部编新版高中语文必修上册第八单元《把握古今词义的联系和区别》教学设计.doc

1、部编新版必修上册第八单元把握古今词义的联系和区别教学设计部编新版必修上册第八单元把握古今词义的联系和区别教学设计 教学目标教学目标 语言建构与运用语言建构与运用准确理解词义，把握词语的用法；理解古今词义的联系；把握古今词 义的区别。 思维发展与提升思维发展与提升在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别。 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用 词语。 文化传承与理解文化传承与理解能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养学生热爱母 语的感情。 教学重点教学重点在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。 教学难点教学难点理解用词的准确、鲜明

2、、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。 教学课时教学课时2 课时。 教学方法教学方法探究法、演示法。 教学过程教学过程 一、一、课前热身导入课前热身导入 1.请学生翻译邹忌讽齐王纳谏 。 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰： “我孰与城北徐公美？” “君 美甚，徐公何能及君也。 ”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信旦日，客从外来，与坐 谈。问之曰： “我与城北徐公孰美？”客曰： “徐公不若君之美也。 ” 译文：邹忌身高八尺多，形象外貌光艳美丽。有一天早晨他穿戴好衣帽，照着镜子，对 他的妻子说： “我与城北的徐公相比，谁更美丽呢？”他的妻子说： “您美极了，徐公怎么能 比得上

3、您呢？”城北的徐公，是齐国的最美的男子。邹忌不相信自己（比徐公美）第二 天，有客人从外面来拜访，邹忌和他坐着谈话，邹忌问客人道： “我和城北徐公相比，谁更美 丽？”客人说： “徐公不如您美丽啊。 ” 2.通过以上文本的翻译，你认为古今汉语词义是否完全一致？ 3.光看字形，现代不用的字只有四个：昳、曰、孰、吾。从字的意义来看，真正古今一致的， 除人名、地名外，也只有十二个字：八、我、能、城、国、不、客、从、来、坐、谈、问。大多 数的字，意义有所不同。 二、明确学习内容二、明确学习内容 1.师：从刚才的活动我们知道，要想得心应手地运用祖国的语言文字，必须首先要准确 理解词义。这也是我们今天活动的内

4、容：古今词义的联系与区别。 2.学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。 3.请两个同学到黑板上绘制展示。 4.集体讨论、补充、修改，明确内容思维图。 古今词义的联系与区别 三、具体示例分析三、具体示例分析 结合思维导图，分析教材前部分的例子，理解相关内容。 学生分三个小组，每个小组一个板块的例子，探究、理解、分析、总结之后，分别派代 表讲解有关内容，其他组员可作适当补充，教师适当点拨并总结。 附：典型示例附：典型示例 一词多义一词多义 例例 1 1：绝：绝 （会意。从糸（m），表示与线丝有关，从刀，从卩（人）。表示人用刀断丝。 本义：把丝弄断。绝，断丝也说文 引申义：断，断绝；绝，断也

5、广雅 以绝秦望史记廉颇蔺相如列传 横渡；穿越 假舟楫者，非能水也，而绝江河荀子劝学 一词多义 本义 引申义 比喻义 古今异义 词义的扩大或缩小 词义发生转移或强弱化 以今律古、望文生义而误用 词感情色彩的变化 绝云气,负青天,然后图南庄子逍遥游 与世隔绝的。桃花源记“率妻子邑人来此绝境。” 阻断三峡“沿溯阻绝” 极，最会当凌绝顶，一览众山小（杜甫望岳） 消失，没有 大雪三日，湖中人鸟声俱绝（张岱湖心亭看雪） 绝妙自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝（吴均与朱元思书） 例例 2 2：信：信 形容词会意字，从人从言。人的言论应当是诚实的。 本义：真心诚意，诚实，认为可靠的 信，诚也说文 信，

6、言合于意也墨子经 信誓旦旦诗卫风氓 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信左传庄公十年 信而见疑史记屈原贾生列传 引申义：相信，信任 亲之信之诸葛亮出师表 且单于信女，使决人死生史记苏武传 忌不自信战国策齐策 笑而不信宋苏轼石钟山记 又如：信不及(不能相信；不敢相信)；不信邪；信得过；信不信由 你；听其言而信其行等。 果真，的确 烟涛微茫信难求唐李白梦游天姥吟留别 信知生男恶唐杜甫兵车行 信造化之尤物宋陆游过小孤山大孤山 放任，随便 低眉信手续续弹，说尽心中无限事白居易琵琶行 守信用 与朋友交而不信乎论语学而 小信未孚左传庄公十年 此四君者，皆明智而忠信贾谊过秦论 符契；凭证 行而无信战国策燕策 持有信物

