部编版六年级语文上册第四单元13《穷人》教案(含2课时).doc

1、部编版六年级语文上册第四单元 13穷人教案 教材分析 穷人是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗 统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑 娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善 良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的 苦难生活和他们美好的心灵。 学习目标 1.借助汉语拼音认识 “溅、熄”等 16 个生字，正确写“汹” ，正确认读“搁板、魁梧、勉 强、蜷缩”等词语，并联系上下文理解词义。 2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文

2、主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一 步感受桑娜和渔夫善良的品质。 3. 通过抓住关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，学习作者通过环境和人物对话、 心理的描写，表现人物品质的写法。 教学重难点 1.重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也 要帮助他人的美德。 2.难点：根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表 现人物品质的写法。 评价方案 1.通过同桌两人互相检查词语认读（学习单中“我会读” “填字组词” “我会写” ） ，落实学 习目标 1 的达成。 （见评价单第一题

3、） 2.通过学生自读、指名读、教师引读等方式，关注学生是否能够读好课文，评价目标 2。落 实目标 2 的达成。 （评价单第 2 题） 3.通过抓重点词体会人物的心理。落实目标 3 的达成。 （评价单第 3 题） 课时安排 二课时 教学过程第一课时 一、导入 1板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里有 什么问题想问吗？ （课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？） 二次修改 二、理解二、理解: :“穷穷”人人( (精神上精神上 的富有的富有)1)1、课文只写了穷人、课文只写了穷人 的穷吗的穷吗? ?你认为他们穷吗你认为他们穷吗?2?2、 默读课文，说说桑娜和和她默读

4、课文，说说桑娜和和她 2出示图片：列夫托尔斯泰 问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？ 3我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编 成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。 二、初读课文，扫清阅读障碍。（落实目标落实目标 1 1、2 2） 1.出示初读要求： 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上 下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。 反馈初读情况。 3.检查朗读课文，师生评议，教师点评 三、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。 1同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷” 字也没有，让我们来试着找一找，课文中

5、的哪些地方写出穷人的 “穷”。 2在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。 学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师 引导学生进行梳理，把握下面几个要点： （1）从“屋内装饰”看出“穷”。 相关句子： a古老的钟发哑地敲了十下，十一下 b屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 （2）从“吃、穿”看出“穷”。 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有 鱼。 （3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和 狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 “糟糕，

6、真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！ 天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打 鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？” 丈夫给你留下了什么样的印丈夫给你留下了什么样的印 象象?(?(善良善良、爱帮助人爱帮助人、勤劳勤劳、 宁可自己受苦也要帮助别宁可自己受苦也要帮助别 人人、 有同情心有同情心、 淳朴淳朴) )师师: : 广大劳动人民生活虽然极端广大劳动人民生活虽然极端 贫困然而他们的道德情操却贫困然而他们的道德情操却 高尚淳朴高尚淳朴，他们不是穷人他们不是穷人!3!3、 你是从作者的哪些描写中感你是从作者的哪些描写中感 受到的受到的?

7、(?(环境、人物对话、环境、人物对话、 心理活动。心理活动。)4)4、请找出描写、请找出描写 环境、人物对话、心理活动环境、人物对话、心理活动 的句子的句子，用用“”勾出来勾出来。 三、细读重点句，体会人物三、细读重点句，体会人物 的高贵品质并感情朗读的高贵品质并感情朗读 1 1、 交交 流描写环境的句子流描写环境的句子: :课件出课件出 示示: :屋外寒风呼啸屋外寒风呼啸五五 个孩子在海风呼啸中安静地个孩子在海风呼啸中安静地 睡着睡着。读了描写环境的句子读了描写环境的句子， 你能体会到什么你能体会到什么?(?(桑娜虽贫桑娜虽贫 穷但很勤劳穷但很勤劳) )从哪些词语体从哪些词语体 会到的会到的

