识字-7 大小多少-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：80ed0).zip

1、7 7 大大 小小 多多 少少 一一头黄牛头黄牛 yy tutu hunhun nini 一一只猫只猫 yy zhzh momo 鸭鸭子子 yy zizi 一一只鸟只鸟 yy zhzh nionio 一一群群 yy qnqn yy pnpn uu 一一个苹果个苹果 yy zozo 一一 枣枣 xnxn zizi 杏杏子子 yy toto 一一个桃个桃一一 群群 鸭鸭 子子 yy qnqn yy zizi 群群 颗颗 kk 一一堆堆 yy dudu 一一头黄牛头黄牛 yy tutu hunhun nini 一一只猫只猫 yy zhzh momo 一一群鸭群鸭子子 yy qnqn yy zizi

2、一一只鸟只鸟 yy zhzh nionio yy pnpn uu 一一个苹果个苹果 yy kk zozo 一一颗枣颗枣 yy dudu xnxn zizi 一一堆杏堆杏子子 yy toto 一一个桃个桃 一一个个大，一大，一个小个小， 一一个个大，一大，一个小个小， 一一群鸭群鸭子一子一只鸟只鸟。 一一堆杏堆杏子一子一个桃个桃。 一一边多边多，一，一边少边少， 一一边多边多，一，一边少边少， 一一头黄牛头黄牛一一只猫只猫。 一一个苹果个苹果一一颗枣颗枣。 儿儿 歌歌 创创 作作 一一个（个（ ） 一一个（个（ ） 一一个（个（ ） 一一只（只（ ） 西瓜西瓜桃桃 大大小小 儿儿 歌歌 创创 作

3、作 一一边（边（ ） 一一边（边（ ） 一一束（束（ ） 一一棵（棵（ ） 鲜花鲜花苗苗 多多少少 儿儿 歌歌 创创 作作 儿儿 歌歌 创创 作作 一个大，一个小， 一个西瓜一只桃。 一边多，一边少， 一束鲜花一棵苗。 一个高，一个矮， 一个皮箱一个包。 一边粗，一边细， 一根竹子一棵芽。 大大 小小 多多 少少 多 牛 少 黄 只 猫 边 鸭 苹 果 杏 桃 多 少黄牛只猫 边鸭苹果杏桃 我我会会读读 牛牛 牛气冲天牛气冲天 牛脾气牛脾气 果果 果果 果实果实 水果水果 果果子子 结果结果 果然果然 果真果真 果断果断 一一个个大，一大，一个小个小，一，一头头 黄牛黄牛一一只猫只猫。 一一边

4、多边多，一，一边少边少，一，一群群 鸭鸭子一子一只鸟只鸟。 一一个个大，一大，一个小个小，一，一个个 苹果苹果一一颗枣颗枣。 一一边多边多，一，一边少边少，一，一堆堆 杏杏子一子一个桃个桃。 7.大小多少 教学目标： 1.认识本课生字，学写 2 个生字。 2.初步认识量词，正确有感情地朗读课文。 3.学编儿歌。 教学重难点： 1.认识生字，学写 2 个生字。 2.正确有感情地朗读课文。 教学教程： 一、导入 今天咱们的课堂来了一些特殊的朋友，听，他们来了。 二、 认识量词，读好词组。 认读动物词语 1一头黄牛 （1）播放黄牛的叫声，生猜是谁？ （2）出示黄牛图片。 （3）出示“一头黄牛” 。