7、的外交使臣或传送函件或口头消息的人 宜急追信改书资治通鉴 司空郑冲驰遣信就阮籍求文世说新语文学 例例 3 3：海：海 基本义：大洋靠近陆地的部分。如“大海、东海” 。有的大湖也叫“海” ，如“黑海” 。 引申义：大的，如“你真是海量！ ” 。 比喻义：比喻连成一大片的很多同类事物。如， “人海茫茫，你让我到哪里去找他？” “这 里已是一片火海。 ” 有的词有几个互相联系的意义，是多义词。多义词的几个意义中，有的是最初的或常用 的意义，叫基本义；有的是从基本义引申出来的意义，叫引申义；有的是通过用基本义比喻 另外的事物而固定下来的意义，叫比喻义。在使用时，在一定的语境（上下文）中一般只表 示其中

8、的一个意义。 多义词“信” “绝”只有本义、引申义。 “海”本义、引申义、比喻义 都有。 古今异义古今异义 词义的扩大缩小： 词义发生转移或强弱化： 感情色彩变化： 以今律古，望文生义以今律古，望文生义 今齐地方千里（ 邹忌讽齐王纳谏 ） 地方：古义，土地方圆（两个词） 。今义， 泛指空间的一部分；民间；地区 （一个词） 未尝不叹息痛恨于桓、灵也（诸葛亮出师表 ） 痛恨：古义，感到痛心，遗憾（是两词，非一词） 。今义，对某人或某事物 厌恶痛恨，深切的憎恨。 （一个词） 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （陶渊明桃花源记 ） 无论： 更不用说（古义） 。连词：不管；不论。假设条件关系的连词，表

9、示 条件不同而结果不变（今义） 因为长句，歌以赠之（白居易琵琶行 ） 因为：因此作读音为 yn wi（古义，是两词，非一词） 。今义，表示原因或 理由，是一个汉语词语，读音为 yn wi。 不赞一词：原指文章写得很好，别人不能再添一句话；后也比喻一言不发。 望文生义，误用为“不称赞一句话” 。 四、分组自主探究四、分组自主探究 把学生分为三组，分别收集整理古今词义在以上三个方面的例子。 其中第一组负责一词多义板块，第二组负责古今异义板块，第三组负责避免以今律古， 望文生义的板块。先自主收集整理，再分组讨论探究，最后小组长归纳总结，分别派代表展 示有关内容，其他组员可作适当补充。课后把结果形成文

10、本和学习心得，分享到班级学习园 地里。 1.根据思维导图，第一组自主阅读唐雎不辱使命，找出文中一词多义的词，或找出 所学课文或所知的一词多义的词。 2.根据思维导图，第二组自主阅读醉翁亭记，收集整理古今异义的词，或整理出所 知道的重要的古今异义词。 3.根据思维导图，第三组负责收集语文学习活动中最易以今律古、望文生义的词（包括 现代汉语古代汉语的语言现象）。 五、成果展示分享五、成果展示分享 第一组成果：唐雎不辱使命第一组成果：唐雎不辱使命 1.1.使使秦王使人谓安陵君曰（派遣）安陵君因使唐雎使 于秦 （出使） “使”的本义是命令 ，引申为派人做事、差遣。引申为运用、使用（如： 使贤任能）等。

11、 2.2.于于受地于先王（从）安陵君因使唐雎使于秦（到） “于”是迂、纡的本字，本义是曲折 3.3.徒徒亦免冠徒跣（光着）徒以有先生也（只，仅） 徒，本义为步行。释义有步行、空、白白地、只等意思 4.4.以以寡人以五百里之地易安陵（用）而君以五十里之地存者（凭着） 以君为长者，故不错意也（把）徒以有先生也（因为） “以”的本义是婴孩与父母相像，今用“似”代替，引申为连词：表示因 果、并列、目的、承接等关系。引申为动词：当作，认为；使用，用。进一步词 性引申为介词：凭，用，将，按。 5.5.之之寡人欲以五百里之地易安陵（的）愿终守之（代安陵国土） 公也尝闻天子之怒乎（用在主谓之间，取消句子成分的

