4 四季-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：10222).zip

1、四季教学反思 四季是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的 荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述来表现四 季的特征。诗歌采用拟人的手法,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤 起学生对生活的感受。我执教的是第二课时，在教学的过程中，我 主要从以下几方面着手，取得了较好的效果： 一、充分利用多媒体，优化课堂教学。 为了让课堂教学达到最优化，我将信息技术与本课教学内容有 机融合，学生兴趣盎然，思维活跃，学得轻松愉快。如：在导入新 课时，利用多媒体依次呈现美丽的四季景色，既充分激发了学生的 学习兴趣，又让学生初步感受到了四季的美丽。在复习巩固识字环 节，利用多媒体创设情境，玩闯关游戏，

2、做到了趣味识字。在品读 课文环节中，多次利用多媒体引领学生进入诗境，感悟文本，并受 到良好的审美教育和情感熏陶。在创编环节，利用多媒体，引导学 生欣赏、观察四季不同的美景并进行创编，充分激发了学生的学习 兴趣。 二、创设情境，激发学生对大自然的喜爱之情。 课堂是搭建儿童知识、情感、生活的舞台，教师要善于创设情 境，让学生亲历文本，转换角色，进入情境，缩短与文本的距离， 获得情感的熏陶。在导入新课时，我就利用多媒体课件创设情境， 引导学生去欣赏四季美丽的景色，接着让学生说说是哪个季节的景 色并说出理由。利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距 离，而且为后面的教学做了铺垫；在引导学生仿照课文

3、创编这个环 节中，在我示范创编后，利用多媒体播放了一些不同季节的美景图 片，不仅为部分学生的创编搭建了梯子 ，而且激发了学生对大自然 的热爱之情。 三、品读课文，以“读”为本，读中感悟。 一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让 他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因此，阅读是学生学 习阅读的重要方式。在教学中，我注重让学生多形式地反复朗读课 文，从读通到读懂再到有所发现。引导学生通过不同的读来深入感 知文本，并对学生进行具体的朗读指导，使学生入情入境的体会四 季之美。 1、读出特点。在学习第一小节的片段中，先让学生们用充满童 趣的语言，把春天的美景和特点表达出来，如发现春天

4、里草芽的特 点是“尖尖的，嫩嫩的” ，再引导学生有感情地朗读 “草芽尖尖” ， 使他们体会到草芽很柔嫩，所以读起来声音要轻柔一些。通过生自 读互读，相互评价，通过“读”逐渐体会景物的这些特点。 2、读出情趣。课文语言欢快流畅，富有童趣。在教学中，让学 生用动作把“鞠着躬”表现出来，上台演一演顽皮的雪人，学完全 文后配上动作朗读全文，孩子们学得兴致勃勃，乐在其中，在这种 有趣的形式中感受到每个季节的不同，体会到文本中的盎然情趣。 3、读的形式多样化。有教师配乐范读读，学生给学生范读，自 由读，合作读，指名读，配乐表演读等等，通过各式各样的读以及 适时、具体的朗读指导，使学生得到情的激发，智的启迪

5、，美的熏 陶。 四、联系生活，积累运用，培养学生的创新思维。 在品读完课文以后，我设计了一个拓展练习，引导学生运用已 有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人，赞美自己最爱 的季节。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积。由于学 生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在 学生脑中再现。如：“桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。 ” “梅 花红红，他对雪花说：我是冬天 。 ” 在学生发挥想象进行表 达时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范、完 整。在这个环节，不仅让学生更进一步感受到了四季不同的特征和 美丽，还培养了他们的创新思维。 五、课堂的教学语言富有一

6、定的感染力。 根据低年级孩子的年龄特点，为了让学生在轻松的课堂环境中 学习，我就运用儿童化和富有韵律的语言感染学生，拉近与学生的 距离，让他们享受到心灵的快乐，激发他们的学习兴趣。在创设情 境、设置游戏时，我的语言象孩子一样可爱，让孩子感到很愉悦。 在对学生的随机评价中，我的评价语充满了“语文味” 。有的是对学 生的赞赏，有的是对学生提出建设性的意见。如：在引导学生朗读 “草芽尖尖”时，对两个读得有感情的学生，我分别是这样评价的： “你读出了草芽的柔嫩！” “你读出了草芽的可爱！”当学生齐读完 第三小节时，我说：“孩子们，听了你们的朗读，我感觉你们都变 成了圆圆的碧绿的美丽的荷叶。 ”在学生汇

