部编新版高中语文必修上册《芣苢》教学设计.docx

1、部编新版必修上册芣苢教学设计部编新版必修上册芣苢教学设计 教学目标教学目标 语言建构与运用语言建构与运用了解诗经的有关知识和四言诗的特点；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会 其形式特点。 思维发展与提升思维发展与提升赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果；理解诗歌内容，把握其中 的思想情感，并赏析它们的表达技巧。 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。 文化传承与理解体会文化传承与理解体会理解诗经中传承下来的劳动之美。 教学重点教学重点赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果；理解内容，把握思想情感，赏析表 达技巧。 教学难点教学难点工体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣和

2、诗经中传承下来的劳动之美。 教学课时教学课时安排 1 课时。 教学过程教学过程 一、积铢累寸一、积铢累寸 1.劳动是最美的，是因为辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵，是因为辛勤的劳动结出了累累的硕果。劳动 是最美的，更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着，更是因为那几十年如一日的付出坚持，更是因为它所带来 的催人奋进的希冀。今天，让我们走进诗经，和古人一起亲历劳作的情景。 2.走近诗经：诗经是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇。先 秦称其为诗，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称诗经，并沿用至今。 诗经按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，内容上包括，社会政治诗，对生活愤

3、懑忧伤，抒 发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；爱情诗，歌颂美好的爱情；史诗，记载民族的历史，歌颂祖先 的功勋；反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。诗经中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵， 在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。 诗经六义：诗经“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。 诗经在内容上分为风雅颂三部分。风是周代各地的歌谣；雅是周人的正声雅乐， 又分小雅和大雅；颂是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为周颂鲁颂和商颂。 诗经在艺术手法上主要采用赋比兴的方法。 赋：直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是诗经最基本的表现手法。朱熹： “赋 者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如邶风

4、击鼓所言“死生契阔，与子成说。执子之手，与 子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。 比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如魏风 硕鼠通篇用比。 兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如周南 关雎“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。 二、稳扎稳打二、稳扎稳打 1.播放童声朗读，注意读音，把握基本意思。 2.读准字音。 芣(f)苢(y ):野生植物名，可食；一说即车前子。 掇(du):拾取，伸长了手去采。 捋(lu):顺着茎滑动成把地采取。 袺(ji):一手提着衣襟兜着。 襭(xi

5、):把衣襟扎在衣带上，再把东西往衣里面塞裹。 3.结合注释理解诗歌的意思，翻译诗歌。 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。 采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。 采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。 4.你觉得这首诗描写的是什么？要表达一个什么主题？ 这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言 采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳 动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 5.诗中“采、有、掇、捋

6、、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。 不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”， 拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭 之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。 三、林籁泉韵三、林籁泉韵 1.朗诵这首诗歌要注意哪些要领？ 把握好节奏： 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。

7、 读出劳动的欢欣，心情的的热情。 2.朗诵大比拼。 四、大显身手四、大显身手 1.观看舞蹈芣苢，结合诗经六义，给这首诗歌写一段 200 字左右的赏析文字。 赏析示例一：这首诗的细节描写从动词的精彩运用中能体现出来。对采摘的过程，分别采用了“采、 有、掇、捋、袺、襭”这六个动词，概括地描写了整个采摘过程，精练而不烦琐，展现了特写式的劳动动 作美。这六个动词，每一个都抓住了采摘过程中最精彩的环节，把隐藏在生活中的美清晰地呈现出来，将 一瞬间的动作用文字定格成经典，将动作中的细节美展现得细致、丰富。每一个动作就如同摄影里的特写， 让人清晰难忘。劳动者从日常的劳动中发现美，并吟出了一首热情洋溢的诗歌，

8、这说明在他们看来，劳动 不是枯燥乏味的，也不是简单麻木的，而是充满乐趣的。 赏析示例二：这首诗体现了先民快乐幸福的生活感情。采摘芣苢的人是当时的劳动者，即生活在下层 的平民。周朝实行“井田制”，劳动人民生产所得的很大部分要上交给贵族阶层。再加上当时生产力水平 低下，人们对物质的需求也仅仅是最基本的生存需要，能保证最基本的吃穿需要就是最大的幸福。但是留 给自己的粮食是有限的，人们也会采摘野菜来补充。芣苢既是有食用价值的野草，也是能治病的药材。因 此，当人们看到既能填饱肚子又能治病的芣苢，心情是愉悦的、欣喜的。人们看到了生存下去的希望，于 是哼着这首歌，将草丛中的芣苢采了又采。因为这样的劳动成果是

9、属于自己的，所以人们唱的歌谣是让人 感到快乐幸福的。 赏析示例三：这首芣苢，语言简练生动，描写形象传神，章句复沓回环，节奏鲜明有力。本诗直 接描写采摘芣苢的劳动，从劳动开始到结束，没有交代劳动者、起因、地点、环境、结果，没有刻意创作 的意识，直接吟唱劳动的主题，就事唱事。 赏析示例四：诗歌在结构上主要特点是重章叠句。重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上 下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。本诗三章十二句，只有六字交替变动，其余全是 重叠，看似单调重叠复沓，实则别有韵味。“采采”是一重叠词，“采采芣苢”“薄言 之”反复咏唱， 产生简洁明快、回环往复的韵律感，有音乐之美。这种

10、回环往复的节奏又与反复的劳动动作和劳动效果谐 和一致，形成融合无间、情景交融的艺术意境。 赏析示例五：诗歌给读者留下了丰富的想象空间。这首诗只写了采摘芣苢的过程，却没有交代采摘的 背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者丰富的审美空间和解读空间。于是，细节中 的蛛丝马迹就激发读者进行揣摩并加以想象，然后创造出更具体形象的美。读罢诗歌，人们眼前仿佛出现 了三三两两、三五成群的女子，在平原旷野上你追我赶、群歌互答，同时又不忘采摘芣苢的欢快劳动场景。 赏析示例六：诗中没有直接写采芣苢的人，但读来却让人眼前出现了三三两两、三五成群的女子，她 们于平原旷野、你追我赶、群歌互答的欢快劳动的场

11、景。几个动词，把她们欢快的心情、收获的喜悦伴着 音乐节奏传达了出来。前人说此诗，“自然生其气象”。 五、稇载而归五、稇载而归 1.据不完全统计，我们日常运用的成语，有一百多个出自诗经。请根据诗句提取成语并解释。 (1)“兢兢业业，如霆如雷。”(诗经大雅云汉) 成语：兢兢业业。解释：小心谨慎，认真负责。 (2)“羔裘豹饰，孔武有力。”(诗经郑风羔裘) 成语：孔武有力。解释：非常勇猛有力。 (3)“投我以桃，报之以李。”(诗经大雅抑) 成语：投桃报李。解释：他送给我桃儿，我拿李子回送他，泛指相互赠答，友好往来。 2.诗经中的许多诗句已经演化成为名言警句，下面是习近平主席引用过的名句，你从中得到了哪 些启示？ 诗句：靡不有初，鲜克有终。 典出：诗经大雅荡 释义：没有人不肯善始，但很少有人能做到善始善终。 启示：(示例)做任何事情都要善始善终，这样才会得到最好的结果。 3.无论是古人还是今人，都喜欢从诗经中取名字。请根据下面的诗句说出历史上以此取名的人物 与其身份。 诗句：“祝祭于祊，祀事孔明。”(诗经小雅楚茨) 孔明：完备周详，庄重而有条不紊。 答：诸葛亮，字孔明，三国时期著名的政治家、军事家。