的训化而学会讲一些简单的话， 应该是属于学习行为。 古人云： “道德由学而进，才能由学而得。 ”学习点亮我们内心不熄的明灯，激发前 进的持续动力。在学习中，我们分享生命经验，获得成长，同时也增益他人，服务社会， 为幸福生活奠基。 活动三：反思与分享。 请同学们针对下列问题，分组进行讨论，由学生代表交流发言： 【设计意图】通过分组活动，完成相关学习任务，能加深学生对基础知识的理解， 既充满情趣，又培养学生的多种能力，渗透着情感态度与价值观的教育。 过程

13、： 呈现材料：初中阶段的学习重要吗？ 出示问题： 1.如果没有法律规定，你还去学校上学吗？ 2如果初中学习的知识很简单，你会喜欢学习吗？ 小组展开探究，必要时，教师 作适当指导。 小组交流： 小组 A：不会。因为上学太没有意思了，而且还很辛苦。 小组 B：会。因为上学能学到很多的知识，还能结交很多新的老师和朋友。 小组 C：会，因为学得比较轻松。 小组 D：不会，因为没有成就感，享受不到其中的乐趣。 教师归纳：通过上述同学们的讨论，我们认识到，随着学习的深入，不断丰富的学 习内容逐一呈现在面前，我们也在不断自我更新、自我提升。可见，学习与生命发展同 步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。 板

14、书：3学习与生命发展同步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。 教师： 当然，对于学习本身，我们也会有各种各样的问题：有时，我们会质疑上学到底有什么 用；有时，我们可能对学习的内容不感兴趣；有时，我们在学习中会遇到各种各样的困 难不过，这些都不是我们停止学习的理由。 四、精讲点拨，知识整合 【设计意图】引领学生梳理本课知识要点，使学生对所学内容有一个清晰的认识。 做好正确的导向，培养学生良好的学习品质。精讲：学习点亮生命。 点拨：学习点亮生命，即明确学习的重要意义是什么。 知识整合： （一）学习新概念（对学习有着怎样新的认识？） 1学校学习的内容。在学校中，我们学到了很多方面的知识。 2学习的

15、表现。学习不仅仅局限在学校。 3学习的要求。学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。 （二）学习点亮生命（学习的重要意义是什么？） 1学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。 2学习就是给生命添加养料。 3学习与生命发展同步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。 4我们能在不断的学习中造就自己。 五、典型题目分析 实践探究题 学会学习，让人生阳光幸福 为推进义务教育的均衡发展，党和国家千方百计加大对教育的投入，并切实缩小 校际差距、城乡差别和区域差距。为适应建设创设型国家的需要，中共中央印发了国 家中长期教育改革和发展规划纲要 。 纲要指出，发展义务教育必须要全面实施素质 教育，

16、推动教育事业在新的起点上科学发展。 然而，由于多种原因，那些没有完成义务教育阶段学习而中途退学的伙伴们，你 们稚嫩的身体和纯洁的心灵，仍铭刻在我们在校学生的脑海中，我们向你们真诚呼唤： 回来吧，我们的伙伴！ 1运用所学知识，谈谈你对学习的一些新的认识。 2如果让你用学过的有关知识劝说中途辍学的初中同学重新回到学校读书，你会 说些什么呢？ 3今后你打算如何对待学习？（不少于 3 点） 【分析】 该题以党和政府高度重视发展教育和真诚呼唤未完成义务教育而辍学打工 的初中学生回来读书为素材，一是让学生了解党和政府的政策，二是通过选取现实生活 中的典型实例，考查学生的思辨能力以及综合运用所学知识分析和解

17、决问题的能力；同 时引导学生在对现实生活的思考、评析、践行的过程中实现自我教育、自我反思、自我 提高，内化思想品德。 【参考答案】1在学校中，我们学到了很多方面的知识。学习不仅仅局限在学校。 我们平时所看、所听、所尝、所触、所做都可以是学习。学习需要自觉、主动、积极的 态度和行为。 2学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习就是给生 命添加养料。只有善于抓住和利用各种机会去学习，我们才能适应不断发展的社会。所 以不要浪费正是学知识的大好时光。 3上课认真听讲，按时完成学习任务，课前认真预习，课后及时复习巩固，端正 掌习态度，明确学习目的，与老师、同学友好相处，积极参加校内外

