识字-语文园地一-识字加油站-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：20d9e).zip

1、语语语 语 文 文文文 园园园园 地地地地 一一 一一 部编本部编本一年级上册一年级上册 一切言动，都要安详。 十差九错，只为慌张。 小儿语 十九 一 语语语 语 文 文文文 园园园园 地地地地 一一 一一 谜语关 山村咏怀 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 读一读，比一比。 加一加，变新字 ！ 木 本 月 用目 自 木 米 笔画关 书写关 三 从上到从上到下下 书写关 十 先横后竖先横后竖 禾 有穗的禾苗 ，泛指庄 稼。 书写关 禾 从上到下从上到下 先先横后竖横后竖 一笔短撇像嫩叶， 横起中线微上斜。 竖要压线撇捺展， 绿色禾苗在田间。 一二三，爬上山； 四五六，翻筋

2、斗； 七八九，拍皮球； 十个手指一双手。 致小朋友 亲爱的小朋友： 你好！ 你会背诵咏鹅吗 ？其他可爱的动物诗歌还 会吗？ “小小国学传承人小小国学传承人小小国学传承人小小国学传承人” 鱼儿 王安石 绕岸车鸣水欲乾， 鱼儿相逐尚相欢。 无人挈入沧江去， 汝死那知世界宽。 鸡 徐夤 名参十二属， 花入羽毛深。 守信催朝日， 能鸣送晓阴。 花鸭 杜甫 花鸭无泥滓， 阶前每缓行。 羽毛知独立， 黑白太分明。 既然难不倒大家，我就送给大家一首 不一样的咏鹅吧！ 这是“咏唱”的咏鹅，你喜欢吗 ？其实，我们的国学经典就是最最珍贵的 宝藏！ 咏鹅是骆宾王七岁时写的，正是 写了这首诗，他被人称为“神童”。你可

3、 能不是“神童”但是你却可以成为弘扬国 学的“小小传承人”。你可以把古诗像这 样吟诵的给别人听，让别人也感受到国学 的神秘和博大吧！加油，国学传承人！ 加油， 小小传承人！ 一切言动，都要安详。 十差九错，只为慌张。 小儿语 语文园地一学情分析 一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了 好奇和有趣。同时他们年龄小，好动、易兴奋，注意力容易分散。针对 以上情况，在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏和语文策略， 培养学生良好的学习习惯和行为习惯，调动学生的学习兴趣，让学生掌 握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。识字加油站中的十个 生字，大部分学生会认，因此我把重点放在

4、写字上，与“书写提示”进 行整合，培养学生正确的写字姿势和笔顺规则。利用小儿歌和汉字文化 加深学生印象。 “日积月累”中的咏鹅对学生并不陌生。但是要达 到有感情的进行诵读就有点难了。在教学过程中，运用想象读、带动作 读和吟诵等形式，设置了“小小国学传承人”这个环节。让学生感受语 言美的同时，体验文化的魅力，弘扬母语的传承力量。同时激发学生积 累古诗的兴趣，体验阅读的快乐。 语文园地一效果分析 本次评测练习共分三道大题，分别从识字方法、书写能力和积累拓 展三方面进行评测。有较为基础的识字能力、书写能力的考察，也有对 学生诗词积累方面能力的考察。根据学生课堂表现，学习达成度高。 第一题考察学生通过

5、“加几笔，变新字”的识字方法，还能认识哪 些生字。很多学生都能说出形近的生字，利用字卡的形式让学生对识字 方法能了然于心。 第二题按照 “从上到下” 、 “先横后竖”的书写规律书写“禾” 。从 学生的书写情况来看，有了“三”和“十”的学习铺垫以及书写小儿歌 的提示，学生都能按照“从上到下、先横后竖”的书写规律进行规范书 写。 第三题有感情背诵咏鹅 ，积累其他描写动物的古诗。学习有感 情读、想象读、带动作读、吟诵的形式背诵咏鹅 ，形式新颖，学习 兴趣浓厚。 纵观此次评测练习，试题覆盖全面，难易适中，达成度高，孩子们 的表现也可圈可点，值得称赞。 语文园地一教材分析 部编本第一册中的语文园地一共安