8、? ?那就通过读把你的那就通过读把你的 感受表达出来。感受表达出来。对西蒙家对西蒙家 场景的描写场景的描写。( (西蒙的贫穷艰西蒙的贫穷艰 难使她无法给予孩子更多的难使她无法给予孩子更多的 爱，但她尽到了母亲的职爱，但她尽到了母亲的职 责。责。)2)2、描写心理活动的句、描写心理活动的句 子子: :桑娜沉思桑娜沉思桑娜在桑娜在 继续等待丈夫的时候想到了继续等待丈夫的时候想到了 哪 些哪 些 ? ? 她 忐 忑 不 安 地她 忐 忑 不 安 地 想想: :为什么会想到这些为什么会想到这些? ? 这里如此多的省略号有什么这里如此多的省略号有什么 作用呢作用呢?(?(由于桑娜家庭的贫由于桑娜家庭的贫

9、 穷，由于桑娜热爱丈夫、同穷，由于桑娜热爱丈夫、同 情孤儿，所以才会有如此复情孤儿，所以才会有如此复 杂的心理活动。虽然桑娜的杂的心理活动。虽然桑娜的 内心活动十分复杂，但是收内心活动十分复杂，但是收 养孤儿的决心没有动摇养孤儿的决心没有动摇。) )学学 生围绕省略号进行合理想生围绕省略号进行合理想 象象，体会桑娜善良的好品质体会桑娜善良的好品质。 请你把这一部分读一读。谁来点评一下能否突出桑娜的家境贫穷？ 3相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。然 后完成填空练习。 课件出示： 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有 _；吃的是_，菜_鱼。 西蒙的两个孩子她一个人

10、张罗， 如今又加上病。 寡妇的日子_！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临 死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们 的小脚。 指导有感情的朗读。 读了描写心理活动的句子，读了描写心理活动的句子， 让我们看到了桑娜矛盾的心让我们看到了桑娜矛盾的心 理世界。她先是激动，继而理世界。她先是激动，继而 紧张、担忧甚至责备自己，紧张、担忧甚至责备自己， 最后坚定的复杂心理。那你最后坚定的复杂心理。那你 们能不能把这个矛盾的心理们能不能把这个矛盾的心理 过程通过读展示出来呢过程通过读展示出来呢? ?抽抽 生读。生读。“她的心跳得很厉她的心跳得很厉 害，自己也不知道为什么要害，自己

11、也不知道为什么要 这样做，但是觉得非这样做这样做，但是觉得非这样做 不可不可。 ”你觉得呢你觉得呢? ?从中你体从中你体 会到了什么会到了什么?3?3、不仅桑娜有、不仅桑娜有 高尚的品质高尚的品质，文中还有谁有文中还有谁有? ? 找出描写人物对话的句子，找出描写人物对话的句子， 体会渔夫高尚品质。体会渔夫高尚品质。分角分角 色朗读桑娜和渔夫的对话。色朗读桑娜和渔夫的对话。 说 说 自 己 体 会 到 了 什说 说 自 己 体 会 到 了 什 么么?(?(读了人物对话的句子，读了人物对话的句子， 我们被桑娜和她丈夫的善我们被桑娜和她丈夫的善 良良，乐于助人的品质所感动乐于助人的品质所感动。 自己

12、都过得不容易，还要领自己都过得不容易，还要领 养别人家的孩子，这种宁可养别人家的孩子，这种宁可 自己受苦也要帮助别人的品自己受苦也要帮助别人的品 质实在让人感动质实在让人感动。) )同桌分同桌分 角色读角色读: :读完后读完后，你有什么疑你有什么疑 问问? ?两个两个“沉默沉默”各有什么含各有什么含 义义?(?(第一次，当丈夫走进屋第一次，当丈夫走进屋 时，本来焦急盼着丈夫归来时，本来焦急盼着丈夫归来 的桑娜，现在却不敢抬起眼的桑娜，现在却不敢抬起眼 睛看他睛看他; ;当丈夫询问她在家当丈夫询问她在家 的情况时，她脸色发白，说的情况时，她脸色发白，说 话断断续续话断断续续，丈夫平安归来丈夫平安