12、独立性） “之”的本义是“出”，像过（草木初生也），枝茎渐益大，有所之也 初中阶段一些重点字词的一词多义现象初中阶段一些重点字词的一词多义现象 1.1.鄙鄙本义： 边境(蜀之鄙有二僧 为学 )引申义： 鄙陋、 目光短浅(肉食者鄙曹 刿论战)出身鄙野(先帝不以臣卑鄙出师表) 2.2.毕毕本义：田猎用的长柄网引申义：尽(毕力平险愚公移山)全部(群响毕 绝口技) 3.3.薄薄本义：蔓延生长的草丛引申义：迫近，接近(薄暮冥冥岳阳楼记)轻 视(不宜妄自菲薄出师表)厚度小(薄如钱唇活板) 4.4.策策本义：马鞭(执策而临之马说)引申义：鞭打、驱使(策之不以其道马 说)记录(策勋十二传木兰诗)计谋 (成语“

13、束手无策”) 5.5.长长chng 本义：两点距离大，与“短”相对(北市买长鞭木兰诗) 引申义：长度(舟首尾长约八分有奇核舟记)长久，健康(但愿人长久明月几时 有)永远(死者长已矣石壕吏) 。 zhng：本义：年长引申义：排行最大(木兰无长兄(木兰诗)头领(吴广皆次 当行，为屯长陈涉世家) 6.6.故故人为结束老人的生命（本义已消失）引申义：旧的，原来的(温故而知新/两 狼之并驱如故)特意(桓侯故使人问之/余故道为学之难以告之) 原因，缘故(公问其故) 所以，因此(故余虽愚) 7.7.诚诚本义：诚实真诚引申义：诚心 (帝感其诚) 的确，实在(此诚危急存亡之 秋也) 果真(今诚以吾众诈自称公子扶

14、苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴) 8.8.观观本义：看(予观夫巴陵胜状)引申义：景色,景象(此则岳阳楼之大观) 9.9.当当本义：被高大土墩遮挡引申义：承当，承受(当之无愧)应当 (当奖率三 军出师表)将要(今当远离)对着，向着 (木兰当户织木兰诗) 值，正在 (当时 此，诸郡县苦秦吏者陈涉世家)抵挡 (“锐不可当”) 10.10.道道本义：道路(会天大雨，道不通陈涉世家 )引申义：道义（引申义）(伐 无道，诛暴秦)方法(策之不以其道马说)说，讲 (不足为外人道也桃花源记) 11.11.发发f 本义：发射(见其发矢十中八九)引申义：行动、发动(四夷之所惮以不 敢发)起，被任用(舜发于畎亩

15、之间)征发(发闾左適戍渔阳九百人)开放(野芳发而幽 香 )发出(一时齐发，众妙毕备) f，本义：头发(黄发垂髫并怡然自乐) 12.12.固固使护甲牢不可破（本义已消失）引申义：本来(固众人伤仲永) 顽固、 固执(汝心之固愚公移山)一定、必定(而戍死者固十六七)巩固(固国不以山溪之险) 安守，固守(君子固穷) 第二组成果展示：古今异义第二组成果展示：古今异义 醉翁亭记醉翁亭记 1.非丝非竹竹：古义：管乐器今义：竹子（词义发生转移） 2.四时之景不同时：古义：季节今义：时间（词义发生转移） 3.野芳发而幽香发：古义：开放今义：散发（词义发生转移） 4.醉翁之意不在酒意：古义：情趣今义：意思或愿望。

16、（词义发生转移） 5.游人去而禽鸟乐也 去：古义：离开今义：到，往（词义发生转移） 6.颓然乎其间者颓然：古义：醉醺醺的样子 今义：颓废的样子（词义发生转移） 7.野芳发而幽香香：古义：香花今义：芳香（词义发生转移） 8.林霏开开：古义：消散今义：打开（词义发生转移） 9.晦明变化者晦：古义：阴暗今义：晦气，倒霉（感情色彩变化） 10.佳木秀而繁阴秀：古义：茂盛繁茂今义：美丽（词义发生转移） 11.射者中弈者胜射：古义：投壶，一种游戏今义：射击（词义发生转移） 其他的一些重要的古今异义词语。如：其他的一些重要的古今异义词语。如： 1.卑鄙（感情色彩发生变化） 今义：品质恶劣古义：卑，指出身低微