6、排了五个板块的内容。包括 “识字加油站” 、 “字词句运用” 、 “书写提示” 、 “日积月累”以及“和大 人一起读”共五个内容。本课作为第一课时，由于内容较为简单，选择 了前四个板块的内容进行学习。 “识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一”到“十”巧妙地镶嵌 在谜语诗中。 “六、七、八、九、十”是借助谜语诗需要识记的五个汉 字，其中“十”是需要书写的汉字，整合“书写提示”一起学习，提示 学生正确的书写姿势已经从上到下、先横后竖的笔顺规则，养成良好的 写字习惯。 “字词句运用”安排了三组容易混淆的形近字，通过“读一读，比 一比”引导学生关注汉字的笔画，建立汉字是由笔画构成的概念，多一 笔、少一

7、笔就会成为不同的汉字。 “日积月累”编排的是古诗咏鹅 ，引导学生积累经典诗文。 “日 积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不作要求，古诗的意思 不需要讲解。由于咏鹅是一首耳熟能详的诗歌，可以让学生体验多 种朗诵诗歌的形式。还可以背诵其他与动物相关的诗歌，激发学生积累 古诗的兴趣。 本课的教学重点是认识五个表示数字的生字；学写“三” “十” “禾” 三个生字，规范写字姿势，掌握笔顺规则，并能迁移运用至其他汉字的 书写。教学难点是激发学生积累古诗、探索国学的兴趣，感受母语带给 我们的无穷魅力。课堂教学时，借助教材及板块插图，引导学生学生字、 唱儿歌、背古诗，将学习内容与学生生活紧密联系。课后

8、可以引导学生 多读书，体验阅读的快乐。 语文园地一语文园地一教学设计教学设计 学情分析：学情分析： 一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了 好奇和有趣。同时他们年龄小，好动、易兴奋，注意力容易分散。针对 以上情况，在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏和语文策略， 培养学生良好的学习习惯和行为习惯，调动学生的学习兴趣，让学生掌 握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。识字加油站中的十个 生字，大部分学生会认，因此我把重点放在写字上，与“书写提示”进 行整合，培养学生正确的写字姿势和笔顺规则。利用小儿歌和汉字文化 加深学生印象。 “日积月累”中的咏鹅对学生并不陌生。但是

9、要达 到有感情的进行诵读就有点难了。在教学过程中，运用想象读、带动作 读和吟诵等形式，设置了“小小国学传承人”这个环节。让学生感受语 言美的同时，体验文化的魅力，弘扬母语的传承力量。同时激发学生积 累古诗的兴趣，体验阅读的快乐。 学习目标：学习目标： 1知识与技能目标： 会认“六、七、八、九、十”等生字；会用“加一加，变新字”的 识字方法进行识字；按照“从上到下” “先横后竖”的书写规律，规范 书写“三” “十” “禾” 。 2过程与方法目标： 学会运用多种朗读方法，背诵古诗咏鹅并积累更多描写动物的 古诗。 3、情感态度价值观目标： 激发学生积累古诗、探索国学的兴趣，感受母语带给我们的无穷魅

10、力。 教学重、难点：教学重、难点： 学写“三” “十” “禾”三个生字，规范写字姿势，掌握笔顺规则， 并能迁移运用至其他汉字的书写。激发学生积累古诗、探索国学的兴趣， 感受母语带给我们的无穷魅力。 教学过程：教学过程： 一、经典文化 激趣导入 一切言动，都要安详。十差九错，只为慌张。小儿语 1、国学引领课堂，复习小儿语 师：同学们坐得这么精神，让我们用流利完整的国学开始今天的学 习吧。还记得“一切言动”看来你们都会，和老师一起流利洪亮的 背出来吧！“一切言动，都要安详。十差九错，只为慌张” 。 2、学生找出数字的汉字“一、十、九” ，导入新课。 师：这两句韵文中藏着三个表示数字的汉字宝宝，你能

