语文园地八-书写提示+日积月累-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：608bf).zip

1、人教人教 20112011 课标版（部编）一年级上册课标版（部编）一年级上册 语文园地八语文园地八 “书写提示书写提示”+“”+“日积月累日积月累”教学设计教学设计 教学对象教学对象 一年级 学情分析学情分析 一年级学生会借助拼音识字读文，对书写生字的笔顺规则有一定的积累，并有 初步的古诗学习方法，比如：联系图画了解古诗意思，借助故事情节了解古诗 意思等。二年级学生对诗的节奏进行简单的分析，并能在朗读中体现出来。一 年级学生对形象的事物比较感兴趣，喜欢交流自己的所见所闻所感，为本节课 交流“风”莫定了基础。古诗词作为经典文化的一部分，吟诵教学对体会作者 感情、体会诗中意境有很大帮助。如何让一年

2、级学生对古诗词吟诵感兴趣，还 需要借助学生喜闻乐见的方式，让学生在玩中体会、揣摩。 教学目标教学目标： 1、掌握书写规则。 2、熟读至通顺风 3、初步吟诵通古诗。 4、了解“三秋”“月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。 5、简单理解古诗意思。 6、多途径、多方位了解风。 7、通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无 常以及风的力量 教学准备教学准备 多媒体课件 教学时数教学时数 一课时 教学过程教学过程 一一.“.“书写提示书写提示” 师：复习导入 同学们还记得在语文园地五中学到过“从左到右、先撇后捺”的书写规则吗？ （预设：是儿、林、本、天四个字） 师：书写规则不仅

3、有这么两种，今天我们就来一起学习另外两种吧！ 1.指导学生观察“小、水”的书写过程。 2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。 3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。 4.指导学生观察“月、问”的书写过程。 5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。 6.学生练写“小、水、月、问”。 设计意图： 提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。 二二.“.“日积月累日积月累” 师：谜语导入，揭示课题 同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是啥。 出示谜语：能让风筝飞翔， 能让风车转动， 能让树儿弯腰。（风） 为什么说是风呢？ （生自由作答。） 今天我们就来聊聊“风

4、”（板书课题） 二：互动交流，初步感知： 你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥形状的呀？ （预设：没有颜色，没有形状。看不到、摸不着。） 对风是没有颜色、没有气味、没有形状的，这无形的自然现象。你什么时候感 受到风的存在了呢？说说看 （预设：下雨了，我打着伞回家，忽然刮来一阵风，把伞都吹跑了。那天，我 在溜冰，溜得很快的时候，就感到有风了。天气预报说有台风“海鸥”袭来。 我打羽毛球的时候，起风了，羽毛球偏要往旁边飞。） 看来大家都是生活中的有心人，不仅知道得多，还能说出自己的感受 风，有时是温柔的，有时却是强烈的，有时能给我们带来快乐，有时又让人感 到 害怕，真是变化多端啊! 三：读吟背解，学习古

5、诗。 同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起 来 看看。 1、出示古诗内容 2、借助拼音读一读 注意解、斜的读音 3、去掉拼音读一读。 4、古诗要读好还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。 （交流停顿） 解落三秋叶，能开/二月/花。过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜 5、带着节奏读一读 6、老师今天要求大家把每个字的声调都读出来，你能行吗？ （字正腔圆读古诗。） 7、其实在古时候，人们都不会朗读，“自古读书皆吟诵”。诗词是要和着音乐 唱出来的，叫吟通。古人吟诵有个最基本的要求，“平长则短入声急。”平就 是 平声，也就是我们汉语拼音的一声和二声。仄就是仄

6、声，也就是我们汉语拼 音的三声和四声。平声字一般读得低一点、长一点，仄声字一般读得高一点、 短一点。还有一些字呢有特殊的规定，它们叫入声字，要读得短促有力，比 如“落”、“叶”“月”“尺”“入”“竹”老师来示范一下。 8、请你也像老师这样把这首诗吟唱一下。 学得真带劲，是不是很有意思呢？如果能联系上诗句描绘的情境就更好了。 第一句：解落三秋叶。 风的力量在哪里？ （把叶子都吹落了） “三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋风起，落叶满满而下。 落是入声字，读音短促，那么落叶潇涼而下的感觉便出来了。注意“秋”字 拉长，是风把整整一个秋天的叶子都吹落了。 第二句：能开二月花 风的力量在哪里？ （把二月的

