13 乌鸦喝水-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：904e1).zip

1、乌鸦喝水乌鸦喝水 身黑似木炭， 腰插两把扇。 往前走一步， 就得扇一扇。 （打一动物）乌鸦 13 乌鸦喝水 绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中学资源网http:/ 13.乌鸦喝水 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦 看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子 里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎 么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办 法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子 里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水 了。 一只乌鸦口渴了， 找水喝。 到处一只乌鸦口渴了， 找 水喝。 到处 乌鸦看见一 个瓶子，瓶 子里有水。 乌鸦喝不着乌鸦喝不着 水。水。 但是，瓶子里水不多，瓶口 又小，乌鸦喝

2、不着水。 怎么办办呢 ？ 一只乌鸦口渴了，到 处找水喝。乌鸦看见一个 瓶子，瓶子里有水。但是 ，瓶子里水不多，瓶口又 小， 乌鸦喝不着水。怎么办呢 ？ 乌鸦看见旁 边有许多小石子 ，想出办法来 了。 乌鸦把小石子一 颗一颗地放进瓶子 里。瓶子里的水渐渐 升高，乌鸦就喝着水 了。 乌鸦把小石子一颗一颗乌鸦把小石子一颗一颗 地放进瓶子里。地放进瓶子里。 瓶子里的水渐渐升高 天气热起来了。 天气渐渐热起来了。 四周安静下来了。 四周渐渐安静下来 了。 瓶子里的水渐渐升高， 乌鸦就喝着水了。 乌鸦把小石子一 颗一颗地放进瓶子 里。瓶子里的水渐渐 升高，乌鸦就喝着水 了。 乌鸦不再上当了 乌鸦落在一棵树

3、上，狐(h)狸 (li)来到树下说：“你好，我的朋 友。”“谢谢。”乌鸦说。狐狸装没 听见，说：“我没听见，你飞到草地 上来。”乌鸦说：“我害怕到草地上 去。”狐狸说：“你是怕我吗？”乌 鸦说：“不是怕你，我怕狗跑来。”狐 狸一听到狗，就逃跑了。 乌鸦喝水乌鸦喝水教学设计教学设计 教材分析教材分析 乌鸦喝水是一篇经典有趣的童话故事，选自伊索寓言。 课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水不多、瓶口小的困难，最 终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低 年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” 。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，在 反复地朗

4、读、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提 高学生阅读能力。 教学目标：教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 2.学习课文，通过联系上下文、联系生活实际等方法理解 “口 渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过 程中心情的变化。懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 教学重难点：教学重难点： 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 教学准备：教学准备： 教师：多媒体课件、（装有半瓶水的透明）瓶子、石子、生字 卡片、乌鸦头饰。 教学过程：教学过程：

5、 一、谜语激趣，复习生字词一、谜语激趣，复习生字词 1.教师出示谜语：身黑似木炭，腰插两把刀。往前走一步，就 得扇一扇。打一动物。（谜底：乌鸦）让学生猜谜。 2.根据谜底引入老朋友“乌鸦”。（师板书乌鸦简笔画） 3.师过渡：乌鸦为我们叼来了一组词语宝宝，考考大家认识吗？ 出示词语卡片：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进、升 高、喝、渴。 开火车认读，全班齐读，引导学生进行偏旁归类：口字旁和嘴 有关，三点水和水有关。 【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易 分散，上课伊始，教师通过谜语的形式，开火车带领学生进一步巩 固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种

6、轻 松愉快的学习氛围。 二、学习课文二、学习课文 （一）教师范读课文，学生思考：课文讲了什么故事？ （二）学习第一自然段 1.师提问：乌鸦为什么要喝水？指名回答。（师板书：口渴了） 2.学生结合自己的生活实际理解“口渴”，说说口渴时会怎么 办？ 3.质疑：口渴的乌鸦，会去哪些地方找水喝？从而理解“到处” 的意思。 4.创设情境，指名回答：小乌鸦，口渴时到处找水喝心情怎么 样？指导朗读，指名读。 5.教师：乌鸦找到水了吗？心情是怎样的？谁能来带着这种心 情读读这句话。课件出示句子。 （板书：瓶子简笔画） 6.师引读：口渴的乌鸦终于找到了一个水瓶，但是（出示 句子，生读后面）师提问：乌鸦喝着水了吗

7、？（板书“喝不着” ） 课件出示插图，引导学生发现图中内容，指名用“因为所 以”的句式说说乌鸦为什么喝不到水？出示“水不多” 、 “瓶口 又小”过渡至课文句子。指名读，男女生读。 （简笔画瓶子旁边板书 “瓶口小” “水不多” ） 7.引导：乌鸦好不容易找到水了，又喝不到。谁能把乌鸦的心 情读出来？课件出示句子“怎么办呢？”指名读，加动作读，读出 疑问的语气。 8.分男女生读第一自然段。 （二）学习第二自然段 1.指名读第二自然段，乌鸦是怎样想出了办法？（引导学生从 “看见”体会乌鸦的善于观察） 2.创设情境：小乌鸦，你想出办法了，心情怎么样？ 指名回答并读句子，全班齐读。 （三）学习第三自然段

8、 1.指名读第三自然段，请学生在课文中用横线画出乌鸦想到办 法喝水的句子，指名回答。 2.指名生上台演示乌鸦想办法喝水的过程，其他学生观察是怎 样把石子放进瓶子里，瓶子里的水有什么变化。 3.提问：从刚才的演示里你们发现乌鸦是怎样喝着水的？指名 回答。重点指导“一颗一颗”的动作。 （画画板书瓶子里的石子） 4.指名说说在演示过程中，水有什么变化？通过换词的方法理 解“渐渐”的意思，并结合生活实际用“渐渐”说话。 （画画板书水 的升高） 5.体会乌鸦喝到水的心情，带感情指名读。全班齐读。 （板书 “喝着水” ） 【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替 学生的阅读实践，而是通过动手

9、操作、探究，加深对课文的理解， 让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 三、合作讨论，拓展思维三、合作讨论，拓展思维 1.你喜欢这只乌鸦吗？那就用一句话来夸夸它吧，由此让学生 自己感悟乌鸦的聪明。 2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？ 学 生讨论，合作交流。 【设计意图】引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子， 乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间， 也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 四、故事延伸四、故事延伸 师分享故事乌鸦不再上当了 ，再次体会乌鸦的聪明。 师：乌鸦远比我们想得聪明多了，我们应该向他学习。 【设计意图】延伸课外故事，再次体会乌鸦的聪明。同时，拓 展学生知识面，激发学生课外阅读兴趣。 五、课后作业五、课后作业 1.动手实验;在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦怎样喝水更方 便？ 2.用自己的话把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听，收集更 多和乌鸦有关的故事。 【设计意图】锻炼学生动手能力，激发课外阅读兴趣。 板书：板书： 13.13.乌鸦喝水乌鸦喝水 瓶口又小瓶口又小 水不多水不多 喝着水喝着水 喝不着喝不着 口渴了口渴了