13、归来， 该有多少话要说呀，而现在该有多少话要说呀，而现在 却变得沉默，是因为桑娜不却变得沉默，是因为桑娜不 知怎么向丈夫说出抱回孩子知怎么向丈夫说出抱回孩子 的事的事，她正盘算着从何说起她正盘算着从何说起， 这种沉默正掩盖着桑娜内心这种沉默正掩盖着桑娜内心 的激烈斗争。第二次，桑娜的激烈斗争。第二次，桑娜 向丈夫提起西蒙死了，谈到向丈夫提起西蒙死了，谈到 她留下了两个可怜的孩子，她留下了两个可怜的孩子， 她沉默是带着试探意图，想她沉默是带着试探意图，想 看看丈夫对这件事有什么反看看丈夫对这件事有什么反 应。应。) )课件出示课件出示: :“哦，我哦，我 们们，我们总能熬过去的我们总能熬过去的!

14、 !”这这 个熬字说明什么个熬字说明什么?(?(他为了抚他为了抚 养邻居家的孩子，准备过更养邻居家的孩子，准备过更 艰苦的日子，准备付出更多艰苦的日子，准备付出更多 的劳动。他与妻子同样有着的劳动。他与妻子同样有着 一颗甘愿自己受苦也要帮助一颗甘愿自己受苦也要帮助 他人的高尚的心他人的高尚的心。)4)4、小结小结: : 课题是穷人，可文中没有一课题是穷人，可文中没有一 个个“穷穷”字，但我们处处可字，但我们处处可 以感受到穷人的贫困与艰以感受到穷人的贫困与艰 辛。同样，全文没有一句赞辛。同样，全文没有一句赞 美的话，然而穷人的高尚品美的话，然而穷人的高尚品 质却被表现得感人肺腑。因质却被表现得

15、感人肺腑。因 此，我们不得不佩服这位伟此，我们不得不佩服这位伟 大的文学家的文学功底大的文学家的文学功底。评评: : 环境、心理和语言的环节可环境、心理和语言的环节可 以灵活调换。抓住本段的重以灵活调换。抓住本段的重 点句，让学生从这朴实的语点句，让学生从这朴实的语 句中深入领会桑娜渔夫善良句中深入领会桑娜渔夫善良 的心的心; ;再引导学生用圈、点再引导学生用圈、点、 勾、画法找出环境、语言和勾、画法找出环境、语言和 心理活动的描写，并着重理心理活动的描写，并着重理 解桑娜抱孩子后忐忑不安的解桑娜抱孩子后忐忑不安的 心情心情。这一段是全文的重点这一段是全文的重点， 最能突出桑娜美好的心灵，最能

16、突出桑娜美好的心灵， 最能表达桑娜复杂、矛盾、最能表达桑娜复杂、矛盾、 忧虑不安的内心世界。还是忧虑不安的内心世界。还是 从从“穷穷”字入手字入手，紧扣文眼紧扣文眼， 让学生理解他们道德情操的让学生理解他们道德情操的 高尚，精神世界的富足，对高尚，精神世界的富足，对 比出了那些腐化堕落的所谓比出了那些腐化堕落的所谓 的贵族才是真正的穷人。的贵族才是真正的穷人。 第二课时 一、回顾导入 今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。 1谁来用一、二句话说一说课文讲了一件什么事情呢？（这篇课文主要 讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个 孩子这样一件事。）随机板书：桑娜、渔夫、西蒙，

17、而他们的贫穷，上 节课我们已经学过了，现在先来回顾一下，请大家完成填空练习。 出示一：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子 们没有 _，_；吃的是_， 菜_鱼。 而西蒙的两个孩子她一个人张罗， 如今又加上病。 寡妇的日子_！ 2学生练习填空。 3从上面的这段文字中我们可以看出他们是贫穷的，那谁能读出他们的 贫穷？指导有感情的朗读。 二、解读桑娜（落实学习目标 3） （一）多角度理解“忐忑不安 ” 1贫穷的桑娜收养了西蒙的两个 孩子后，心里是？忐忑不安的。（板书：忐忑不安） 2请大家默读课文的 911 自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不 安地想些什么？ 这是我按照课文的顺序提取了五句桑娜