7、花吹开了） 二月是指农历二月。“草长莺飞月天”，“二月春风似剪刀”的日子。 你知道什么花开了呢？ 是呀，这么多花都开了，你能让大家体会到么？ 注意把“开”字拉得再长些。一定要把“花”拉长，这时候你想象一下盛开的 鲜花。 第三句：过江干尺浪。 风可是难以琢磨的，刚才还是温柔的，立刻就变得凶猛起来。大家一起把 的风表现出来。 注意把“江”字拉长，不长不足以说明江面的宽广，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹万竿斜。 现在感受一下“入竹”两个入声字，读快以后什么感党呢？”入竹读快以 我们应该感觉到了风速。风速快，那么风力一定很大，“竿”和“斜”拉长 那么万竿翠竹都被大风压得直不起腰了。 这首诗讲完了，你们

8、都感觉到风的厉害了吧 9、集体吟诵，男女 PK。 四：拓展阅读，开阔思路。 同学们，风真是让人捉摸不透，但细致的观察会让你对风了解得更透彻。说不 你也可以写出优秀的诗文呢。你来看看我们现代的小朋友是怎样写风的. 出示 风 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风 不用说我和你了。 但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波的时候， 我们知道风来游戏了。 五：布置作业。 请同学们仔细观蔡，写一写风 板书板书 风唐李峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 人教人教2011201

9、1课标版（部编）一年级上册课标版（部编）一年级上册 语文园地八语文园地八 儿林本天 笔顺规则：从左到右，先撇后捺笔顺规则：从左到右，先撇后捺 笔顺规则笔顺规则：先中先中 间间后后两边两边。 笔顺规则笔顺规则：先外先外 后后内内。 能让风筝飞翔，能让风筝飞翔， 能让风车转动，能让风车转动， 能让树儿弯腰。能让树儿弯腰。 风风 风风 唐唐 李峤李峤 解解 落落 三三 秋秋 叶叶， 能能 开开 二二 月月 花花。 过过 江江 千千 尺尺 浪浪， 入入 竹竹 万万 竿竿 斜斜。 解落三秋叶解落三秋叶 风的力量在哪里？风的力量在哪里？ （把叶子都吹落了）（把叶子都吹落了） 树 林 里 马 路 旁 小溪边

10、 能开二月花能开二月花 风的力量在哪里？ （把二月的花吹开了） 过江千尺浪过江千尺浪 你们猜猜这时候的风是怎样的风你们猜猜这时候的风是怎样的风？ 吹过江面时会掀起千尺巨浪吹过江面时会掀起千尺巨浪 。 入竹万竿斜入竹万竿斜 你们猜猜这时候的风是怎样的风你们猜猜这时候的风是怎样的风？ 吹入竹林时能使成千上万的竹子倾斜倒伏 。 风风 ( (唐唐) )李峤李峤 解落解落 / /三秋叶，能开三秋叶，能开 / /二月花。二月花。 过江过江 / /千尺浪，入竹千尺浪，入竹 / /万竿万竿 斜斜。 这首诗让人看到了风的力量，能使晚秋的树叶脱这首诗让人看到了风的力量，能使晚秋的树叶脱 落，能催开早春二月的鲜花。

11、它经过江河时能掀起千落，能催开早春二月的鲜花。它经过江河时能掀起千 尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。 作者在诗中想要表达 怎么样的感情呢？ 感悟诗情感悟诗情 作者通过写风表现出的不同 情形，把风当作人写，表达作者 对风的喜爱之情 。 风叶圣陶 谁也没有看见过风，不用说我和你了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候，我知道风在那儿了。但是树叶颤动的时候，我知道风在那儿了。 谁也没有看见过风，不用说我和你了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是林木点头的时候，我们知道风正在走过了。但是林木点头的时候，我们知道风正在走过了。

12、 谁也没有看见过风，不用说我和你了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。 谢谢观看！谢谢观看！ 人教人教 20112011 课标版（部编）一年级上册课标版（部编）一年级上册 语文园地八语文园地八 “书写提示书写提示”+“”+“日积月累日积月累”教学设计教学设计 教学对象教学对象 一年级 学情分析学情分析 一年级学生会借助拼音识字读文，对书写生字的笔顺规则有一定的积累，并有 初步的古诗学习方法，比如：联系图画了解古诗意思，借助故事情节了解古诗 意思等。二年级学生对诗的节奏进行简单的分析，并能在朗读中体现出来。一

13、年级学生对形象的事物比较感兴趣，喜欢交流自己的所见所闻所感，为本节课 交流“风”莫定了基础。古诗词作为经典文化的一部分，吟诵教学对体会作者 感情、体会诗中意境有很大帮助。如何让一年级学生对古诗词吟诵感兴趣，还 需要借助学生喜闻乐见的方式，让学生在玩中体会、揣摩。 教学目标教学目标： 1、掌握书写规则。 2、熟读至通顺风 3、初步吟诵通古诗。 4、了解“三秋”“月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。 5、简单理解古诗意思。 6、多途径、多方位了解风。 7、通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无 常以及风的力量 教学准备教学准备 多媒体课件 教学时数教学时数 一课时 教学