18、的各项有益活 动，帮助他人，关心集体，等等。 六、课堂小结 今天，我们对学习产生了新的认识，也进一步明确了学习的重要意义。同学们，为 了我们能够全面发展，成为国家和社会的栋梁，让我们从现在开始，携起手来， “打开 学习之窗” ，努力学习吧！ 教学反思 本课内容无论是对学生自身的学习，还是对学生的健康成长都具有十分重要的作 用。教学中充分开发利用学校、网络、学生等多种课程资源，通过播放视频、多媒体呈 现以及学生活动等多元的学习方式，使教学内容与现实生活有机结合，充分调动了学生 的学习积极性 ，收到了良好的教学效果。 学习伴成学习伴成长长 教学设计教学设计 教学目标教学目标 知识目标：知识目标：

19、1.知道“学习”这两个字所表达的内涵。 2.懂得学习是苦与乐的一种活动。 3.对学习的要求有正确的认识。 4.明确学习的重要意义。 能力目标：能力目标： 1.形成一定的搜集、获取、加工、处理信息和撰写小论文的能力。 2.培养学生合作学习和探求新知的能力。 3.锻炼学生的口头表达能力和提高学生的演讲水平。 4.培养学生归纳和总结知识以及分析问题和解决问题的能力。 5.通过教学，提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的能力，尤其是能够辨证地 理解学习中苦与乐的关系。 情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标： 1.体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习。 2.初步树立正确的学

20、习观及终生学习的意识。 3.展示学生的能力和才华。 重难点突破重难点突破 重点：重点：学习的重要意义。 突破方法突破方法：通过“运用你的经验”“探究与分享”等一系列活动，使课堂气氛活跃起来， 让学生在轻松的气氛中认识到学习的重要性，深刻体会到“学习点亮生命”。学习不仅让 我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活，学习就是给生命添加养料。学习与生命 同步， 在不同的阶段， 有不同的学习任务和要求。 这既有利于培养学生的归纳理解能力， 从而有效突破学习的重要意义这一教学重点，同时还培养了学生的合作意识和分析问 题、解决问题的能力。 难点：难点：对学习的认识。 突破方法：突破方法：采用正、反两方小组

21、代表围绕“学习必须在学校完成吗”的问题进行激烈 辩论的方式，让学生实现自我反馈，知道学习不仅仅局限在学校，学习需要自觉、主动、 积极的态度和行为，能大大地激发学生的学习兴趣，唤起学生探究的欲望，收到事半功 倍的效果。 通过“探究与分享”活动，让学生结合自身实际，列举在不同阶段的学习内容和方法， 从而使学生懂得学习伴随着我们成长，学习没有终点的结论。这种让学生主动参与问题 讨论，再去解决实际问题的教学方法，不仅可以很轻松地突破这一教学难点，同时还能 使学生体验到成功的快乐。 教学过程：教学过程： 一、导入设置，启动思维 通过仝正国故事导入。 仝正国初中毕业 38 年重返高中，3 年苦读、3 度高

22、考，60 岁终圆大学梦。 2012 年取得经济学学士学位后，她又两次考研但都遗憾落榜。 2014 年 1 月 4 日，65 岁的仝正国第 3 次走进全国研究生考试考场，希望圆自己的 研究生梦，她坦言：“我考研不是为拿文凭，就是要享受学习的过程。 这位高龄考生，为了实现自己的学习梦想而努力，对此，你有什么感想? 二、自主探究，信息搜索 【设计意图】 自主学习将改变学生的学习方式， 更大限度地激发学生的学习积极性， 让他们在学习中体会自信与快乐。教学中，更多地为学生提供自主学习和体验成功的舞 台，这对学习动机的强化很有意义。结合学生的自身实际，要求对几种情形作出判断， 有利于激发学生学习的兴趣，唤