7、报创编时，我评价第一个 发言的孩子：“你是今天的第一个小诗人，真了不起！”后面发言 的孩子依次给了不同的赞赏，最后做了一个总的评价：“孩子们， 感谢你们给了我太多的惊喜！个个都能写诗赞美四季！” 总的来说，这节课虽然得到了听课老师的好评，但回顾整个教 学过程，依然还有好多不足的地方，比如学生上台表演朗读时，如 果戴上头饰，效果会更好；当发现有的学生会背诵课文的时候，教 师应及时地予以表扬。 春夏 秋冬 春 夏 秋 冬 四 季 说说 春春 尖尖 青青 蛙蛙 夏夏 就就 弯弯 地地 冬冬 说话说话 青蛙青蛙 就是就是 荷叶荷叶 夏天夏天 冬天冬天 弯弯弯弯 尖尖尖尖 草芽尖尖， 他对小鸟说： “我

8、是春天。” 荷叶圆圆， 他对青蛙说： “我是夏天。” 谷穗弯弯， 他鞠着躬说： “我是秋天。” 雪人大肚子一挺， 他顽皮地说： “我就是冬天。” 四 季 草芽尖尖， 他对小鸟说： “我是春天。” 草芽 “我是夏天。” yun 荷叶圆圆， 他对青蛙说： 谷穗弯弯， 他鞠着躬 说 ： “我是秋天。 ” su jn 谷 穗 雪人大肚子一 挺 ， 他顽皮 地说： “我就是冬天。 ” wn tn 草芽尖尖， 他对小鸟说： “我是春天。” 荷叶圆圆， 他对青蛙说： “我是夏天。” 谷穗弯弯， 他鞠着躬说： “我是秋天。” 雪人大肚子一挺， 他顽皮地说： “我就是冬天。” 四 季 我会说 四 季 四季四季教

9、学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1、认识本课十个生字，会写三个生字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激 发学生对大自然的喜爱之情。 【教学重难点教学重难点】 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学过程教学过程 一、欣赏四季美景，揭示课题。一、欣赏四季美景，揭示课题。 （一）欣赏四季美景图 亲爱的孩子们，我今天给你们带来了一份特殊的礼物，是什 么呢？（播放课件）喜欢我的礼物吗？（喜欢）那就请你们仔细地 看看，它们是什么季节的景色呢？你是从哪里看出来的？ 学生观察美景图片并交

10、流，老师相机引出“四季” 。 （二）板书课题（相机指导“四”字的书写） 1、欣赏了四季美景，我们再一起学习一首富有童趣的诗歌，名 字叫四季 ，请伸出小手和老师一起写课题。 （着重指导“四”字的书写） 2、齐读课题 设计意图设计意图:1:1、利用多媒体，在美妙的音乐声中依次呈现美丽的 四季景色，既激发了学生的学习兴趣，又自然地引出课题，并让学 生初步感知四季的美，激发对大自然的热爱之情。2、在揭题过程中， 指导学生书写“四”字，体现了新课标中读写结合的原则。 二、游戏巩固识字二、游戏巩固识字 小朋友们，你们要想学习这首小诗，得闯几道关口，那里有一 些调皮的字宝宝在等着你们呢！昨天你们已经和他们见

11、过面，再次 见面，你们会认识他们吗？（课件出示生字） 1、勇闯第一关：先开火车认读带拼音的生字，再请学生找出 里面的一个多音字宝宝，并当小老师教读多音字。 2、勇闯第二关：游戏认读去掉拼音的生字。 3、闯第三关：“摘苹果”认读词语。 【设计意图：设计意图：利用多媒体做闯关游戏，让学生在趣味中巩固识字。 】 三、老师配乐范读课文。三、老师配乐范读课文。 【设计意图：设计意图：诗歌的教学，范读特别重要，教师声情并茂的朗读 不仅能引领学生进入诗境，还能使学生受到良好的审美教育和情感。 】 四、学生初读课文，整体感知。四、学生初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不会读的

12、地 方要借助拼音多读几遍。 2、这首小诗一共有几个小节？写了哪几个季节？（相机板书： 春夏秋冬） 五、品读课文，了解四季特征，感受四季之美。五、品读课文，了解四季特征，感受四季之美。 （一）学习第一小节 1、指名朗读第一小节。 （课件出示第一小节） 2、（出示词语卡片）学生认读词语“草芽”， 再课件出示小 草图，通过观察图片，说说春天的草芽是什么模样的？（绿绿的， 柔柔的，嫩嫩的，尖尖的） 草芽这么美，谁能把它美美地读出来？引导学生感情朗读“草 芽尖尖”，要读出草芽的柔嫩和可爱。 3、谁能把第一小节有滋有味地朗读？ （1）先指名一学生朗读。再点学生评价该生的朗读， ，老师相机 引导：不仅要读出

