部编新版高中语文必修上册《登高》教学设计.docx

1、统编新版必修上册登高教学设计统编新版必修上册登高教学设计 教学目标教学目标 语言建构与运用语言建构与运用了解杜甫生平及其作品风格； 品味鉴赏诗歌语言， 领会杜诗语言凝练内涵丰富的 特点。 思维发展与提升思维发展与提升挖掘和把握诗歌的主要意象；培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造反复诵读品味;解析意象,知人论世,感受体悟景中之情， 体会中国古典诗歌之美。 文化传承与理解文化传承与理解感受诗人深沉的苦痛与忧思,深刻理解杜甫积极入世的精神内涵；学习诗人忧 国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识；培养学生的爱国情怀，继承和发扬中华优秀传统文化的优良传 统。 教学重点教

2、学重点反复诵读，感受诗歌韵味；探讨景与情的关系；了解诗歌情景交融、气象宏伟的艺术特 点。 教学难点教学难点领悟“悲”的内涵,鉴赏诗中悲自然之秋、人生之秋、国家之秋的巧妙结合,认识杜甫“沉 郁”诗风的形成。 教学方法教学方法反复诵读,挖掘语言内涵；想象还原,再现画面,缘景明情；以意逆志,知人论世；以问 带学,合作探究。 教学步骤教学步骤 一、导入解题一、导入解题 1.提问:登高是哪项中国传统节日的活动?这一节日有哪些习俗？ 2.中国的每一个传统节日,都有它不同的文化内涵和情感表达,一次上巳节,文人雅士流觞曲水成就了 天下第一行书兰亭集序,后有杜甫重阳登高,成就了古今七言律诗第一,今天让我们一起进

3、入杜甫的世 界,品味作者孕育其中的无限深情。 二、诵读明意二、诵读明意 1.回顾朗读三原则:读准字音,读准断句,读出感情。 2.展示结构断句。 风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回。 无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。 万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。 3.学生根据断句提示进行朗读练习，自读、指名朗读、齐读。 4、结合注释，请一个同学口头说说这首诗的意思。 5.教师范读。 6.名家朗诵欣赏。 三、三、合作探究合作探究 1.诵其诗,读其书,不知其人可乎?那肯定是不行的。让我们一起看写作背景。 唐代宗大历二年（767 年）重

4、阳节，杜甫 55 岁，身在夔州，登高临眺，写下此诗。因严武病逝，杜甫 失去依靠，结束了安稳生活，离开成都顺流东下，病魔缠身而滞留夔州。此时安史之乱已经过去四年，但 又有了藩镇割据，国家仍然动荡不安！三年之后他病逝，登高成为杜甫晚期最重要的代表作。 在了解写作背景后再次朗读诗歌 。 2.在诵读基础上,理解本诗感情倾向：请找出诗中最能体现作者感情倾向的一个字:悲。 3.直接点出“悲”的是哪一联？颈联。 宋代学者罗大经评论颈联十四字含八处悲愁,试赏析。 作客，古今义不同,漂泊它乡,流浪它乡。 常:久也,流浪他乡的时间之久。 悲秋:典型意象。悲秋是我国古代文学的一个传统题材。宋玉九辨“悲哉秋之为气也,

5、萧瑟兮草木 摇落而变衰。”秋天万物凋零的衰败景象,容易使感情细腻的文人感到伤感惆怅,同时借以表达愁思乱绪的 季节。如我们前面学的秋兴八首其一。时令上突显悲哀之重。 万里:空间上距离路途之远具体指离家，距离上渲染愁苦之深。 登台:九九重阳节的一种习俗,全家人一起不仅登高,还饮菊花酒,为祈求避邪除灾。高处不胜寒。 独:孤身一人,此佳节本应全家人在一起,而此时形单影只,万分悲凉。 多病:感叹体弱多病,精神疲惫不堪。 百年:老年,过了建功立业的黄金年龄,迟暮之年。本应儿孙绕膝,共享天伦,如今老病交加形单影只， 一事无事无成,悲不胜悲啊!凡此种种,把登高之悲情抒发得淋漓尽致。 小结悲的八层意思:万里,地

