识字-口语交际：我说你做-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：40595).zip

1、我说你做 我们一起来做游戏吧！ 游戏热身 游戏内容：游戏内容：摸鼻子、拉耳朵、做兔耳朵、坐端正摸鼻子、拉耳朵、做兔耳朵、坐端正 口令：口令： 请你跟我这样做请你跟我这样做 我就跟你这样做我就跟你这样做 只发口令 男生摸鼻子男生摸鼻子 女生拉耳朵女生拉耳朵 全班坐端正全班坐端正 我说你做 我大声说出口令，你按我说的做，我大声说出口令，你按我说的做， 这个游戏就叫做这个游戏就叫做“ “我说你做我说你做” ”。 发现“听的秘密” 台上学生表演，台下学生当裁判 员。 指令指令1 1：请你拍手三次：请你拍手三次 指令指令2 2：请你们变成捶胸的大猩猩：请你们变成捶胸的大猩猩 指令指令3 3：我们都是木头

2、人，不能说话不能动：我们都是木头人，不能说话不能动 发现“听的秘密” 我会注意听！我会注意听！ 发现“说的秘密” 小小发令官小小发令官 指令指令1 1：男生请站立，女生请蹲下。：男生请站立，女生请蹲下。 指令指令2 2：男生抬起一条腿，女生请起：男生抬起一条腿，女生请起 立。立。 发现“说的秘密” 我要大声说！我要大声说！ 我会当好发令员 全班发令，小组表 演。 指令指令1 1：请抬起你的一条腿，变成木头人。：请抬起你的一条腿，变成木头人。 指令指令2 2：请举起手高过头顶：请举起手高过头顶 指令指令3 3：请举起左手，变成木头人。：请举起左手，变成木头人。 说话要清楚、大声耳朵要专注的听 歌

3、曲操练，乐享交际 歌曲里也藏着“你说我做”的游戏呢 ！ 小朋友们请起立听音乐做动作。 提高难度 你们准备好了吗 ？ 请打开书本第14页，再把书 反扣在桌子上。 把书合上，和铅笔盒一起 放进抽屉里，然后坐端 正。 我是大发令员 请起立，和老师说再见请起立，和老师说再见 我说你做我说你做 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的 时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游 戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学 会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的解，能够清楚地知道本次口语交 际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地

4、表达自己的想法，并且能注意 倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室 了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！，请你到我的办公室去，在靠门 左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二 本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生 1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出 去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语 文书放在书桌的左上角，练

5、习本放在语文书上，从文具袋里拿 出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生 1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生 2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照 着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生 2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多， 太长了，我根本没记住。 师(向)：那你是怎么做到的呢？ 生 1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听 见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情

6、做好，认真听清楚 要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说， 清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得 见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能 “接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清” 的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求 师：刚才在取作文书的时间里，老师要求大家做 了什么事？ 生 3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮， 并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体 的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同

7、样的要求，为什么大家的做法不一 样呢？ 生 2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有 听清楚老师的要求。 生 3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小， 后边的同学有点儿没听清楚。 师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两 点 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听 别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大 家照着做语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书 上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。 ) 设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去 发现。在具体的经历中真真切切

8、地体会“听清”“说清”的 重要性。 三、游戏活动，戏中明理 1.第一轮游戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、 练习本、文具袋都放进书包里。 (生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命 令。) 2.第二轮游戏：同学说，大家做。 生 1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮游戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。 设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培养学 生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人 际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由

9、听命 令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引 导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻 炼。 四、活动总结、拓展延伸 师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有 什么收获想和大家分享吗？ 生 1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚 别人说的话，才能知道别人要我们做什么。 生 2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现 在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。 生 3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说 话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。 (师指黑板，全班齐读板书。) 师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧， 而且

10、还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！ 设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法， 将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学 生的听说能力。 教学反思 语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基 本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据 这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说”。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的 生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情 境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚 至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中， 自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感

11、和局限感。 2.有氛围才“敢说”。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩 子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境 的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中， 游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体 验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对 “大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达 会更自然，更大方。 3.知道重要才“会听”。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事 物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高， 性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常 忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩 子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达， 进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意 设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位 置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事 例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。