13、草芽的柔嫩，还要读出它高兴的心情。 （2）学生练读，指名读，齐读。 【设计意图：设计意图：尊重学生的主体地位， ，尊重学生在学习过程中的 独特体验，把握阅读教学以“读”为本的特点，在反复的朗读中， 使学生的情感得到升华。 】 （二）学习第二小节 1、课件出示图片，说说你看到了什么？他们在干什么？引导学 生看图说话。 2、找一找课文中哪一小节写的是这幅图的内容？（课件出示第 二小节） 3、指导朗读第二小节，要读出荷叶的美丽和自豪的心情。 4、学生练读、指名读、合作读。 （三）学习第三、四小节 1、学生自由朗读第三小节，读后说说：从这一小节中，你知道 了些什么？ 2、学生读后交流汇报。 3、（课件

14、出示谷穗图），引导学生观察谷穗弯弯的身体，再想 想秋天的谷穗为什么是弯弯的？ 4、第三小节里还有个词语也写出了谷穗是弯弯的，谁能找出来？ （鞠着躬）学生读这个词并做动作。 5、学生表演朗读第三小节。 6、课件出示第四小节 指名学生朗读第四小节，抽生上台表演读，其余小朋友认真看， 当小评委，同桌之间表演读。 （四）学生自由表演读全文，全班同学一起表演读全文。（多媒 体播放轻音乐） 【设计意图：设计意图：学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投 入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的 年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力， 让学生在玩中学，乐中学。】 （

15、五）课文学完了，谁能把老师手里的卡片送到相应的季节的怀 抱里去呢？ 1、（老师出示词语卡片：草芽 荷叶 谷穗 雪人）学生先认读 一遍，再上台将这几个词语贴到相应的季节下面。 2、老师引导学生看着板书做小结。 六、拓展练习，学当小诗人。六、拓展练习，学当小诗人。 师：在春夏秋冬四个季节里，还有很多不同的美景，只要你们 多留心观察，就会有发现。现在我们也来当当小诗人，仿照课文说 说自己最爱的那个季节。 1、（多媒体播放一张美景图）老师示范说。 2、（多媒体播放几幅四季美景图），引导学生欣赏、观察。 3、学生自由创编，教师相机指导。（在创编前，教师提醒学生 可以说图片上的内容，也可以说其它的内容。）

16、 4、学生汇报交流，老师予以评价。（播放轻音乐） 【设计意图：设计意图：这一板块中，教师利用多媒体创设情境，体现由 扶到放、由易到难的学习过程，充分激发了学生说的欲望。在在这 样的语言活动中，学生们张开了想象的翅膀，在主动积极的思维和 情感活动中，更进一步感受到了四季的美丽，激发了热爱大自然的 感情。】 七、走进写字乐园，指导书写。七、走进写字乐园，指导书写。 1、出示生字卡片：天 四 是 2、学生认读并组词。 3、老师指导书写“天 ”“是”（“四”字在书写课题时已指 导），学生练写，老师巡视。 八、课堂小结八、课堂小结 今天，我们一起走进大自然，走过了一场美妙的四季之旅，看 得出来，孩子们是

17、那么地热爱四季、迷恋四季、赞美四季，最后让 我们一起对四季大声说：“四季，我爱你们！” 附板书设计：附板书设计： 四四 季季 稻穗稻穗 春夏 秋冬 春 夏 秋 冬 四 季 说说 春春 尖尖 青青 蛙蛙 夏夏 就就 弯弯 地地 冬冬 说话说话 青蛙青蛙 就是就是 荷叶荷叶 夏天夏天 冬天冬天 弯弯弯弯 尖尖尖尖 草芽尖尖， 他对小鸟说： “我是春天。” 荷叶圆圆， 他对青蛙说： “我是夏天。” 谷穗弯弯， 他鞠着躬说： “我是秋天。” 雪人大肚子一挺， 他顽皮地说： “我就是冬天。” 四 季 草芽尖尖， 他对小鸟说： “我是春天。” 草芽 “我是夏天。” yun 荷叶圆圆， 他对青蛙说： 谷穗弯弯， 他鞠着躬 说 ： “我是秋天。 ” su jn 谷 穗 雪人大肚子一 挺 ， 他顽皮 地说： “我就是冬天。 ” wn tn 草芽尖尖， 他对小鸟说： “我是春天。” 荷叶圆圆， 他对青蛙说： “我是夏天。” 谷穗弯弯， 他鞠着躬说： “我是秋天。” 雪人大肚子一挺， 他顽皮地说： “我就是冬天。” 四 季 我会说 四 季