1、没有脚,没有手,背上房子到处走, 有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头 。 猜一猜： 14.14. 小蜗牛小蜗牛 蜗牛蜗牛是一种生活在陆地上的软体动物，属腹足纲，是一种生活在陆地上的软体动物，属腹足纲， 生活范围极广，耐严寒高温。生活范围极广，耐严寒高温。“蜗牛蜗牛”顾名思义是背着顾名思义是背着 蜗壳的蜗壳的“牛牛”之义，事实上，它身体虽小，但有之义，事实上，它身体虽小，但有“角角” ，力大，肉味美，确也如牛一般。，力大，肉味美，确也如牛一般。 我眼中的蜗牛是 _ 。 1.标出自然段。 2.注音的字多读几次，圈出不 认识的字，看图猜一猜。 3.字能读准，句子能读通顺。 读一读： 看一看： 连环画连环
2、画是绘画的一种，指用多幅画面连续叙述一个故事或 事件的发展过程，实际上应称“连续画”。 认一认 住在 孩子 玩 吧 发芽 爬呀 好 久 回来 全 变 f y wn ba Hi zi zh P ya Hoji Hulai qun bin 住在 孩子 玩吧 发芽 爬呀 好久 回来 全变 孩子叶子回来地上 已经玩吧好呀是呢 读一读： jing 蜗牛 发芽草莓蘑菇 连一连 快去摘草莓 树叶全掉 了 zhi dio hu 上宽下窄，四横四竖要均匀。 回 回来 回去 回家 第第 1笔笔 第第 2笔笔 第第 3笔笔 第第 4笔笔 第第 5笔笔 第第 6笔笔 14.小蜗牛 设计说明： 科普知识是一种用通俗易懂
3、的语言，来解释种种科学现象和理 论的知识文字。传统的科普知识大都是枯燥的文字叙述，“科普童 话”是在科学知识的普及基础上加上一种具有浓厚幻想色彩的虚构 故事，通过想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活， 对儿童进行科普教育。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折， 引人入胜。本课就是一篇科普童话，本学案的设计抓住课文的特点， 通过各种形式的读一读、演一演、说一说、练一练激发学生学习科 普知识的兴趣，感受大自然的美丽。 教学目标： 1.在语言环境中认识 12 个生字，会写 4 个字。 2.正确地朗读课文，初知课文大意。 3.通过朗读、图文对照，认识到珍惜时间，时间有限制的，生 命也一样，
4、要在有限的生命中做出无限的事。 教学重点：识字。 教学难点：初步理解课文内容。 课前准备： 制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛 妈妈的头饰。 教学流程： 一、猜谜导入，激发兴趣 没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房 里头。 二、出示课题 三、认识蜗牛，语言训练 1.出示课件蜗牛 2.语言训练：我眼中的蜗牛是_ 四、初读课文 1.标出自然段。 2.注音的字多读几次，圈出不认识的字，看图猜一猜。 3.字能读准，句子能读通顺。 4.检查自读情况。 5.欣赏课文连环画。 五、互帮互助，识记生字 1.认一认 zh hi zi wn ba f y 住在 孩 子 玩
5、 吧 发 芽 p ya ho ji hu lai qun bin 爬呀 好 久 回 来 全 变 2.指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子” 是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、 呀” 是轻声。有错及时纠正。 强调形声字识字法。 3连一连 学生将蜗牛、发芽、草莓、蘑菇与相应图片连接。 强调生字都是“草字头” ，讲解“草字头” 。 4.在情境中理解提手旁 快去摘草莓，树叶全掉了 5.指导写“回” 六、小结 板书设计 14.小蜗牛 住在 孩子 玩吧 发芽 爬呀 好久 回来 全 变 教学反思： 语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域， 并注重跨学科的学习和现代教学手段的运用，使学生在不同内容和 方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 ”本节课 我本着这一原则，在教学中把图画有效地融入到其中，使学生在欢 快的情境、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解课文，识记 生字，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