5、（4）指名读“一头黄牛”这一词组，注意读正确鼻音“牛” 。 2一只猫 师：接下来上场的是谁呢？听 （1）播放猫的叫声，生猜是谁？ （2）出示猫图片。 （3）出示“一只猫” ，指名读词组。 3一群鸭子 师：还有呢，接着听呦！ （1）播放鸭子的叫声，生猜是谁？ （2）出示一只鸭子图片和词语“鸭子” ，指名读。 （3）师：几只鸭子？ 生说：一只鸭子。 （4）动画：又来了一只鸭子 生说：两只鸭子。 （5）动画：又来了三只、四只 （6）这么多的鸭子，怎么说呢？ （7）出示“一群鸭子” ，指名读。 4一只鸟 （1）播放鸟的叫声，生猜？ （2）出示鸟的图片 （3）出示“一只鸟” ，指名读。 5指导读好词组。

6、 （1）师：课堂上来了这么多的动物朋友，你们是什么心情？你 能带着这种心情再来读读它们的名字吗？ （2）2 名学生读词组。 （3）师：当我们喜欢一个朋友的时候，我们会把他的名字叫的 特别好听，你听老师读。 （4）师：好听吗？你也会向老师这样读吗？ （5）齐读这 4 组词。 认读水果词组 师：我想动物朋友一定感受到你们的热情了，这不，他们还为 你们带来了礼物呢！ 1一个苹果 （1）出示一个苹果图。 （2）指 2 名学生认读，注意后鼻音“苹” 。 2一颗枣 （1）出示一颗枣图。 （2）出示“一（ ）枣” 。 生说：一颗枣 （3）指 2 名生读。 （4）师： “颗”是形容那些又圆又小的东西，你还会说

7、一颗 什么？ 3一堆杏子 （1）出示一个杏子图。 （2）出示“杏子” ，指名生读。 （3）动画出示来了一个杏子。 生说：2 个杏子 （4）动画又来了一个杏子，又来三、四个杏子 （5）这么多的杏子怎么说？ （6）出示：一堆杏子 （7）指几名学生读。 （8）比较“群”和“堆” 。 前面也有一个字是说“多”的，还记得哪个字吗？ 出示：一群鸭子 指名读“一群鸭子” 、 “一堆杏子” 。 可以把“群”和“堆”互换吗？为什么？ 群：是说聚集在一起的人或动物，是会动的，而“堆”则不 可以，你看，这两个字虽然都有“多”的意思，但不可以乱用，用 错了就会闹笑话的。 4一个桃 （1）出示一个桃子图。 （2）指名读

8、“一个桃” 。 5读好词组。 师：喜欢这些礼物吗？带着这份喜欢再来读读这些词。 指名多个学生读。 6巩固 8 组词组。 （1）读好带拼音的词。 师：我把这些朋友的名片都放在了一起，你还能认出他们吗？ 指 2 名学生分行读。 师：我们不仅要读对这些朋友的名字，还要把他们读好听。 再指名读。 齐读。 （2）去拼音读。 师：哎呀，来了一阵风把朋友的名片全都吹走了，吹到你们 的课桌上了，请你们找到他们的名片，大声地读读。 游戏：找朋友。 师：找呀找呀找朋友，一头黄牛在哪里？ 生：一头黄牛在这里（生举起名片） 师说两个后请下面学生报动物和水果名，其他生找。 （设计意图：这一环节旨在引导孩子读好词语，首先

9、在出现词 语时，通过播放声音和图片的方式，极易吸引孩子们的注意力，充 分调动他们的积极性，其次在指导读好词语时，先抓住一些重点音， 指导他们读正确，在这基础上通过联系自己的心情和听范读的方式 做到读的有感情，不拖沓，最后通过游戏的环节是让孩子们在轻松 的氛围中进一步巩固这些词组。 ） 三、激趣读文，学会创作。 师：这些朋友知道你们这么快地就记住了他们的名字，可开心 了。看，他们正聚在一起商量着要和我们见面了，这次他们可是两 两组合呦！ 1.动画分组。 （1）看，第一队上场的是谁？ 动画：黄牛和猫组一对。 师：这对朋友往这一站，很有趣，你看黄牛长得那么大，而猫？ 生：小。 师：是的，体型相差那么

