口语交际：小兔运南瓜-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：5059f).zip

1、人教（部编）版小学语文一年级上册口语交际课： 小兔运南瓜小兔运南瓜教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 小兔运南瓜是人教（部编）版小学语文一年级下册第八单元的“口语交际” 板块。这是本学期的第四次，也是最后一次口语交际。侧重于落实“说”的要求，鼓 励学生“大胆自信地进行交流” 。 教材采用看图补白编故事的形式，配有 3 幅插图。第一幅图：小兔站在南瓜地里， 边望着大南瓜边想“怎么把大南瓜运回家呢？”第二幅图，内容空缺，只有一个大大 的问号， “小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？留给学生无限想象的空间。 ”第三幅图， 南瓜已经运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的 办

2、法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交流“你喜欢哪种方法？为什么？” 学情分析：学情分析： 这是本学期的第四次口语交际，通过前三次口语交际的练习，孩子们初步感知了 大胆说、认真听、说话的时候要看着对方的眼睛的交际原则。本次口语交际在第一次 和第三次“说”的基础上提出了新的要求：（1）经过认真思考、展开想象，大胆地说 出自己心目中小兔运南瓜的方法。 （2）就大家的办法展开评议，在多种方法中选择自 己喜欢的，并说出喜欢的理由。由于一年级的孩子比较胆小，从众心理强，所以在本 节课的教学中，一要引导学生学会想象，结合自己的生活经验，发表不同的想法；二 要继续培养学生良好的交际习惯。 教学目标：教学目

3、标： 1. 启发学生发挥想象，大胆地把自己想到的运南瓜的方法说清楚。 2. 引导学生结合生活实际，选出自己喜欢的方法，并能说出理由。 教学重点：教学重点：启发学生发挥想象，大胆地把自己想到的运南瓜的方法说清楚。 教学难点教学难点：引导学生结合生活实际，选出自己喜欢的方法，并能说出理由。 教学准备：教学准备：课件、教具（南瓜实物） 教学时间：教学时间：1 课时 教学过程：教学过程： 课前活动：星星争夺赛课前活动：星星争夺赛 活动规则：活动规则：“听听” 、 “说说”表现好就前进一步，谁先到达谁就先夺得星星，将会得表现好就前进一步，谁先到达谁就先夺得星星，将会得 到老师的奖励。到老师的奖励。 上课

4、：上课： 一、故事引入一、故事引入 有一天，兔妈妈叫小兔去找食物，小兔走出家门后来发生了什么事情呢？请 看图画。 【设计意图设计意图】爱听故事是小朋友的天性，用故事形式引入，快速集中了学生的注爱听故事是小朋友的天性，用故事形式引入，快速集中了学生的注 意力，激发了学生的学习兴趣，很好地达到了有效开课的目的。意力，激发了学生的学习兴趣，很好地达到了有效开课的目的。 二、看图画：指导看图，弄清图意，试着把图画内容说清楚。二、看图画：指导看图，弄清图意，试着把图画内容说清楚。 （一）第一幅图 1.出示组图：看看第一幅图，画了什么（南瓜、小兔）板书：小兔 南瓜 2.根据图画，用小兔和南瓜说一句话？（小

5、兔在地里看见了一个南瓜） 3. 引导学生说出大大的南瓜、圆圆的南瓜。 小兔在地里看见了一个（ ）的南瓜。 3.小兔在想什么呢？ 生：小兔在想怎样把南瓜运回家 师：看看第三幅图，小兔是不是这样想的呢？ （二）用相同的办法引导学生把第三幅图说清楚。 预设学生回答：小兔把南瓜运回了家，他告诉妈妈运南瓜的经过，妈妈夸他真能 干。 （三）引导学生明白第二幅图的意思。 1.师：南瓜是在地里，怎么又到了家里呢？（生：是小兔把南瓜运回家的） 2. 小兔是怎样把南瓜运回家的？请大家猜一猜。 （板书：运） 【设计意图设计意图】一年级的学生有一定的观察能力，能明显看出图上画了什么，但是一年级的学生有一定的观察能力，

6、能明显看出图上画了什么，但是 大部分却不能流畅地用语言表达出来，而且学生的语言表达非常简单，因此，通过观大部分却不能流畅地用语言表达出来，而且学生的语言表达非常简单，因此，通过观 察图画，引导学生用一两句话把图画内容说清楚，为后面的交流奠定基础。察图画，引导学生用一两句话把图画内容说清楚，为后面的交流奠定基础。 二、想办法：小兔是怎样把南瓜运回家的。 1.出示第二幅空白图，引导学生明白意思（补充小兔是如何把南瓜运回家的） 。 2.生思考，想办法。 3.学生汇报：请学生上台用南瓜演示汇报，引导学生说清楚小兔是怎样运南瓜的。 4.鼓励学生想出更多的办法，在交流过程中相机指导学生礼貌地进行交流、应对

7、。 5.学生大胆汇报。 （根据汇报板书：滚、抬、推、拉、帮忙等） 【设计意图设计意图】出示三幅图，让学生看明白第二幅图的意思：是要给小兔想办法把出示三幅图，让学生看明白第二幅图的意思：是要给小兔想办法把 南瓜运回家。用南瓜实物教具，使学生有了真实的体验，了解到南瓜除了有圆的特点南瓜运回家。用南瓜实物教具，使学生有了真实的体验，了解到南瓜除了有圆的特点 外，还有重的特点，打开了学生的思路，可以想出更多的运南瓜的方法。在想办法的外，还有重的特点，打开了学生的思路，可以想出更多的运南瓜的方法。在想办法的 过程中，指导学生在交流时运用礼貌用语，学会寻求帮助，尝试把想到的办法说清楚，过程中，指导学生在交

