识字-6 画-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：90dd5).zip

1、聪明的小朋友聪明的小朋友 快来猜一猜快来猜一猜 猜谜语猜谜语 两棵小树十个叉，两棵小树十个叉， 不长叶子不开花，不长叶子不开花， 能写会算还会画，能写会算还会画， 天天干活不说话。天天干活不说话。 谜底是（谜底是（ ） 双双 手手 yunyun knkn shnshn yuyu ss jnjn tntn shushu ww shnshn chnchn qq huhu hihi zizi rnrn lili nionio bb jnjn 远远 看看 山山 有有 色色 ， 近近 听听 水水 无无 声声 。 春春 去去 花花 还还 在在 ， 人人 来来 鸟鸟 不不 惊惊 。 谜底（谜底（ ）画画 h

2、uhu 6 6 画画 RR一年级上册一年级上册 yunyun knkn shnshn yuyu ss jnjn tntn shushu ww shnshn chnchn qq huhu hihi zizi rnrn lili nionio bb jnjn 远远 看看 山山 有有 色色 ， 近近 听听 水水 无无 声。声。 春春 去去 花花 还还 在，在， 人人 来来 鸟鸟 不不 惊。惊。 还还 hunhun（归还）（归还） hihi（还是）（还是） 他他还还（hihi hunhun）没有把）没有把格林童话格林童话归归还还 （hihi hunhun）给图书管理员。）给图书管理员。 yunyun

3、远远 yuyu 有有 ss 色色 jj n n近近 tntn 听听 ww 无无 shnshn 声声 qq 去去 hihi 还还 lili 来来 生字学习生字学习 加一加加一加 辶辶斤斤近近 辶辶元元远远 辶辶不不还还 生字学习生字学习 生字学习生字学习 无无色色 近近听听 爸爸天天 换一换换一换 生字学习生字学习 远远近近有有无无 去去来来 反义词反义词 多少上下里外前 后 进出粗细开关 冷 热 黑白对错 左右 问 答 快慢大小好坏亮 暗 生字学习生字学习 声声大声大声 高声高声 声音声音 声响声响 组组 词词 声声 远远 还还 去去 听听 有有 无无 色色 近近 来来 远远 看看 山山 有有

4、 色色 , , 近近 听听 水水 无无 声声 。 春春 去去 花花 还还 在在 , , 人人 来来 鸟鸟 不不 惊惊 。 认真听朗读，想一想：这首诗主认真听朗读，想一想：这首诗主 要描绘了一幅怎样的画面？画中都要描绘了一幅怎样的画面？画中都 有哪些景物？有哪些景物？ 诗词学习诗词学习 远看山有色远看山有色山山 近听水无声近听水无声水水 春去花还在春去花还在 花花 人来鸟不惊人来鸟不惊鸟鸟 这是一幅有这是一幅有 有有 有有 有有 的画。的画。 山山水水花花鸟鸟 画画 远看山有色，远看山有色， 近听水无声。近听水无声。 春去花还在，春去花还在， 人来鸟不惊。人来鸟不惊。 huhu yunyun k

5、nkn shnshn yuyu ss jnjn tntn shushu ww shnshn chnchn qq huhu hihi zizi rnrn lili nionio bb jnjn 水水去去 来来不不 拓展阅读拓展阅读 猜一猜 解落三秋叶，解落三秋叶， 能开二月花。能开二月花。 过江千尺浪，过江千尺浪， 入竹万竿斜。入竹万竿斜。 风风 回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗， 如果猜对了就画一幅美丽的山水画送给如果猜对了就画一幅美丽的山水画送给 他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下 周班级开展的周班级开展的 “ “古诗诵读会古诗