18、的心理活动，请大家来思考思 考，这是正常的思维顺序吗？如果按照正常的思维，那先后顺序应该是 （学生交流） 出示二： 1他会说什么呢？1自己的五个孩子已经够他受的 了。 2这是闹着玩的吗？2为什么把他们抱过来啊？ 3自己的五个孩子已经够他受的了。3这是闹着玩的吗？ 4为什么把他们抱过来啊？4如今叫我怎么对他说呢？ 5如今叫我怎么对他说呢？5他会说什么呢？ 为什么课文不按这样的顺序来写呢？（ 因为桑娜心里很紧张，生怕丈 夫会揍她。） 因为此时的桑娜心里慌张、不安、思绪很乱。用“忐忑不安”来形容 是最准确的，那谁能看着屏幕来读出桑娜的忐忑不安来。 出示三：9、11 自然段 3让我们把这些句子放回课文

19、，请你再来读读，你又从哪些词语中读出 了桑娜的“忐忑不安”？ 4你还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？省略号。 5请大家再深入地读读这一部分，你读出了桑娜怎样的内心活动 ？ 【害怕（板书）。桑娜家本来已经有五个孩子，孩子们一年四季赤着脚。 二次修改 小结全文小结全文、续写课文续写课文 1 1、渔夫和妻渔夫和妻 子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤 儿儿，以后的日子将是何等的难熬以后的日子将是何等的难熬， 相信此刻同学们的心中都充满了相信此刻同学们的心中都充满了 无限的忧虑。请大家打开想象的无限的忧虑。请大家打开想象的 翅膀，续写翅膀，续写桑娜拉开了帐子桑娜拉开了帐子 以后

20、。以后。2 2、学生续写。评、学生续写。评: :这样导这样导 入续写，能激发学生续写兴趣，入续写，能激发学生续写兴趣， 给学生留下一个思维空间，既发给学生留下一个思维空间，既发 挥了他们的想象能力，又提高了挥了他们的想象能力，又提高了 其写作能力。其写作能力。3 3、学生交流续写、学生交流续写， 评价作品。四、推荐阅读评价作品。四、推荐阅读 列夫列夫 托尔斯泰的代表作有很多，老师托尔斯泰的代表作有很多，老师 希望你们在课余时间多多拜读他希望你们在课余时间多多拜读他 的作品，有战争与和平的作品，有战争与和平 、 复复 活活等等。 【板书设计板书设计】穷人穷人 勤劳勤劳、 善良、有同情心、宁愿自己

21、受苦善良、有同情心、宁愿自己受苦 也要帮助别人也要帮助别人( (环境、人物对话环境、人物对话、 心理活动的描写心理活动的描写) )全课评析全课评析: :本课本课 设计旨在设计旨在“删繁就简删繁就简” ，在理清课在理清课 文脉络，把握全文主要内容后，文脉络，把握全文主要内容后， 紧紧抓住紧紧抓住“穷穷”字深入学习，他字深入学习，他 们什么地方们什么地方“穷穷”? ?为什么穷为什么穷? ?为为 什么又可以说不穷什么又可以说不穷? ?可以使学生可以使学生 借机了解时代背景和劳动人民生借机了解时代背景和劳动人民生 活的困苦，又通过重点词句的阅活的困苦，又通过重点词句的阅 读思考很快抓住人物高尚品质，读

22、思考很快抓住人物高尚品质， 玩味课文语言，体会用词造句的玩味课文语言，体会用词造句的 生动准确，学习作者通过平实的生动准确，学习作者通过平实的 描写刻画人物形象。与学生一起描写刻画人物形象。与学生一起 理解、赏析、朗读文中的词句，理解、赏析、朗读文中的词句， 打破了传统的分段式教学程式，打破了传统的分段式教学程式， 没有固定的答案，没有条条框框没有固定的答案，没有条条框框 的限制，既有较大的的限制，既有较大的“运动量运动量” ， 又有较大的又有较大的“吸引力吸引力” ，这样会有这样会有 助于形成一个相对开放的课堂。助于形成一个相对开放的课堂。 在这样艰苦的条件下， 再多两个孩子， 桑娜很害怕，