11、找出他们吗？ 反应真快!对了，他们就是“一、十、九” 。今天这堂课，还有很多和数 字有关系的汉字宝宝陪我们去寻找钥匙的碎片，只要我们闯关成功，我 们就能拿到一块碎片。集齐三片钥匙碎片,就能打开一个宝藏。大家有 信心拿到钥匙吗？你们真有自信！ 二、精彩文本 游戏中学 1、第一关：谜语关 （1）师示范，读准谜语诗。 师：第一关“识字关” ，请大家看“识字加油站”中的小诗。听老 师读，相信会听的孩子一定是会学习的孩子。你想读吗？跟着老师读一 遍。 （2）采用自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把谜语诗读 准确。 （3）小组内展示，推举优秀的展示。 （4）说谜底，带感情读小诗。 师：这是一首谜语诗，

12、里面有十个数字，写出了雪花飞入水中融化 的景象，你找到这些数字宝宝了吗？拿起笔，边划边读出他们吧！能把 这个谜语诗读完整、读准确真是厉害！你知道是它说的是什么吗？对， 就是冬的使者雪花。大家喜欢雪花吗？再让我们读一读可爱的雪花 吧！ （5）把谜语诗中的五个要认的生字标红。用排火车、识字卡的形 式让学生认读。 师：看，他们真调皮，跑到我的手里啦！（识字卡）让我们用排火 车的方式叫出他们的名字吧！如果这些同学读得对，让我们跟着他叫出 来好不好？这些同学可真棒，让我们一起再和他们打个招呼吧！ （6）读山村咏怀 ，进一步认识生字。 师：他们还想去美丽的大山中玩一玩，贪玩的它们跑入这首小诗了。 你能认出

13、他们吗？快和同桌试着读一读吧！ 2、第二关：笔画关 （1）出示“人 天” ， “口 田” ， “日目” ，读一读，比一比， 说不同，引导笔画多少的不同。 师：经过大家的努力，我们已经顺利过关拿到了一个碎片，第二关 “笔画关” 。擦亮我们的小眼睛，汉字王国来了三组“双胞胎” ，看一看 “读一读，比一比”找找他们有什么联系?你发现了什么？真是火眼金 睛！我们发现了一个有趣的现象，就是每一组的第一个字增加笔画，都 能变成第二个字，这就是加一加，变新字。再读一读他们，让他们也成 为我们的朋友吧！ （2）学生认读教材识字表第一单元生字，找出形近字，读一读， 比一比。 师：其实，会变魔术的生字不止他们呢，

14、你还能用“加几笔，变新 字”的方法认识哪些生字呢？你们发现了吗？看来大家各个都是会观察 的小学生了！ （3） “我说你做”：两人一组，让学生拿出“人、天、口、田、日、 目”的字卡，按照老师的提示出示字卡。请两位同学上台展示。教师从 笔画角度引导学生，如：比“口”多两笔是什么字？比“目”字少一横 是什么字？同时组词。 师：比“口”多两笔是什么字？给它找个朋友。比“目”字少一横 是什么字？比“大”多一横，比日少一横。反应真快，还想玩吗？和同 桌玩一玩吧！ 3、第三关：书写关 （1）按照出示“书写提示”的插图。 师：“一切言动”看来有的同学已经记住国学了。第二块碎片我们 已拿到。我们接着“我说你做”

15、 。 “请你握好笔。 ” “请你坐端正，握好 笔。 ”小老师互相监督一下，做的对不对？ （2）教师范写“二”和“三” ，请学生仔细观察老师的书写顺序， 并说一说。 师：我们不仅要认识生字宝宝还能够美观规范的书写他们。 “二” 会写吗？你来书空！大家发现没有他是按照什么顺序写的？对啊，从上 到下！还记得有关横的写法儿歌吗？“起笔斜斜按，左低右高行，收笔 轻轻按” 。 （3）明确笔顺规则：从上到下。学生练习书写，强调笔顺规则。 师：你能按照从上到下的顺序写写“三”吗？书空！大家看，我们 在写“三”的时候还应该注意什么？中间一横最短写在横中线上。第三 笔最长要托起前两笔。另外，每个横和我们一样都坐的