17、；鄙，见识浅薄，常用作谦词 例如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（出师表） 2.博学（词义发生转移） 今义：学问广博精深古义：广泛地学习 例如：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（劝学） 又例如：博学而笃志（论语子张） 3.从而（词义发生转移） 今义：连词古义：从，跟随；而，而且 例如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（师说） 4.非常（词性发生转移） 今义：很，大（副词）古义：意外事故（名词） 例如：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（鸿门宴） 不同寻常的（形容词） 例如：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远（游褒禅山记） 5.风流（感情色彩发生变化） 今义：生活

18、浪漫放荡；男女关系不正当古义：杰出、英俊 例如：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（念奴娇赤壁怀古） 繁华的景象，流风余韵 例如：风流总被雨打风吹去。（永遇乐京口北固亭怀古） 6.乖（感情色彩变化） 今义：形容人听话乖巧。古义：偏执，不驯顺，贬义词（行为偏僻性乖张林黛玉进 贾府） 7.绝境（词义发生转移） 今义：没有出路的境地古义：与外界隔绝之地 例如：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。（桃花源记） 8.可以（词义发生转移） 今义：能够古义：可，可以；以，凭，靠 例如：温故而知新，可以为师矣论语 9.妻子（词义缩小） 今义：爱人（女方）古义：妻和子女 例如：率妻子邑人来此绝境，不复出焉

19、。（桃花源记） 10.学者（词义缩小） 今义：有专门学问的人古义：求学的人，读书人 例如：古之学者必有师（师说） 11.所以（词义发生转移） 今义：表示因果关系的关联词古义：用来，靠它来。 例如：师者，所以传道受业解惑也（师说） 表原因的虚词。 例如：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也（廉颇蔺相如列传） 12.作文（词义发生转移） 今义：语文课里写文章的练习。古义：写文章。 例如：属予作文以记之(岳阳楼记) 第第三组成果展示：以今律古，望文生义而误用。三组成果展示：以今律古，望文生义而误用。 1.望其项背：还可以看得见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。这个词一般多用 为否定意义的句子，如

20、“不能望其项背”、“难以望其项背”、“非所能望其项背”。 常误解成赶不上或比不上。 2.叹为观止：好到了极点，常误当贬义词用。 3.明日黄花：比喻为过时的事物，但总被写成“昨日黄花”。 4.不刊之论：指不能被删改的文字，还被引申为“不可改动或不可磨灭的言论”。常被 误说成是“不能刊载的言论”。 5.不足为训:不能当作典范或法则。不能误解成“不足以成为教训”。 6.焉：不能一味地当做句末语气助词来翻译，有时可能是兼词。如三人行，必有 我师焉。焉：在其中。 7.凯旋：是“胜利归来”的意思，不能画蛇添足，在前面加上“胜利”，或者 在后面加个“归来”。 8.滥觞：比喻事物的起源、发端。这是最常见的一种

21、。 9.犯而不校：犯：触犯；校：计较。受到别人的触犯或无礼也不计较。不能误解 成违犯不改正。 10.长袖善舞：袖子长，有利于起舞。原指有所依靠，事情就容易成功。后形容 有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路。不能误解成能歌善舞，表演水平高。 11.七月流火：不是指七月份的天气热得像流火，而是指天气日渐转凉。 12.莘莘学子：应是“众多的学子”。在“莘莘学子”前加了“一大批”“许 多多”，或者是在“莘莘学子”后面加上了个“们”字，造成了词意重复的错 误。也不能在“莘莘学子”前加上“一位”、“每一个”，再用这些限定，就犯 了逻辑上的错误。 13.阑珊：共有五种含义。一是表示“衰减、消沉”，如“诗兴

22、渐阑珊”“意兴 阑珊”，意思是说没有什么诗兴了，兴致不高了。二是形容灯光“暗淡、零落”，如辛 弃疾青玉案元夕中写道：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”三 是表示“残、将尽”，如“春意阑珊”，意思指春天渐去渐远。四是指“凌乱、歪斜”，如 “字阑珊，模糊断续”，表达的意思是字迹凌乱。五是指“困窘、艰难”，如“近况阑珊”， 意思指现在的情况不好，处境困难。不能将 “阑珊”解释为：表示灯火通明、兴致很高。 14.炙手可热，字面意思是手一接近就感到很热，使人接近不得，引申比喻为一 些人权势很大，气焰嚣张。不能形容一切“吃香”的事物。 15.登堂入室：原指登上厅堂，步入内室。后来人们比喻为学问或技艺由浅入深， 循序渐进，终至高深境界。其主语应当是人而不应该是物，也不能将“登堂入室”当作 很具体的一种动作，从而误解为“从大厅进入内室”。