23、起学生探究的欲望，收到事半功倍的效果。 过程： 教师：首先我们来共同学习第一部分内容。 板书：(一)打开学习之窗 1.“学习”一词的由来。 教师：“学习”一词最早见于礼记月令“夏季之月鹰乃学习”：“学，效;习，小 鸟频频习飞。”在今天，人们怎么看待学习呢? 活动 1：“探究与分享”(教材 P15)，要求同学对下列几种情形一一作出判断。 多媒体展示： 他们是在学习吗?为什么? 小强利用课余时间广泛阅读课外书籍。 小胜在周末去敬老院做义工。 小鹏回家自己做饭，还常给加班的爸爸送饭。 小利打篮球输了，被同伴喝倒彩，他装作什么都没有发生一样，和同伴一起聊天。 . 教师：通过对上述材料的探讨，我们对学习

24、有着怎样的认识呢?学习必须在学校进 行吗?为此，我们进行一场辩论。 学习不仅仅局限在学校。“我们所看，我们所听.我们所尝，我们所触，我们所做都 可以是学习”，学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。 【设计意图】通过辩论，使学生初步了解学习不仅仅是在学校。学习不仅表现为接 受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。这样既有利于学生对“学习”有进一步 的认识，同时也有利于学生为学习下面的知识做好铺垫。 过程： 多媒体呈现： 学习必须在学校完成吗? 正方：我们所学的知识，大多数来自学校;学校就是专门为学习而设立的 反方：在家里看书也是学习;社会也是一所学校 教师：同学们，让我

25、们为他们精彩的辩论表示热烈的祝贺(学生鼓掌)，通过他们正 反两方的辩论，我们不难得出结论：学习不仅仅局限在学校。 2.学习的表现。 教师：学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。所以， 我们可以从一切经验中学习：不仅学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则，也学会 学习，学会快乐。 3.学习的要求。 教师：学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。在二十一世纪知识经济时代，我 们应该树立怎样的学习观念呢? 活动 2：“探究与分享”(教材 P17)。 要求学生结合自身实际，列举事例说明不同阶段的学习内容，并针对下列问题，分 组进行讨论，代表交流发言，教师作必要的补充和解释。 【设计

26、意图】通过学生结合自身成长经历，认识到人在不同的年龄阶段，所学习的 内容也不一样，帮助学生初步确立终生学习的观念。本环节活动，让学生参与到教学活 动中，亲身感受，更有利于激发学生学习的兴趣。 提出问题：(1)每个人都要学习吗? (2)长大成人以后，我们还需要学习吗? 教师：(1)每个人都需要学习。因为学习能使我们充满自信、增长知识、提高素养、 培养能力;我们只有通过学习，才能掌握本领，才能更好地生存和发展。 (2)长大成人以后，我们还需要继续学习，活到老、学到老，终身学习、学习终身。 因为当今社会急剧变化，知识更新的速度越来越快，一个人在学校获得的知识远远不能 适应一生的需要， 我们只有不断地

27、学习， 才能适应社会的要求。 一个人如果放松了学习， 在社会上就会失去竞争力，甚至被社会淘汰。所以，我们要终生学习。 教师：同学们，通过探讨，我们对学习有了全新的认识。那么，有谁知道：学习具 什么重要的意义呢?下面就让我们带着这个问题进入第二部分内容的学习。 板书：(二)学习点亮生命 教师：在学习中，我们常常会追问：为何而学?为谁而学?考高分是为了什么?为了 获得别人的赏识，将来有好的工作和生活?是让头脑变得丰富，实现自己的梦想?不 同的人会有不同的答案。 活动：“探究与分享”(教材 P18 上)。 【设计意图】此环节通过自学，使学生初步了解学习的重要意义。旨在创设学生自 主学习的时间和空间，

