五年级语文上册：1《白鹭》第2课时（课件）.pptx

1、白鹭 第第2 2课时课时 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 抄写词语：注意书写规范、美观 精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 镜匣 孤独 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 同学们，白鹭“色素的配 合，身段的大小，一切都很适 宜”。这样的白鹭已经很美了， 但作者还要为它配上不同的背 景，让它变得更美！这节课， 我们继续感受白鹭之美！ 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 1.能想象并说出作者所描写的画面。 2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美 之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的 描写中的。 3.能正确

2、、流利地朗读课文。背诵课文第6- 11自然段。 学习目标 聚焦“画面”，研读分享： 1.自由朗读课文第6-8自然段，边读边想象画面，并 为头脑中浮现的每幅画面起个四个字的名字。 2.分小组展开讨论，就每一幅画面的命名达成共识。 3.派小组代表按照“我们小组起的名字是因 为”的形式进行小组成果展示。 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究任务 合作探究 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个 的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有 心人为白鹭设计的镜匣。 由“钓” 字和“嵌”字 展开想象。 钓钓白鹭悠然闲适 嵌嵌变动

3、态为静态 聚焦第一幅“画面” 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个 的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有 心人为白鹭设计的镜匣。 这三个词语 是什么关系？ 清水田玻璃框镜匣 这幅画的主角 是谁？ 根据这些 词语你能想象 出怎样的画面？ 深爱 白鹭聚焦第一幅“画面” 课程导入 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个 的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有 心人为白鹭设计的镜匣。 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 我们小组起的名字是“水田水田垂钓垂钓”，因为因为我们由“钓鱼钓鱼”展开 想象：一只两只白

4、鹭站在水田里，不急不躁，静静地等着鱼儿过来， 像一个有经验的渔翁，悠然地在水田中“垂钓”，有了白鹭的身影， 这水田一下子就变成了一幅美丽的画卷，具有图画图画之之美美，所以所以我们 给画面起名“水田垂钓”。 聚焦第一幅“画面”探究示范 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个 的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有 心人为白鹭设计的镜匣。 小组汇报 并说明起名的 理由。 白鹭垂钓 水田钓鱼 悠然垂钓 因为 因为 因为 因为 成果展示聚焦第一幅“画面” 课程导入 探究活动 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶， 看来像是不安稳，

5、而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的 一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 你看到白鹭 站在树顶上瞭望， 会想到什么？ 闲立闲立白鹭独特嗜好 特别的爱好。 聚焦第二幅“画面” 课程导入 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶， 看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的 一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 我们小组起的名字是“枝头闲立枝头闲立”，因为因为我们由“望哨望哨”展 开想象：白鹭孤独地站立在小树顶端的枝头，悠然自在，或许它 在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待

6、觅食的 同伴具有悠然之美悠然之美，所以所以我们给画面起名“枝头闲立”。 聚焦第二幅“画面”探究示范 课程导入 小组汇报 并说明起名的 理由。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶， 看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的 一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 白鹭瞭望 枝头闲立 孤独/悠然瞭望 因为 因为 因为 因为 聚焦第二幅“画面”成果展示 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一 种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 1.由“白鹭的低飞”展开想象，你

7、想到了什么？ 黄昏的空中，白鹭翩翩起舞， 清纯美丽，宛若仙子 清明、清澈。 2.你怎么理解“清澄”和“形象化”的？ 这里指白鹭低飞的场景。 聚焦第三幅“画面” 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一 种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 说说自己对 “恩惠”的理解。 恩惠恩惠 白鹭赐予 了乡间生活一 种美的享受。 给予的或 受到的好处。 聚焦第三幅“画面” 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 我们小组起的名字是“空中低飞空中低飞”，因为因为我们由“白鹭的低白鹭的低 飞飞”展开想象：黄昏柔和的晚照下，青山绿水之

8、间，偶有一两只 白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，清纯美丽，宛若 仙子具有清澄清澄之之美美，所以所以我们给画面起名“空中低飞”。 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一 种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 探究示范聚焦第三幅“画面” 课程导入 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一 种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 小组汇报 并说明起名的 理由。 白鹭起舞 空中低飞 黄昏低飞 因为 因为 因为 因为 聚焦第三幅“画面”成果展示 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 水田垂钓枝头闲立空中低飞 成果展示 图画

9、 之美 悠然 之美 清澄 之美 课程导入 体悟“情感”，研读分享： 1.齐读课文第9-11自然段。 2.小组交流，说说在别人眼中和 作者眼中，白鹭有什么不同。 3.全班交流分享。 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究任务 合作探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究活动 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白 鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 有人有人 作者作者 美中不足：不会唱歌 它就是优美的歌本身 否定别人 否定自己 是一首诗，散文诗 挚爱 太喧嚣、 太热烈 意蕴 深厚 课程导入 问题探究 说说在别人眼

10、中和作者眼中，白鹭有什么不同。 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 齐读课文诵读课文 课程导入 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 熟读成诵 这节课，我们重点欣赏 了白鹭在不同场景中的美， 感受了作者对白鹭的喜爱， 让我们试着把课文第6-11自 然段背诵下来吧！ 记忆方法 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 用用填空填空法法背诵第背诵第6-86-8自然段自然段 在在( ( ) )，时有，时有( ( ) )，（，（ ）便成了）便成了 ( )( )画。（画。（ ）好像是有心人为白鹭设计的）好像是有心人为白鹭设计的 （ ）。）。 （ ），每每看见它（），每每看见它（

11、），看来像是不），看来像是不 安稳，而它安稳，而它( ( ) )。 这是别的鸟很难表现的一种嗜好。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。 人们说它是在人们说它是在( ( ) )，可它（，可它（ ）？）？ （ ）偶见（）偶见（ ），更是（），更是（ ）的一）的一 种恩惠。那是（种恩惠。那是（ ）的形象化，而且具有的形象化，而且具有( ( ) )了。了。 记忆方法 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 用用联系上文的方联系上文的方法法背诵第背诵第9-119-11自然段自然段 白鹭是一首白鹭是一首精巧的诗精巧的诗。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是

12、但是 白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 不不，歌未免太铿锵了。，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是白鹭实在是一首诗一首诗，一首韵在骨子里的，一首韵在骨子里的散文诗散文诗。 白 鹭 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 不同场景 中的美 外形美 身段的大小 色素的配合 水田钓鱼 枝头闲立 空中低飞 清澄之美 悠然之美 图画之美 适宜 散文诗 喜爱与赞美 译文 白鹭儿，品格最高尚。 新长出的洁白羽毛雪都比不上，许 多禽鸟大声喧嚷，它却独自凝眸沉寂。 它孤独地睡在荒僻茂盛的野草中， 久久地卓然特立于潺潺泉水里的石上。 当前山烟云消散的时候，它就展 翅迅飞于辽阔的碧空。 课程导入 课堂小结 拓展延伸 布置作业 拓展延伸 白鹭儿白鹭儿 唐唐 刘禹锡刘禹锡 白鹭儿，最高格。白鹭儿，最高格。 毛衣新成雪不敌毛衣新成雪不敌， 众众禽喧呼独凝寂。禽喧呼独凝寂。 孤眠芊芊草，久立潺潺石。孤眠芊芊草，久立潺潺石。 前山正无云，飞去入遥碧。前山正无云，飞去入遥碧。 品读下面的诗歌，感受刘禹锡笔下白鹭的特点。 宁静自守， 洁身自好， 与众不同。 问题探究 2.背诵课文第6-11自然段。 1.选择白鹭的一种生活场 景，用你的画笔描绘出来。 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 课后作业 再见