16、很端正，之间的 距离都一样，这在书法上叫横笔等距。书空，让我们口念小儿歌，一起 来写汉字“三” 。你们也按照从上到下的顺序描一个写一个吧，写完之 后用端正的坐姿告诉我。小老师们，看一看，你写的三是不是横之间距 离相等，中间一横最短写在横中线上，第三笔是不是像扁担一样把前两 横担起来呢？看来同学们都抓住了写好“三”的要领了! （4）出示课本插图，明确笔顺规则：先横后竖。学生练习书写， 强调笔顺规则。教师范写“十” 师：听说我们写的好。 “十”也想让我们写一写。怎么写？你来说！ 是的，写好十要注意“先横后竖” 。请同学们书空，看老师写“十”起 笔斜斜按，直直竖下来，轻轻提起笔，尾巴尖又尖” 。让我

17、们按照 “先 横后竖”的顺序写写“十”吧！小手伸出来一起来写汉字“十” 。 （5）了解“禾”的汉字文化，组词，背诵悯农 ，按照书写规律， 借助小儿歌书写“禾” 。 师：大家这么优秀，我送给大家一副画。一个汉字就是一幅画，你 知道这是什么字吗？对，就是“禾苗”的“禾” 。你看，它多像一个向 我们点头的“禾苗”啊。它不仅很谦虚而且还会变魔术，看，变、变、 变，渐渐它就变成了我们现在的“禾” 。 “禾”字，指带穗的禾苗，泛指 庄稼。下面我们就按照从上到下，先横后竖的书写规律写一写“禾”吧！ 要写好“禾”也需要小儿歌的帮忙。 “一笔短撇像嫩叶，横起中线 微上斜，竖要压线撇捺展，绿色禾苗在田间！”让我们

18、一起边念儿歌边 写一写“禾”吧！看老师写，你们说。 （6）生书写练习“禾” ，同时描红课本中的其他生字。 师：让禾苗在漂亮的从我们本子上钻出来吧，拿起笔来写一写吧！ 注意拿笔和书写姿势。 （7）拓展阅读，手指操，带着动作读儿歌。 “一二三，爬上山；四五六，翻筋斗；七八九，拍皮球；十个手 指一双手。 ” 三、古诗经典 文化积累 （1）宝藏引出国学，背诵咏鹅 师：孩子们，这一节课你们学得认真仔细，正如国学所说的 “一 切言语行动，都要从容安详” 。你们已经顺利通关，集齐三块碎片。原 来宝藏的钥匙是一棵能给我带来幸运的三叶草。我们快打开宝藏吧！原 来是一本唐诗三百首和一封信。上面还有字，是什么？（生

19、回答： 致小朋友！）让我们快来读一读吧！ （2）运用感情朗读法、想象朗读法、带动作朗读等方法朗读咏 鹅 （3）拓展动物古诗鱼儿 花鸭 ，争做“国学传承人” 师：信上还问，你们还知道哪些写可爱动物的古诗呢？把它们朗诵 出来吧！读的真好！老师也找了几首，看！快选一首给同位读一读，背 一背吧！ （4）咏唱咏鹅 。 师：其实啊，我们刚才说的那几首小诗都可以用这个形式传承下去。 课下大家可以下载“喜马拉雅听书”听听其他诗歌的吟诵，相信你会找 到更多国学的宝藏。 （5）课外阅读，不忘使命，传承国学。 师：七岁的骆宾王就写了咏鹅流传至今。他这个小神童并不是 凭空得来的，从小就读了很多的书，很了不起。你们想成

20、为像骆宾王那 样的人，写出脍炙人口的文章吗？那我们就要课下里多读书，加深我们 的文学涵养。相信读书会让你成为更出色的国学传承者！ （6）国学经典结束课堂。 语文园地一评测练习 根据本节课所学，完成下列习题： 1、你还能通过“加几笔，变新字”的识字方法，认识哪些生字呢? _ 2、按照 “从上到下” 、 “先横后竖”的书写规律书写“禾” 。 3、有感情背诵咏鹅 ，积累其他描写动物的古诗。 语文园地一课后反思 本堂课针对一年级学生活泼、好动的特点进行了设置，突破教学重 难点，达成了教学目标。 一、由浅入深，板块整合学习 从小儿语中的“一切言动，都要安详。十差九错，只为慌张。 ”这两句韵文中的表示数字