23、 怕渔夫会揍她一顿。 】 【紧张。（板书）抱回了两个孩子，桑娜不知道该怎么开口跟渔夫说。】 【勇敢、坚定（板书）他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯， 揍我一顿也好！】 【担心。（板书）又多了两个孩子，意味着以后的生活会更加艰苦了。】 6此刻，桑娜的心里是既担心、害怕、又坚定、勇敢，这么复杂的内心 活动用一个词来形容就是忐忑不安。那请用你的朗读来表现这份忐 忑不安吧。 同桌练习朗读。指名读。师生评价。 7桑娜忐忑不安地想着，她不停地问自己，“自己的五个孩子已经够他 受的了”“为什么要抱回这两个孩子”。 出示四，完成句式练习，填空： 如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）； 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来

24、，（）。 这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。 可桑娜又想到了什么？ 桑 娜 想 ： 宁 可 （） ， 也 要 （）。 8在这忐忑不安地想之前，她就已经抱回了那两个孤儿，并且她觉得她 非这样做不可。这是源自什么？（母爱、良心、善良，板书：善良） 9善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家之后，带着紧张、担忧、自责， 久久地坐在床前。这时候，门突然开了，渔夫回来了 三、解读渔夫 1请大家快速默读 1227 自然段，找到一句最能打动你的渔夫的话或 者渔夫讲的哪个字让你听后感动了？熬出示五：我们，我们总 能熬过去的！ 2能给“熬”换个词吗？（挺坚持挨撑） 3你从“熬”中读懂了什么

25、？（善良、伟大、坚强） 4将来的日子将更苦，渔夫想到了吗？（想到了。） 5但他宁可以后自己再苦点，也要做这个决定，你从哪里看出来的？ （渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑；他搔搔后脑勺；我们， 我们，总能熬过去的！） 6这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑的。 四、点题提升 1这篇课文的题目是，一起告诉我穷人。而课文中却没有出现一个 “穷”字，为什么？ 出示六： 人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。 人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。 生：因为他们的心灵是富有的。 生：因为他们的心灵是可爱

26、的，美丽的。 生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。 2穷人不穷，改个课题。 生：好人。 3结束：好人一生平安。好人有好报。 五、放飞思维 1能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑） 下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。 生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。 生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。 生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。 2在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？ 学生独立思考。 （生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱， 自己仅喝一点汤；西蒙的孩子病了，桑娜日夜守

27、候，精心照顾。当孩子 退烧时，桑娜一位贤妻，一位慈母终于倒下了桑娜的五个孩子 也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍；西蒙的大儿子捡到一 颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生 活） 【板书设计】【板书设计】 9 穷人 桑娜： 温暖而舒适勤劳 非不可善良乐于助人 渔夫：神态、言行心地善良 【布置作业】【布置作业】 、思考练习第三题，体会句子深刻含义。 、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。 选：3、尝试阅读列夫 托尔斯泰的其他作品。 穷人评价单 评价内容评价内容评价方式评价方式评价标准评价标准 一、读词 舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、 撕破、倒霉、严

28、肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、 自言自语、自作自受、缝缝补补 同桌互评 1.读词准确（） 2.声音洪亮（） 二、写字 裹 汹 自我互评 1.书写正确（） 2.书写工整（） 3.结构合理（） 4.书写姿势正确（） 三、朗读、背诵 有感情朗读课文。 同桌互评 1.朗读正确、流利（） 2.能做到有感情地读出对课文的理解。（） 3.读书姿势标准（） 4.背诵熟练（） 四、理解词句 读句子，联系上下文说说你从加点的词语中体会 到了什么 1她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这 样做，但是觉得非这样做不可。 2哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他 们醒来。 自我评价 1.体会正确（） 2.体会完整（） 每做到一项以“”在括号里标出。 总评：同学们，经过一节课的学习，你的收获一定很多，数一数你的对号，看你能获得什么称号？ 8-9 个：恭喜你获得才思小状元 7-6 个：恭喜你获得学习小标兵