高考作文写作提升课堂：情景交融 意境独特（附技法提炼与实战演练）.docx

1、高考作文写作提升课堂：情景交融 意境独特 美文引路 密西西比河风光 【法】夏多勃里昂 密西西比河两岸风光旖旎。 西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。三四千头一群 的野牛在广阔无垠的草原上漫游。有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧 在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河 神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸。 东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岩石上、幽谷里，各种 颜色、各种芳香的树木杂处一堂，茁壮生长。它们高耸入云，为目力所不及。野葡萄、喇 叭花、苦苹果在树下交错，在树枝上攀缘，一直

2、爬到顶梢;它们从槭树伸延到鹅掌楸，从鹅 掌楸延伸到蜀葵，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊，那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失 方向。它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动 的锥形圆顶，它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林，除了在它身边摇着绿扇的棕榈， 没有任何树木可以同它媲美。 被创世主安排在这个偏远的丛莽中的无数动物，给这个世界带来魅力和生气。在小径 尽头，有几只因为吃饱了葡萄而醉态酩酊的熊，在小榆树枝丫上蹒跚;鹿群在湖中沐浴;黑松 鼠在茂密的树林中嬉戏;麻雀般大小的弗吉尼亚鸽从树上飞下来，在长满红草莓的草地上踯 躅;黄嘴的绿鹦鹉、映照成红色的绿啄木鸟和火焰般的

3、红雀，在柏树顶上飞来飞去;蜂鸟在佛 罗尼达茉莉上熠熠发光;而捕鸟为食的毒蛇倒挂在树枝交织而成的穹顶上，像藤蔓一样摇来 摆去，同时发出阵阵嘶鸣。 如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪：鸟喙啄击橡树干的笃 笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞噬食物或咬碎果核的咂咂声;潺潺的流水、啁啾的小 鸟、低哞的野牛和咕咕叫的斑鸠荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。如果一阵 微风吹进这深邃的丛林，摇动这些飘浮的物体，使白色、蓝色、绿色、玫瑰色的生物混杂 交错，使所有的色调融合为一体，使所有的声音汇成合唱，那是多么壮观的景象，多么奇 伟的声音！可是，对于没有亲临其境的人，这一切是无法体味的。 赏析

4、 作者以清新优美的笔法、奇特巧妙的想象描写了密西西比河两岸别具特色的风光，体 现出一种浪漫的风格，以及对自然的熱爱和对自然美的欣赏之情。 俗话说：“一切景语皆情语。”在文学作品中，作家常把要抒发的情感寄寓所描写的景物 之中，即人们常说的融情于景、借景抒情。将特定的“情”着于“景”上，确实让人感到意境深 远、耳目一新。其实，优秀的文学作品中的“景”，都是作家的独特感受的体现。不论是情景 交融，作家把他的感情色彩着到景物上去也好，还是写出了景物本身所具有的情态也好， 都是有意境的。这些描写往往能收到疏通文气、开合呼应、悠扬委曲、活跃情韵的美学效 果。本文的作者在描写密西西比河的两岸风光时，自然而真

5、切地透出一种浪漫的风格以及 对自然的热爱之情，其情与景的交融，可谓水乳相生，水到渠成。 技法借鉴技法借鉴 1.层次清晰，巧用修辞 开头用“风光旖旎”来总述密西西比河两岸的风光。紧接着详写河的“西岸”，也是先总述 西岸为一片草原，一望无垠，绿色漫漫，然后将镜头推近，描写了野牛成群，最后对一头 老野牛进行特写。景色描写的画面感与层次感很强，同时作家巧妙地运用了比喻和拟人的 修辞手法，还进行了想象，比如，“绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片”，这句话 将绿色的草原比作“绿色的波浪”，用“绿色的波浪逶迤而去”一句将草原的一望无垠、绿色漫 漫细腻生动地刻画了出来。 2.独辟蹊径，色彩斑斓 文章对密

6、西西比河东岸景色的描写则更为着力。如果说密西西比河是一幅画的话，西 岸为“素描简笔画”，东岸则为“油彩画”。作者先描写植物，将它们高耸、交错、延伸等情状 作了详细描写，将它们生长的自由、生命力的旺盛刻画了出来。接着又描写这里的动物。 无数的动物给密西西比河带来生机。色彩斑斓也是密西西比河风景的特征，作者不动声色 地将密西西比河两岸景物的斑斓色彩刻画出来。 描写植物时作者只用了“各种颜色”来描写植 物的颜色，但是不同植物的颜色也是不同的，那么多植物生长在一起肯定是色彩斑斓的。 描写动物时， 作者则有意提到了动物的颜色， 比如“黑松鼠”“黄嘴的绿鹦鹉”“映照成红色的绿 啄木鸟”“火焰般的红雀”等。