14、过程教学过程 一一.“.“书写提示书写提示” 师：复习导入 同学们还记得在语文园地五中学到过“从左到右、先撇后捺”的书写规则吗？ （预设：是儿、林、本、天四个字） 师：书写规则不仅有这么两种，今天我们就来一起学习另外两种吧！ 1.指导学生观察“小、水”的书写过程。 2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。 3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。 4.指导学生观察“月、问”的书写过程。 5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。 6.学生练写“小、水、月、问”。 设计意图： 提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。 二二.“.“日积月累日积月累” 师：谜语导入，揭示课题

15、 同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是啥。 出示谜语：能让风筝飞翔， 能让风车转动， 能让树儿弯腰。（风） 为什么说是风呢？ （生自由作答。） 今天我们就来聊聊“风”（板书课题） 二：互动交流，初步感知： 你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥形状的呀？ （预设：没有颜色，没有形状。看不到、摸不着。） 对风是没有颜色、没有气味、没有形状的，这无形的自然现象。你什么时候感 受到风的存在了呢？说说看 （预设：下雨了，我打着伞回家，忽然刮来一阵风，把伞都吹跑了。那天，我 在溜冰，溜得很快的时候，就感到有风了。天气预报说有台风“海鸥”袭来。 我打羽毛球的时候，起风了，羽毛球偏要往旁边飞。）

16、看来大家都是生活中的有心人，不仅知道得多，还能说出自己的感受 风，有时是温柔的，有时却是强烈的，有时能给我们带来快乐，有时又让人感 到 害怕，真是变化多端啊! 三：读吟背解，学习古诗。 同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起 来 看看。 1、出示古诗内容 2、借助拼音读一读 注意解、斜的读音 3、去掉拼音读一读。 4、古诗要读好还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。 （交流停顿） 解落三秋叶，能开/二月/花。过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜 5、带着节奏读一读 6、老师今天要求大家把每个字的声调都读出来，你能行吗？ （字正腔圆读古诗。） 7、其实在古

17、时候，人们都不会朗读，“自古读书皆吟诵”。诗词是要和着音乐 唱出来的，叫吟通。古人吟诵有个最基本的要求，“平长则短入声急。”平就 是 平声，也就是我们汉语拼音的一声和二声。仄就是仄声，也就是我们汉语拼 音的三声和四声。平声字一般读得低一点、长一点，仄声字一般读得高一点、 短一点。还有一些字呢有特殊的规定，它们叫入声字，要读得短促有力，比 如“落”、“叶”“月”“尺”“入”“竹”老师来示范一下。 8、请你也像老师这样把这首诗吟唱一下。 学得真带劲，是不是很有意思呢？如果能联系上诗句描绘的情境就更好了。 第一句：解落三秋叶。 风的力量在哪里？ （把叶子都吹落了） “三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋

18、风起，落叶满满而下。 落是入声字，读音短促，那么落叶潇涼而下的感觉便出来了。注意“秋”字 拉长，是风把整整一个秋天的叶子都吹落了。 第二句：能开二月花 风的力量在哪里？ （把二月的花吹开了） 二月是指农历二月。“草长莺飞月天”，“二月春风似剪刀”的日子。 你知道什么花开了呢？ 是呀，这么多花都开了，你能让大家体会到么？ 注意把“开”字拉得再长些。一定要把“花”拉长，这时候你想象一下盛开的 鲜花。 第三句：过江干尺浪。 风可是难以琢磨的，刚才还是温柔的，立刻就变得凶猛起来。大家一起把 的风表现出来。 注意把“江”字拉长，不长不足以说明江面的宽广，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹万竿斜。 现在感受一

19、下“入竹”两个入声字，读快以后什么感党呢？”入竹读快以 我们应该感觉到了风速。风速快，那么风力一定很大，“竿”和“斜”拉长 那么万竿翠竹都被大风压得直不起腰了。 这首诗讲完了，你们都感觉到风的厉害了吧 9、集体吟诵，男女 PK。 四：拓展阅读，开阔思路。 同学们，风真是让人捉摸不透，但细致的观察会让你对风了解得更透彻。说不 你也可以写出优秀的诗文呢。你来看看我们现代的小朋友是怎样写风的. 出示 风 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风 不用说我和你了。 但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波的时候， 我们知道风来游戏了。 五：布置作业。 请同学们仔细观蔡，写一写风 板书板书 风唐李峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。