6、之远也；秋,时之惨也；作客,羁旅也；常作客,久旅也；百年,暮齿也；多 病,衰疾也；台,高迥处也；独登台,无亲朋也。这是作者的暮年之悲。 4.作者仅仅只是悲叹自己的人生？不是，前两联还生发了对自然的悲意。 前两联从何能看出诗人对自然的悲意? 结合已有知识,一起回顾一下诗歌赏析的要点:意象特征,构成意境,体现情感 问题一:简析诗歌首联、颔联包含的意象,构成的意境。 意象:风天猿渚沙鸟 对应特征：急高啸哀清白回 迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。指明 了节序和环境,渲染了浓郁的秋意,风物具有鲜明的夔州地区特征。捕捉典型景物入诗,不但形象鲜明,使人 读

7、了如临其境,而且所展示的境界,萧瑟凄凉。 小结:前两联写景： 首联仰观云天秋风俯察 江水洲渚 情感悲(孤独、凄清) 颔联空间从上到下落木由远到近长江 情感(感伤生命短暂,壮志难酬)悲。 问题二,为社么咏“落木”而不用落叶？ 落木：从上到下看到落叶飘零,联想到自己像此一样,已是晚年,已经走到了生命的晚秋。 木,树也。木叶即树叶。“木叶”文人喜好的传统意象。楚辞已有使用。木字好在既有树叶的含义,又 无树叶的繁密,浓郁之感,突显空阔、光秃的感觉,更符合作者对于秋衰败、凋零的表达意图。落叶,树叶, 使用频繁失去了语言的张力,和诗歌要求的审美特征。 5.本诗的悲仅指个人的悲惨遭遇吗? 从颈联自然过渡到尾

8、联。 艰难:强调国家和自身命运的纠结,明确悲不仅指个人艰难,还有国家艰难。情感扩大,不仅对自身命运 不堪的感伤,而且对国家命运担忧。杜甫想为国家出力,平定战乱,但由于年老多病而无法实现。忧从 中来,不可断绝,何以解忧,惟有杜康。 尾联:生活困苦衰颓,借酒解愁,暂时忘记,却因病不能酒。只得直面惨淡,独自舔舐伤口悲痛。 6.总结全诗的悲：景,己,国情景交融。 四、四、感悟总结感悟总结 1. 诗人在诗歌中表现了哪些方面的情感？ “一切景语皆情语”。 国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜 簪。杜甫春望 诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵

9、目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这 里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执着。不读出这首诗的积 极意义，就不能体会出诗人忧国忧民、感时叹逝的博大胸怀。明代的胡应麟推此诗为“古今七言律第一”， 确不虚夸。 2.怎样理解杜甫的悲秋？ 本课所选三首诗都是作于秋天，其中两首直接写到了秋景秋思。怎样理解杜甫的悲秋情怀呢？悲秋是 我国古代文学的一个传统题材，所谓“春女善怀，秋士易感”。如宋玉的九辨云：“悲哉秋之为气也！ 萧瑟兮草木摇落而变衰，惊栗兮若在远行，登山临水兮送将归。”曹丕的燕歌行云：“秋风萧瑟天气 凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔。”秋天万物凋零，霜

10、风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人 生迟暮，功业难成之类的联想，但也催人奋进，令人振作。杜甫的悲秋，将羁旅的愁思，家国的忧伤，身 世的感慨融入萧瑟的秋景之中，显得更加沉郁厚重，所以他的诗歌特点是沉郁顿挫。 3.你从这首诗中看到了一个怎样的杜甫形象?这给了你哪些启发或感悟? 学生各抒己见。 明确要点: 时代环境对个人命运的影响。思想决定行为。 “位卑不忘忧国”的情怀。 五、延伸拓展五、延伸拓展 试抓住第二联“片云”“孤月”两个意象分析第二联的意境特点和揣摩它体现的情感。 江汉杜甫 江汉思归客,乾坤一腐儒。 片云天共远,永夜月同孤。 落日心犹壮,秋风病欲苏。 古来存老马,不必取长途。 要点：第二联的“片云”“孤月”既为实景,也有喻意。“片云”在空中飘荡,就像自己漂泊他乡,漫 漫长夜中,月亮和“我”都是如此的孤独。”意境凄清,流露出作者孤独、苦无知音的烦闷。