1、乌鸦喝水教学设计（第二课时）乌鸦喝水教学设计（第二课时） 一、教学目标 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝喝不着水想办法喝水喝着水了”这系列变化 过程。能用“渐渐”说句子。 3.引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理， 逐步养成积极动脑的良好习惯。 二、教学重点 懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出好办法来解决。 三、教学难点 通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝喝不着水想办法喝水喝着水了”这系列变化过 程。能用“渐渐”说句子。 四、教学过程 第二课时 一、激情引入，复习旧知 1.课件：配乐出示课题。同学们，上节课我们初学了乌鸦喝水一课，
2、和小乌鸦见了 面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2.课件：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着生字卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认 吗？乌鸦、一个、慢慢、喝水、很多、怎么、旁边、石子、到处。 （此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心 的求知欲。 ） 二、精读训练（图文结合，以读促思，引发感悟） 1、结合第一幅图，学习第一自然段 师：图上这只乌鸦想干什么呀？ 生：乌鸦想喝瓶子里的水。 师：乌鸦为什么要喝水？ 生：乌鸦口渴了。 师：再来看图，你想，乌鸦能喝到瓶子里的水吗？（不能）为什么？（引导学生用自 己的话先说说） 生：瓶子的口很小。 生：瓶子里只有半瓶水。 生：乌
3、鸦的嘴巴还不够长。 师：小朋友们想的很好。但真是这样的吗，让我们来看看书上是怎样告诉大家的。 生打开课文，自由读第一自然段。 指导朗读。a.结合自己有过的口渴经历，体会乌鸦口渴的心情，抓住“到处”一词， 将第一句话读好。b.体会乌鸦口渴时看到水却喝不到水的焦急心情，将“怎么办”读好。 引导学生再看第一幅图，并要求学生思考 乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？小朋友们，我们先来为乌鸦想个办法 好吗？（小组合作、讨论） 生 1：把瓶子推倒喝水。 生 2：插根吸管喝水。 生 3：请小猴子、小白兔等帮忙。 2.结合第二幅图，学习第三自然段 小组合作做实验，研究乌鸦是怎样喝水的。 师：刚才小朋友们
4、为乌鸦出了好多主意，可是乌鸦究竟想出了什么办法呢？我们先来 看看第二幅图。 师：乌鸦在干什么呢？（叼小石子） 利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。 以小组为单位共同做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎样 升高的，并能讲出瓶子里的水是怎样升高的，通过观察水“渐渐升高” ，理解“渐渐”的意 思，并引导学生用“渐渐”说一句话。 指导朗读。 a.用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里” 。b.“水渐渐升高”要读得慢。c.“乌鸦” 就喝着水了，用轻松的语气读出来。 有感情地朗读全文，并试着把自己喜欢的段落背下来。 （丰富朗读形式） 教师总结。 三、教学延伸（创设情
5、境，组织讨论，发展学生思维） 师创设情境 教师拿出准备好的头饰（大象、袋鼠、啄木鸟等） ，启发思考：小朋友们，假设一下， 如果瓶子旁边没有小石子，而我们就是这些动物中的其中一个，你会怎样帮助小乌鸦喝到 水呢？ 组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法在小组内表演出来。 互相评价。 教师总结。 四、课外作业 师：课文中的小乌鸦非常聪明，可是，它还是一个非常懂得孝敬“老人”的小动物， 你知道乌鸦反哺这个故事吗？课后请小朋友们搜集相关的童话故事，然后把这个故事 讲给周围的人听。 13 乌鸦喝水 口渴 喝水 到处 瓶子 办法 渐渐 喝不着 怎么办 自由读课文第一自然段，思考自由读课文第一自然段，思考
6、：这段话共有几句？：这段话共有几句？ 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可 是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝 不着水。怎么办呢？不着水。怎么办呢？ 学习小提示 一只乌鸦口渴了，到处 找水喝。 到处 乌鸦到哪些 地方去找过 水喝？ 乌鸦飞到乌鸦飞到-。 乌鸦飞到乌鸦飞到-。 乌鸦飞到乌鸦飞到-。 可是，瓶子里水不多，瓶口又 小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 渐渐渐渐 如果瓶子的旁边没有一 些小石子，它又想喝到水， 该怎么办？ 口渴 到处看见 可是 小石子 办法一个一个 渐渐 课后作业
7、设计： 一、找朋友 找 小石子 一只 小石子 想 水喝 一个 乌鸦 叼 办法 一颗 瓶子 设计意图：把相对应的词语用线连起来，训练学生实际应用能力。 （第一课时使用） 二、想一想，换一换 1.小兔到处找萝卜吃。 （ ） 2.树上结了很多桃子。 （ ） 3.雨渐渐停了。 （ ） 设计意图：写出句子中带线词的近义词，扩大学生的词汇量。 （第二课时使用） 三、你是小聪明 你还有别的办法喝着瓶子里的水吗？ 四、动手做一做。 1.回家后按乌鸦的方法自己动手做一做。 2.按自己的想法做一做。 3.把自己的想法和做法试着用一两句话写下来。 设计意图要求学生学了课文之后展开合理的想象，并写一写，做一做，训练学生的想 象力、语言组织能力和动手能力。 （第二课时使用）