21、的汉字入手。以国学为线，穿插在整堂学习 中。把识字、写字、积累用收集钥匙碎片，打开宝藏的形式将课堂串联 起来。先识字后写字最后积累，层层递进，由浅入深进行学习。板书清 楚明了，用思维导图的形式展示给学生，让学生的学习印象深刻。 二、游戏中学，激发学习兴趣 作为刚入学的一年级学生来说，对什么都是好奇的。第一单元的单 元引入是“我上学了”所以这节课我也是围绕“上学”来展开的，来作 为对前阶段学习的检测。从“谜语、笔画、书写”这三个方面，设置了 三个小闯关，收集钥匙碎片打开宝藏的形式吸引学生学习兴趣。 “我说 你做”识字卡、 “小小国学传承人”环节的设置，让学生体验在不同游 戏中获得知识，激发学生学

22、习语言的乐趣。 “书写关”中运用小儿歌的 形式加深学生学习印象，有讲有练，进行系统整合。 三、规范书写，养成良好习惯 对一年级来说，养成良好的写字习惯，掌握笔顺的规则是至关重要 的。因此，我进行了分类的观察和书写。并时时提醒学生注意写字姿势。 在学生熟记笔顺规则的前提下，进行汉字的书写。 “识字加油站”中的 “三、十”也是按照笔顺规则进行书写的，在这里我进行了合并学习。 在此基础上， “禾”的汉字文化的引入， 悯农的背诵都加深了学生的 国学涵养。同时，在上课过程中，我用不同的方式提醒学生要养成良好 的学习习惯。国学经典贯穿课堂，让学生养成会读国学、爱读国学的好 习惯。 四、多种朗读，丰富语言积

23、累 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程， 是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达 的过程。在背诵咏鹅这个环节，我采用不同的朗读方式反复朗读， 关注学生在学习中的情感投入，通过读、演、说，让学生深深感受选段 语言文字的情感美，结合实际情况，积累语言，丰富学生的精神世界， 满足他们成长的需要。同时拓展其他描写动物的古诗，让孩子从小就有 “传承国学”的民族使命感。 语文园地一课标分析 新课标指出：要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文 化智慧。 课堂伊始，设置了“国学经典日日诵”的环节。在小儿语 “一 切言动，都要安详。十差九错，只为慌张。 ”这段

24、话有韵味的朗读中， 聆听文化的声音。 语文园地一中的字词也是数字，因此借国学经典 中的“一、九、十”引出本课的学习，亲切自然。同时国学经典贯穿课 堂，让学生对文化的理解不止停留在表面，真正达到“文化进课堂，经 典润童年” 。 新课标指出：识字的价值是让孩子认识、喜欢、承担着母语基 因的汉字。低年段要学习独立识字，学会利用多种识字方法进行识字。 对一年级孩子来说，识字写字部分尤为重要。通过猜谜语、读古诗、 排火车等多种形式，让学生认识“六、七、八、九、十”这几个生字。 在“字词句运用”这一环节，不仅让学生学会“加一加，变新字”这种 识字方法。还让学生借“你说我做”的东风进行巩固。小组合作，个人

25、竞技，让学生在玩中学，在玩中识字。 新课标指出：低年级学生要掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规 则用硬笔写字。 对一年级来说，养成良好的写字习惯，掌握笔顺的规则是至关重要 的。因此，我进行了分类的观察和书写。并时时提醒学生注意写字姿势。 在学生熟记笔顺规则的前提下，进行汉字“三、十”的书写。整合“从 上到下” 、 “先横后竖”的书写规律结合小儿歌和汉字文化，进行“禾” 的书写。让学生感受汉字文化的同时，进行规范有效的汉字书写。 课标中指出：低年级学生要熟练运用普通话，能诵读浅近的古诗， 获得初步的情感体验，感受语言的优美。 咏鹅这首小诗，学生并不陌生。但是要达到有感情的进行诵读 就有点难了。在教学过程中，运用想象读、带动作读和吟诵等形式，设 置了“小小国学传承人”这个环节。让学生感受语言美的同时，体验文 化的魅力，弘扬母语的传承力量。