2021秋新教科版三年级科学上册2-7《风的成因》教案及课件.zip

1、7.7.风的成因风的成因 【教材简析教材简析】 本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上 升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受 到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形 成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。 聚焦板块，唤醒学生的生活经验，认识到生活中我们根据需要经常会制造 “风”。制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说，或者课堂上体验一 下。然后，聚焦到本节课的核心问题：大自然中的风是怎样形成的呢？ 探索板块，主要是学生进行模拟实验来探究风的成因，这个实验需要用到 “风的形成”演示装

2、置。通过模拟，学生发现在无风的环境中，我们点燃的蚊 香的烟雾往上飘；在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。烟雾的运 动的方向就是空气运动的方向。 研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的流动性来 解释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。 【学情分析学情分析】 有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实 验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联 系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观 察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的 生活现象就可以，

3、不需要给出更深入的解释。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。 2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。 科学探究目标科学探究目标 1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。 2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。 3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。 科学态度目标科学态度目标 1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。 2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.学生通过了解空气的性质，体会它们

4、给人类生活带来的便利。 2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。 【教学重难点教学重难点】 重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。 难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。 【教学准备教学准备】 教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。 小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。 【教学过程教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：小风车 1.出示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起来？（预设：用嘴吹、 用扇子扇、拿着风车跑） 提问：是什么让它转起来的？（预设：风） 2.提问：这些

5、方法为什么能形成风？引导学生知道外力的作用让空气流动 形成了风。板书：外力 空气流动 3.讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能 间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起 风了。 4.提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题： 风的成因（板书） 二、探索：风的成因模拟实验（预设二、探索：风的成因模拟实验（预设 2020 分钟）分钟） 材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单 1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动 了吗？没有外力，是什么让空气流动起来的呢？上节课的热气球也许能帮助我

6、 们找到答案。 2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？空气受热上 升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进 去。 3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的 流动？出示蚊香。 4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎 么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。 5.提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设： 空气会从盒子边上的小孔中补充进去） 6.讲述：实验步骤（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；（2）点燃蜡烛， 放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪

7、点 燃蜡烛和蚊香的方法。 7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。 三、研讨：实验发现（预设三、研讨：实验发现（预设 1515 分钟）分钟） 1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇 报实验结果。 2.师生共同梳理：（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？ （2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？（3）模拟实验中的风 是怎么形成的？ 3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷 空气会补充进来，形成了风。 4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为 蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自然中也有

8、一根“蜡烛” 在提供热量，你觉得是什么？ 5.播放“风的成因”视频。 6.学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因 【板书设计板书设计】 7.风的成因 外力 空气的流动 风 冷热温差 冷空气 热空气 冷空气 空气流动空气流动 风风 2.72.72.7风的成因风的成因风的成因 2021新教科版三年级科学上册 聚焦：大自然的风是怎样形成的？ 没有外力，是什么让空气流动起来的呢？ 从热气球中寻找答案 热空气会怎么流动？ 纸筒内没有空气了吗？ 风的成因演示装置 1.不点蜡烛，观察烟的流动方向 的变化。 2.点燃蜡烛，放进盒中，观察烟 的流动方向的变化。 研讨1：解释实验现象 1.怎么做的？ 2.看到什么？ 3.说明什么？ 我们们的发现发现 ：空气受热热会上升，周围围的 冷 空气会补补充进进来，形成了风风。 研讨2：解释自然风的成因 思考：大自然中也有一根“蜡烛烛”在提供 热热量，你觉觉得是什么？ 解释释：太阳的热热量使空气冷热发热发 生变变化 ， 冷热热不同的空气流动动形成了风风。