1、第一单元第一单元第第1 1课课 草原 第二课时 作者是从哪些方面来写草原风光美的？ 复习导入复习导入 上节课我们已经感受了草原 的风光美，但大草原除了景美， 这里的人更美。草原上的人们非 常热情，现在就让我们再一次来 到草原，感受那里的人情美。 复习导入复习导入 浏览课文，整体把握浏览课文，整体把握 草原的美丽风光令人陶醉，草原上的同胞又给作者留下了什 么样的印象呢？ 学生自由朗读课文第2-5自然段，用“ ”画出你认为 写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古 族人民给你留下了什么印象。 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带 子河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的
2、轻 响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的 小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳， 群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 比喻：把河和穿着各色的衣裳的男女老少分别比作带子、彩虹。 品读课文，感受热情品读课文，感受热情 小讨论：和原句对比读，哪句话让你印象更为深刻? 走了许久，远 远地望见了一条河。 走了许久，远远地望见了一条迂 回的明如玻璃的带子河! 品读课文，感受热情品读课文，感受热情 为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来? 品读课文，感受热情品读课文，感受热情 蒙古同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客。多么热情呀！ 老舍先生一个“飞”字让我们体会到蒙古人民
3、的急切心情，感 受到蒙古同胞那种扑面而来的热情。 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。 大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的， 总的意思是民族团结互助。 思考：读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 品读课文，感受热情品读课文，感受热情 看到了不停地握手，听到了不停的说话声，感受到了蒙古族同胞 的纯朴和热情。 歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱 的是什么，听者总会露出会心的微笑。 思考：如何理解“会心的微笑”？ 品读课文，感受热情品读课文，感受热情 主人和宾客间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友 谊是没有民族的界限的，美妙的歌声里传递着友
4、爱、理解，大家不用 语言交流，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。 品读课文，感受热情品读课文，感受热情 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下， 谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大 一会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉。干部 向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬， 主人再举杯，我们再回敬。 品读课文，感受热情品读课文，感受热情 草原人民的热情好客还在哪些地方有体现？ 太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 这句话在文中 的作用是什么？ 点明中心点明中心 品读课文，感受热情品读课文，
5、感受热情 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，蒙古族和汉族人民之间的情谊很深， 怎么舍得马上就分别！怎么舍得马上就分别！ 大家站在夕阳下无边无际的大草原大家站在夕阳下无边无际的大草原 上，相互倾诉着惜别之情。上，相互倾诉着惜别之情。 品读课文，感受热情品读课文，感受热情 课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为 什么要以“草原”为题呢？ 草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写 了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇 课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。 草原这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人 民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景
6、。草原的风光美和 蒙古族人民迎客、待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原 上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深 受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中 华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。 总结概括总结概括 这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在 读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的 美无处不在，天美、地美、牛羊美、人美、歌美、舞蹈美但 是老舍先生的这篇文章写于五六十年前，今天的大草原又是怎样 的呢？如果有机会，希望同学们能亲自去大草原看一看！ 总结概括总结概括 能力提升能力提升 小练笔：写一写家乡的某处景物。 要求：100200字，运用比喻、拟人等修辞手法，使用情景交融 的写法。 提示：在草原一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人句，这 两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴；情景交融则是草 原的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿 插要安排合理，不可太生硬。 背诵课文第1自然段；摘抄自己 喜欢的句子，丰富积累。 作业布置作业布置 再见再见