28、提高学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力。 过程： 多媒体呈现： 学生自主学习，完成提出的相关问题。 教师提问： 1.你考虑过文中的问题吗?你为什么而学习? 学生 A：我希望考上好的大学，将来能有好的工作。 2.在你看来，掌握知识是为了什么? 学生 B：二十一世纪是一个知识经济时代，社会急剧变化，知识更新的速度越来越 快，掌握知识，无论是对个人、国家还是社会都具有十分重要的意义。 三、全员互动，交流共享 活动一：“阅读感悟”(教材 P18)。 【设计意图】学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思 维，任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的，在教学中不

29、断 创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，激发学生创造性的思维能力，有助 于顺利地实现教学目标。通过活动，让学生体会和领悟其深刻内涵，能大大地调动学生 学习的积极性和主动性。 阅读课本 P18“阅读感悟”，比较下列材料，说说你从中获得了哪些感想。 过程： 多媒体呈现： 雷大妈的生活一直围绕着家人，为家庭付出了很多，但是她觉得难以得到家人的理 解。有一天，她偶然看到儿子的日记，说她虽然很顾家，但是没文化，心胸狭窄。儿子 的话像针一样扎在雷大妈的心上，她决定要改变自己，为自己争口气。已经 45 岁的雷 大妈关掉了生意红火的服装店，背起书包到学校读初中二年级。她一头扎进书堆里，一 边读，一边

30、体会书里的味道，过去受的苦难也变得有了意义。慢慢地，她和家人的关系 也悄悄发生了变化。 雷大妈吃穿不愁，而且人到中年，为什么还要去上学? 学习会给一个人带来什么，让我们听听不同人的看法。 学习是把自己和别人区分开来的过程。 学习就是为了未来璀璨的那一瞬间，现在是埋下希望的时候。 学习就是输血让一个苍白空虚的灵魂变得充实丰满、从容淡定。 学习可以充实自己，那样才不会迷茫人为什么活着。 . 要求学生结合自身实际，列举事例说明不同阶段的学习内容，并针对提出的问题， 分组进行讨论。 由小组代表交流发言，教师进行必要的补充和解释。 教师归纳： 1.学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活;学

31、习，打开了生命的 视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩;学习，拓展了新的通道，让我们体验不同 的生活方式;学习，改变了我们的思维方式和行为，提升了我们的能力和智慧;学习，带 来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由。 2.学习就是给生命添加养料。如果不学习，人的生命将会枯萎。 板书： 1.学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活。 2.学习就是给生命添加养料。 活动二：“拓展空间”(教材 P19)。 学习是什么? “动物不会学习，学习是人类的优势。”小李很自信地回答老师的问题。 “我爷爷家的鹦鹉会说你好再见，这算不算学习?”小杜问道。 “哈哈!”同学们笑起来。小李说：“这个不算

32、，鹦鹉学舌，你不知道吗?” 小杜愣了一下，接着说：“鹦鹉学舌中不是有学，吗?怎么不算呢?” 同学们都觉得有道理，一时没有人回应，还是小杜自己反问大家：“学舌的鹦鹉理 解它说的话吗?” 教室里一下子像炸开了锅 你认为学习是什么呢? 1.学生讨论： (1)鹦鹉学舌是在学习吗? (2)你认为学习是什么? 2.由小组代表发言，教师作必要的补充和解释。 教师归纳： 鹦鹉学舌， 通过人的训化而学会讲一些简单的话， 应该是属于学习行为。 古人云：“道德由学而进，才能由学而得。”学习点亮我们内心不熄的明灯，激发前 进的持续动力。在学习中，我们分享生命经验，获得成长，同时也增益他人，服务社会， 为幸福生活奠基。

33、、 活动三：反思与分享。 请同学们针对下列问题，分组进行讨论，由学生代表交流发言： 【设计意图】通过分组活动，完成相关学习任务，能加深学生对基础知识的理解， 既充满情趣，又培养学生的多种能力，渗透着情感态度与价值观的教育。 过程： 呈现材料：初中阶段的学习重要吗? 出示问题： 1.如果没有法律规定，你还去学校上学吗? 2.如果初中学习的知识很简单，你会喜欢学习吗? 小组展开探究，必要时，教师作适当指导。 小组交流： 小组 A：不会。因为上学太没有意思了，而且还很辛苦。 小组 B：会。因为上学能学到很多的知识，还能结交很多新的老师和朋友。 小组 C：会，因为学得比较轻松。 小组 D：不会，因为没