7、在一般人眼里，密西西比河只是一片未被人类开垦的原始丛林 和原野，但是在作者的眼里，它们是旖旎而华丽的，充满着没有身临其境的人不能体会的 曼妙乐趣。它色彩斑斓而和谐，声音芜杂而统一。 3.动静结合，相映成辉 作者不仅刻画了景物的静态美，还描写了景物的动态美，动静结合，相映成辉。文中 的静态美俯拾皆是，而动态美则是通过各种动物的活动来体现，将各种美有机地结合起来， 汇成一幅生机勃勃的图画。作者对于景物的描写，不是简简单单地描摹，而是采取了东西 岸景物在展现中进行对比的方法，突出映衬了东岸的热闹，一静一动，把一幅辽阔而多彩 的图画展现在人们眼前，这样描写的效果会更加明显突出。 我仿我秀我仿我秀 总有

8、离开的时候 时光似水，潺潺流去。回头凝望，无论多美好的时光，总会悄然逝去，无论多不舍的 朋友，总有离开的时候。 那一年盛夏，我们无可奈何走到了分别的十字路口。有的人哭了，有的人笑了，但更 多的人沉默不语，毕业悄然而至，稍一晃神，便看见同学们在校园走廊中疯跑嬉闹;稍一晃 神，便听见老师站在讲台上传授知识的声音;稍一晃神，便又走在人潮的校园里，回响在耳 畔的是那悠扬的上课铃声，眼见的是我们挥洒汗水的操场。 记忆是如此清晰而又虚幻，唾手可得，却又化作泡沫，在灿烂的阳光下虚幻飘散。 无论多么不舍，总有离开的时候。 漫步在校园里，阳光被树叶切割得零零碎碎，投射在林荫小道上，离开时刻的来临， 犹如一场虚幻

9、的梦。 总以为还会再次回归，会再次走在熟悉的校园里，会再次在篮球场上与熟悉的身影挥 汗如雨。总以为还会再次踏进熟悉的教室，与同学们欢声笑语，坐在熟悉的位置上，聆听 老师不厌其烦的教诲。还曾记得那长跑一千米后的一杯水，还曾记得考试失利后那鼓励的 微笑，还曾记得那日日夜夜陪伴的身影 刹那间梦醒，那不得不接受的现实终会到来，毕业了。暑假后，再也不会像以往那样 欢快地再次踏入熟悉的校园，而是将各奔东西，踏上新的征程。 无论多么不舍，总有离开的时候。 日月星辰仍在东升西落中轮转，春夏秋冬总在时光中循环往复，雨雪仍从四季苍穹旋 转落下，我们美好的时光，却一去不复返。 忆起最后一次聆听老师的教诲，看着老师那

10、复杂的神情，有期望，也有惋惜。也许只 有这个时候我们才会冰释前嫌，尽管他过去对我们是那么的严厉，那么的求全责备，我还 给他起了个外号，可他依然是我们最敬爱的老师。 蓦然回首，校园的跑道上有我流下的汗水，可爱的小树林里有我晨读的痕迹，美丽的 大理石桌椅旁有我遐想的空间一切都还是那么熟悉。耳边，传来了张学友熟悉的声音， “伤离别，离别虽然在眼前，说再见，再见不会太遥远，若有缘，有缘就能期待明天，你和 我重逢在灿烂的季节” 无论多么不舍，总有离开的时候。 今后我身处四海，心在原地。今夕何夕，不诉离情，不必执着过去，心存往夕祝福， 向着新征程，扬帆起航 点评 “离别”本是一个令人伤感的主题。但这篇习作，没有伤感，没有眼泪;相反，整篇文章洋 溢着青春的气息和时代的精神，读了给人一种催人向上、努力奋进的力量。立意正确，语 言凝练有张力，全文情感炽热，能产生一定的感染力。这篇文章有如下亮点：一是主题鲜 明， 层次清晰。 文章由自然之美写到人生之美， 处处凸显“离别之情”这个主题， 且层次清晰， 结构完整，让人一目了然;二是情景交融，动静结合。文中描写的校园里的景色，有动有静， 作者能融静态与动态为一体，展现了大自然独特而醉人之美，可谓匠心独运，恰到好处;三 是借用修辞，妙笔生花。文章多处使用比喻、拟人和排比的修辞手法，生动而形象，亲切 而温馨。