10、大。 （2）你猜，第二队上场的是谁？ 动画：鸭子和鸟。 师：这对朋友也很有意思，你知道为什么吗？ 师：是的，个数相差那么多。 同法出示三、四组。 2.自由读文。 师：这 4 对可爱的朋友为我们带来了有趣的儿歌呢，请你们打 开课文自由地读读。 3.指导朗读。 （1）指名读。 （2）指导读法。 师：这 2 个同学读的很流利，但他们读丢了一个很重要的东西， 你们知道是什么吗？ 生：标点符号。 师：你别小瞧了这标点符号，带上他们读的可就完全不一样了， 你听老师读。 （3）指名读，教师点评。 （设计意图：在儿歌引入前先通过图片对比的方式，让孩子产 生视觉冲击，从而对所学的儿歌产生阅读期待。 ） 4.练习

11、背诵。 师：现在老师要给你们增加一点难度，敢接受挑战吗？ 师：儿歌消失了，你能看着图说儿歌吗？ 一组背一节，师指导背的有感情。 5.创编儿歌。 师：我让难度再升级，你还敢接受挑战吗？看图编儿歌。 第一组图：西瓜 桃 第二组图：鲜花 草 第三组图：皮箱 包 第四组图：竹林 芽 （1）指名说。 （2）分男女生读儿歌。 （设计意图：用挑战游戏的方式，激励孩子先正确有感情地读 好儿歌，再看图试着背诵儿歌，最后能够看图学编儿歌，主在调动 孩子参与的主动性，在积极的氛围中达到学语文用语文的能力。 ） 四、学写字 1巩固生字： （1）游戏：生字宝宝跑的快，我们来比赛。 师：生字宝宝见到小朋友这么厉害，也想考

12、考大家，还敢接受 挑战吗？ 师任意点生字，学生快速认读。 （2）生字组词。 师：有些生字不仅跑得快，还可以两两拉手变成一对好朋友呢。 你看“多”和“少”拉拉手变成好朋友“多少” ，还有哪些字宝宝也 可以拉手变成好朋友的？ 生：黄牛 黄猫 黄鸭 黄桃 苹果 师：咱们一起读一读这些好朋友。 做写字操。 （设计意图：要记住一个生字，最有效的办法是在语言环境中 多次见面，这一环节通过游戏的方式又一次将生字进行复现，促使 孩子多种感官参与其中，从整体上把握汉字的字形） 3学写生字“牛” 、 “果” 。 （1）学写“牛” 。 出示“牛”的古文字，生猜什么字？说理由。 出示“牛” 生字和 “牛” 图。 牛角

13、朝天，所以有个成语叫“牛气冲天” （出示语） 。 弯弯牛角朝上，注定“牛”是很倔强的动物，所以有人把那 些脾气不好的人，叫“牛脾气” （出示） 读这 2 个词。 跟师书写“牛” 。 （2）学写“果” 。 出示“果”的古文字，生猜什么字？说理由。 出示生字“果” 。 “果”就是根据果树的形状造出的字，这样的字叫“象形字” 。 “果”最初的意思是长在树上的果实，可以组哪些词？（出 示：果实 水果 果子） 后来“果”的意思又发生了变化，有的说明事情的结局，叫 结果（出示：结果） 有时说事情如当初预料的那样，叫果然（出示：果然果 真） 有时指一个人的态度很坚决，叫果断（出示：果断） 你看，同一个字却有着几种意思，这就是汉字的魅力，咱们 一起再来读读他们。 学生跟笔顺动画书空。 学生教老师写。 4.写字反馈。 （设计意图：中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到 今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。写字环 节引导孩子透过古文字的字形想象汉字所蕴涵的意象是一种有效识 记汉字的方法，它不仅能够激起孩子认识汉字，了解汉字的兴趣， 更能让孩子对汉字“追根溯源”，将形与义紧密联系起来记忆，以加 深对汉字本义的理解。 ）