6、诵读会 ” ”。 课后作业课后作业 画教学实录随笔 师：今天我们来学的一首古诗，实际上是一则谜语，我们 来猜一猜，谜底是什么？ 生：画。 师：为什么猜它是画呢？请说说你们的理由？ 一部分孩子已经迫不及待地举手了，还有一部分孩子被呆 住了。 师：我们先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位 小朋友要大胆地说出你的理由。过会儿，我们来进行交流。 (我在黑板上照着书上画了一幅画） （孩子们进行小组合作） 交流：说理由： 生 A：昨天我预习过，题目是画，所以猜是画。 生 B：书上画着一幅画，所以猜是画。 生 C：如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水 旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜

7、是画。 生 D：书上写着“人来鸟不惊” ，如果是真的鸟，没等人走 近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走。 生 E：春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。 生 F：远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无 声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天 过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。这 和我们平时遇到的不一样。 师：是呀！看来大家都明白了！那如果是现实生活当中我 们遇到的情况，远远的看山，山有没有颜色呢？ 生 1：黑黑的，看不清楚。 师：看不清楚什么颜色，那等于是没有颜色，现在，我们 来改编这首诗，现实生活中我们看到： 远看山 生齐：无色（孩子真的挺聪

8、明，几乎是齐声回答） 师：走近听，听水的声音，听见了吗？近听水 生齐：有声 师：春去花 生：不在 师：人来鸟 学生回答不上来了，有的说人来鸟害怕，有的说人来鸟飞 走 师：你看老师也改变其中一个字，人来鸟受惊。受惊就是 害怕。学生鼓掌了！ 师：那得给这首诗取个题目呀？ 有的说新画 ，有的说风景 ，有的说景色 师：你能不能用一个字 大家陷入沉思，你看我，我看你，摸着头，不知该取什么 是好？ 师：我们也用一个字行吗？ 有个孩子喊出来景 师：你们觉怎么样？ 孩子们齐声说道：好！ 画 景 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊， 人来鸟受惊。 “每

9、一个学生都是天才” 。老师要充分相信学生，学生是学 习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己 见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可 以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、 民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享 学习成果。 画是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过 装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟， 给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜 底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应， 妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展 开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学 生热爱祖国的语言文

10、字。 教学目标 1认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。 2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激 发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 教学重难点 学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 设计理念 培根说：“读诗使人灵秀” 。在新课程、新教材、新理 念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗， 探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实 起来， “灵秀起来” 。学生是语文学习的主人，语文教学的 人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中， 应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地 表达、学生有了自由、才会有灵性。课

11、堂上，我让学生自 由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生 在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产 生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。 中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的 主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。 应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是 识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字 的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读 成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗 意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还 应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评 价美，以至于自

12、己表达美、创设美。 激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我 约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。 因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习 是一件快乐的事情。 如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、 猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一 个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生 的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学 语文的乐趣。 教学过程 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜? (学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也 请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板

13、书：古诗 诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出 谜底。 二、初读古诗，认读生字 1请大家翻开书 92 页，自由读诗，注意借助拼音 读准生字字音。 2(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下 面读一读吧！ 3谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点 指导读好前鼻音“近” 、后鼻音“听”) 4读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们 开火车比赛来读一读吧 1 5猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是 哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在 游戏中巩固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把 字音读准，把诗句读通，

14、自己在下面读一读。 2同座互读、评，指名全班读、评。 3全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍， 并读给同座听。 2根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一 句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色” ，演示“山”的分解图片，师描绘远山： 远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这 行诗读得很美呢? “近听水无声” ，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的 流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他 同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么? (画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在” ，演示“花”

15、分解图片，师述：春天到 了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画 上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊” ，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头 上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个 同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！ ”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁 会读这行诗? 3四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读 一读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是 怎么猜出来的。 五、积累诗句，熟读成诵 1学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边 看图边吟诵。 2学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗 吧! (小组合作多种形式练读) 3小组学习成果展示。 4熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、 水、花、鸟”来背。) 六、课外延伸，再现情境 1师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十 个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的 诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。) 2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了， 就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古 诗参加下周班级开展的“古诗诵读会” 。