34、有成就感，享受不到其中的乐趣。 教师归纳：通过上述同学们的讨论，我们认识到，随着学习的深入，不断丰富的学 习内容逐一呈现在面前，我们也在不断自我更新、自我提升。可见，学习与生命发展同 步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。 板书：3.学习与生命发展同步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。 教师：当然，对于学习本身，我们也会有各种各样的问题：有时，我们会质疑上学 到底有什么用;有时，我们可能对学习的内容不感兴趣;有时，我们在学习中会遇到各种 各样的困难不过，这些都不是我们停止学习的理由。 四、精讲点拨，知识整合 【设计意图】引领学生梳理本课知识要点，使学生对所学内容有一个清晰的认识。 做好正

35、确的导向，培养学生良好的学习品质。 精讲：学习点亮生命。 点拨：学习点亮生命，即明确学习的重要意义是什么。 知识整合： (一)学习新概念(对学习有着怎样新的认识?) 1.学校学习的内容。在学校中，我们学到了很多方面的知识。 2.学习的表现。学习不仅仅局限在学校。 3.学习的要求。学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。 (二)学习点亮生命(学习的重要意义是什么?) 1.学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。 2.学习就是给生命添加养料。 3.学习与生命发展同步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。 4.我们能在不断的学习中造就自己。 五、典型题目分析 实践探究题 学会学习，让人

36、生阳光幸福 为推进义务教育的均衡发展，党和国家千方百计加大对教育的投入，并切实缩小校 际差距、城乡差别和区域差距。为适应建设创设型国家的需要，中共中央印发了国家 中长期教育改革和发展规划纲要。纲要指出，发展义务教育必须要全面实施素质 教育，推动教育事业在新的起点上科学发展。然而，由于多种原因，那些没有完成义务 教育阶段学习而中途退学的伙伴们，你们稚嫩的身体和纯洁的心灵，仍铭刻在我们在校 学生的脑海中，我们向你们真诚呼唤：回来吧，我们的伙伴! 1.运用所学知识，谈谈你对学习的一些新的认识。 2.如果让你用学过的有关知识劝说中途辍学的初中同学重新回到学校读书，你会说 些什么呢? 3.今后你打算如何

37、对待学习?(不少于 3 点) 【分析】 该题以党和政府高度重视发展教育和真诚呼唤未完成义务教育而辍学打工 的初中学生回来读书为素材，一是让学生了解党和政府的政策，二是通过选取现实生活 中的典型实例， 考查学生的思辨能力以及综合运用所学知识分析和解决问题的能力;同时 引导学生在对现实生活的思考、评析、践行的过程中实现自我教育、自我反思、自我提 高，内化思想品德。 【参考答案】1.在学校中，我们学到了很多方面的知识。学习不仅仅局限在学校。 我们平时所看、所听、所尝、所触、所做都可以是学习。学习需要自觉、主动、积极的 态度和行为。 2.学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习就是

38、给生命 添加养料。只有善于抓住和利用各种机会去学习，我们才能适应不断发展的社会。所以 不要浪费正是学知识的大好时光。 3.上课认真听讲，按时完成学习任务，课前认真预习，课后及时复习巩固，端正学 习态度，明确学习目的，与老师、同学友好相处，积极参加校内外的各项有益活动，帮 助他人，关心集体，等等。 六、课堂小结 今天，我们对学习产生了新的认识，也进一步明确了学习的重要意义。同学们，为 了我们能够全面发展，成为国家和社会的栋梁，让我们从现在开始，携起手来，“打开 学习之窗”，努力学习吧! 教学反思 本课内容无论是对学生自身的学习，还是对学生的健康成长都具有十分重要的作 用。教学中充分开发利用学校、网络、学生等多种课程资源，通过播放视频、多媒体呈 现以及学生活动等多元的学习方式，使教学内容与现实生活有机结合，充分调动了学生 的学习积极性.，收到了良好的教学效果。