六年级语文上册：语文园地二（第1课时）-教案.docx

1、语文园地二语文园地二教学方案教学方案 第第 1 1 课时课时 【教学目标】【教学目标】 1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步把握描写场面是如何做到点面结合的。 2.读句子，体会重复用语的妙处。 3.学习用多种形式来替代“说” ，让表达更生动。 【教学过程】【教学过程】 一、交流平台一、交流平台 1.课文回顾。 （1）读狼牙山五壮士和开国大典的场面描写，体会这种写法的好处。 （板书： 课文阅读） 读狼牙山五壮士第二自然段。 为了拖住敌人， 七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人， 一边有计划地把大批敌人 引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉 沉着地

2、指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好 像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈， 好使出浑身 的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始 终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 点拨：开头对五位战士的概括描写和战斗场面的概括描写是“面” ，具体描写每位壮士 痛击敌人的情形，称为场面描写的“点” 。点面结合既给人以整体感，又凸显了人物的特点。 读开国大典中阅兵式的场面描写。 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连 为单位，列成方阵

3、，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成 一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地 前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师， “红马连”一色 红马， “白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等 的距离和相同的速度经过主席台前。 当战车部队经过的时候， 人民空军的飞机也一队队排成 人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和 别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 点拨：阅兵式的描写，集中写“点” ，多点罗列，让我们感受到当时庄严、热

4、烈的气氛。 （2）引导：运用点面结合的写法有什么好处？（学生自由回答） 教师总结：点面结合的写法既能让我们感受到整体，烘托出场面的氛围，又让我们对细 节有深刻的印象，突出文章重点，让读者产生共鸣，激发情感。 （板书：烘托氛围 突出重点 加深印象 激发情感） 2.展示自己的课外阅读摘记卡。 （板书：课外阅读） 我的阅读摘记卡 摘记书目（文章） ：作者： 运用了点面结合方法的地方： 批注栏： 预设： 我的阅读摘记卡 摘记书目（文章） ： 红岩作者：罗广斌、杨益言 那是一个非常晴朗的日子。 守望在牢门边的人们清楚地看见， 一辆卡车和一辆吉普车 急速地向渣滓洞开来。特务说是要把江姐和另一批同志转移到别

5、的地方去。 这时，江姐正伏在桌上草拟一个学习讨论提纲。一听见喊她的名字，她不慌不忙地 把未写完的讨论提纲塞在另一个同志的床铺下面， 随即跳下床来， 拿起梳子对着墙上那面破 镜子，像平常一样地梳着她的黑发。 同牢房的人听说江姐要转移，心里很难过，都跑过来围着江姐。但一看到她那样平 静和不慌不忙的表情，顿时产生了一种不祥的预感。有些同志连忙给江姐收拾行李。 江姐梳好了头发，在枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿过的一身阴 丹士林布旗袍，脱下了打着“”号的囚服。 蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣。江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再 理理旗袍上的折痕，然后弯着身子擦去皮鞋上的泥污。她又在镜

6、子前照了照，在室内试着走 了几步，像要去参加什么隆重的典礼似的。 批注栏： 预设： 本文运用点面结合的写法描写了监狱中的场面。 在短文的第自然段中， “点” 是对江姐的描写，“面”是对其他同志的描写，详略得当，突出江姐的形象。 3.习作交流。 （1）小组内交流分享自己习作中写场面的内容，再在班级中展示。 （板书：习作发现） 习作例段： 最热闹的还是西北角，十来个三年级的小同学正在玩“丢手绢”的游戏。十个人围 成一个圆圈，蹲在地上，眉开眼笑地拍着手，兴高采烈地唱着歌：“丢呀丢呀，丢手绢，轻 轻地放在小朋友的后面”她们虽然嘴里唱着歌， 眼睛却偷偷地往后瞟， 生怕手绢丢在背 后，自己又没有及时发现。