8、流时运用礼貌用语，学会寻求帮助，尝试把想到的办法说清楚， 进一步培养了学生的口语交际能力。进一步培养了学生的口语交际能力。 三、说理由：你最喜欢哪种方法？为什么？ 1.结合板书，想一想自己最喜欢哪一种运南瓜的方法，为什么？ 2.小组内交流自己喜欢的方法。 3.全班汇报。 【设计意图设计意图】利用板书，学生能很快选出自己喜欢的办法，通过四人小组交流，利用板书，学生能很快选出自己喜欢的办法，通过四人小组交流， 让学生充分练习把办法说清楚。汇报时相机指导学生把自己喜欢的理由说清楚，再一让学生充分练习把办法说清楚。汇报时相机指导学生把自己喜欢的理由说清楚，再一 次培养了学生说的能力。次培养了学生说的能

9、力。 四、讲故事：把三幅图连起来讲一讲这个故事。 1.讲给同桌听 2.汇报讲故事 【设计意图设计意图】把三幅图连成一个完整的故事，通过同桌互讲，全班汇报，再一次把三幅图连成一个完整的故事，通过同桌互讲，全班汇报，再一次 给学生练给学生练“说说”的机会，从一个方面一个方面地说到连起来说，既体现了说的层次性，的机会，从一个方面一个方面地说到连起来说，既体现了说的层次性， 也让学生由易到难地逐步提高语言表达的能力。也让学生由易到难地逐步提高语言表达的能力。 五、总结：五、总结： 这节课我们帮小兔想出了许多运南瓜的办法，还养成了良好的说话和倾听的习惯。 六、做一做：六、做一做： 1.选择你最喜欢的运南

10、瓜的办法，画出第二幅图。 2.把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听 七、比赛评价七、比赛评价 板书设计：板书设计： 口语交际口语交际 小兔运南瓜小兔运南瓜 圆、大、重圆、大、重 滚、抬、推、拉、求助滚、抬、推、拉、求助 “螺旋上升螺旋上升”式教学法式教学法 小兔运南瓜小兔运南瓜口语交际教学反思口语交际教学反思 汇川区第十六小学 唐正选 小学语文课程标准（2011 年版） 指出：课程目标九年一贯制整体设计，各个学 段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。既然课程目标是螺旋上升的，那么教 材编排相应的也是螺旋上升的，所以，在小兔运南瓜一课教学中，我采用了“螺 旋上升”式教学法，具体体现在以下几个方面

11、。 一、螺旋上升的教学内容 本节课的教学内容体现了螺旋上升。首先让学生逐一看懂三幅图，然后补充第二 幅图，最后把三幅图连起来讲述一个完整的故事。在图画的数量上逐步增加，从一幅 到三幅；同时，在内容的难度上也逐步增加，先把一幅图的内容说清楚，在此基础上 把空白的图说清楚，最后把三幅图连起来讲故事。有了合理的铺垫，学生完成起来就 比较容易了。 二、螺旋上升的教学方法 围绕“听”和“说”这一口语交际的重要技能，我采用了螺旋上升的教学方法。 1.课前活动让学生明白“听” 、 “说”的重要性，并通过“星星争夺赛”激趣，为课 堂教学有序开展奠定了基础。 2.课中，我首先让学生用一两句话把一幅图说清楚，并指

12、导学生通过观察图画，发 现南瓜又大又圆的特点，把一句话说得更具体。 3.帮小兔想办法运南瓜时，我引导学生把想的办法表达清楚。当学生想到请人帮忙 这一办法时，我适时让学生找小伙伴和现场听课老师帮忙，在这个过程中，不但引导 学生把想到的办法说清楚，而且引导学生礼貌地与人交际。 4.在整个课堂教学中，我秉承先思考，再练习，最后交流的原则：自己思考自 己练说；自己思考同桌练说全班汇报，多角度地螺旋上升引导学生进行语言 表达训练。 三、螺旋上升的教学目标 在本节课的教学目标上，我明确地设定了螺旋上升的梯度：1.启发学生发挥想象， 大胆地把自己想到的运南瓜的方法说清楚。2.引导学生结合生活实际，选出自己喜

13、欢的 方法，并能说出理由。从大胆说到说清楚，再到说得有理由；从教材内容到生活实际， 一步一步地给学生增加难度，提高要求，给予学生最宽的语言表达载体和最广思维训 练空间，使学生的口语交际能力得以提高。 “九层之台，起于累土。 ” 新知识的获得，不可能一蹴而就，而是循序渐进，层 层深入，逐渐提升的。 “螺旋上升”式教学法，使学生在巩固旧知识，学习新知识的同 时，思维得以发展，能力得以提升。 小兔运南瓜 部编版 一年级上册口语交际 有一天，兔妈妈叫小兔去找食物。 小兔走出家门 1 2 3 小兔是怎样把南瓜运回家的? 想办法 1 2 3 你最喜欢哪一种运南瓜的办法？ 为什么？ 说一说 我最喜欢（ ），因为（ ）。 把三幅图连成一个完整的故事， 讲给同桌听。 讲故事 1 2 3 1.选择你最喜欢的运南瓜的办法 ，画出第二幅图。 2.把小兔运南瓜的故事讲给爸爸 妈妈听。 做一做