7、 一个扎蝴蝶结的小姑娘背着手，手里拿着一条花手绢，正绕着圆圈不急不慢地走着。 走着走着，她找到了目标，把手绢轻轻地放在了一个小个子的姑娘身后，又装作若无其事的 样子向前走了几步，然后猛地跑起来。小个子姑娘很机灵，马上就觉察到了身后的手绢。她 扭转身， 抓起手绢， 一跃而起， 向她追去。 两个人你追我赶， 几圈下来有些气喘吁吁了。 “快！ 快！抓住她！”“加油！加油！别让她抓住！”围圈的小伙伴们在一旁开始助威。最后，小 个子姑娘到底没能抓住扎蝴蝶结的小姑娘，被罚唱了一支歌。 点拨：文段运用点面结合的方法，写出了“丢手绢”游戏的热闹场面，玩游戏的小同 学们是“面”，扎蝴蝶结的小姑娘和小个子姑娘是“

8、点”。人物动作描写，使语言更加生动， 给读者留下深刻的印象。除了这种描写，我们还可以对人物进行神态、语言等描写，还可以 穿插描写自己的所见所闻和所感。 （2）小结：运用点面结合的写法有利于我们把场面描写得更吸引人。 设计意图设计意图： 本环节紧扣单元语文要素用点面结合的写法写场面进行综合整理、 提升， 引领学生走向语文学习的广阔天地。 二、词句段运用二、词句段运用 （一）第一题（一）第一题 （1）学生朗读句子，注意加点的部分。 （2）去掉重复的词语，引导学生朗读，对比发现：哪个句子更好？为什么？ 第一组： o 起初是全场肃静，只听见 炮声和乐曲声，只听见 国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 o 起

9、初是全场肃静，只听见 炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 预设：第一个句子更好。第一句连用两个“只听见”更能突出全场的肃静，表现了人们对 五星红旗的崇敬与热爱之情。 第二组： o 那里的天比别处的更可爱，空气是那么 清鲜，天空是那么 明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。 o 那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的 愉快。 预设：第一个句子更好。表示我满心的愉快。连用两个“是那么”，更能抒发作者对草原 的热爱之情。 （3）交流发现，随机小结好处：反复使用一个词语，有着增强语势、增强情感的作用。 （板书：反复 增强语势、增强情感） （4）尝试练

10、一练，仿写句子。 a.用“是那么是那么”仿写一个句子吧！ 预设：大海是那么辽阔，是那么深远。 b.仿照课本中的例句，写一个句子吧！ 预设：母爱是如此伟大，是如此崇高，像一个暖炉温暖儿女的心。 预设：冬天的山村，到了夜里格外寂静，只听见风声沙沙而过，只听见雪花簌簌下落。 （二）第二题（二）第二题 1.学生朗读第二题的四个句子，圈出表示“说”的词语，关注提示语。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 教材小贴士： 这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。 我还想到了“谈 论、讲解、窃窃

11、私语” “既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” 教材小贴士：也可以不用与“说”有关的词语 2.小组讨论这样写的好处：写说不用说，可以让语言描写不单一，更有画面感，使情境 更生动（板书：写说不用说） 3.学生分享表示“说”的词语。 词语小锦囊 讲、喊、叫、呼、吟、读、问、答 谈话、讲话、复述、辩论、议论、讨论、商谈 自言自语、议论纷纷、口若悬河、滔滔不绝、一言不发、巧舌如簧 4.小试身手，根据语境填写表示“说”的词语。 只听他着奶奶的名字，难过的像个孩子，可奶奶终究还是走了，永远离开了。 “这件事真的不是我做的！”小明着急地。 导游热情地向我们了福建的风土人情。 辩论会上，两方的辩手们唇枪舌剑，不断凭自己的聪明才智对方的观点。 预设：哭喊；解释；介绍；反驳 设计意图设计意图：通过学生朗读、观察、小组交流等方式体会反复写法的好处，了解用多种形 式代替“说”，让表达更生动。同时进行拓展练习，巩固对知识点的掌握。 三、布置作业三、布置作业 预习日积月累中的名人名言。 【板书设计】【板书设计】 语文园地 交流平台词句段运用 课文阅读烘托氛围反复增强语势、增强情感 点面结合课外阅读加深印象写说不用说 习作发现突出重点 激发情感