1、部编版一年级上册 8 小书包教学设计 第一课时 【教学目标】【教学目标】 1.认识“书、包”等 11 个生字和“勹” 、 “ 亻” 、 “ ” 3 个偏旁， 会写“早、书、尺” 3 个字。 2.知道学习用品的名称，并能把字词和物品相对应。 3.有感情地朗读课文。 【教学重难点】【教学重难点】 1.通过字理教学，引导学生科学识字。 2.在情境中识字，引导学生自主识字。 【教学准备】【教学准备】 1.制作生字卡片 2.制作多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 一、猜谜激趣，导入新课一、猜谜激趣，导入新课 1.创设情境。 教师激情导入，请出小黄人当裁判。 2.猜谜导入。 播放谜语录音（上学放身边，放
2、学背上肩，别看个儿小，学问可不浅。 ）引出 课题并板书。 【设计意图】猜谜语也是一种识字方式，以谜语导入增强学生的学习情趣，调动 学生学习的积极性。 3.齐读课题。 二、图文对照，识字学词二、图文对照，识字学词 1.读准“书包”一词，书写“书”字。 （1）出示“书”的古汉字，引导学生从字形上观察“书”的古汉 字。解释 “书”的古汉字就像手拿着毛笔蘸着砚台里的墨水写字。 （2）请学生观察书在田字格中的位置，教师点评并由小黄人送上 “细心观察”的奖章。 2.观察“书”字字形。 3.范写“书”字，学生练笔。 4.识记“包”字，认识“勹” 。 （1）出示包字的古汉字，结合孕妇的图片理解字义。 （2）提
3、问生活中学生还见过什么包？ 5.说话训练：我的书包里有_和_。 【设计意图】 在识字教学中引导学生自主识字， 使学生在很短的时间内记住生字。 音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。在低年级 阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。 三、自主识字，方法多样三、自主识字，方法多样 1.多种形式读生字词，强调字音。 2.自主识字，小组交流识字方法。 3.结合字理，学习“本”和“笔”,认识“ 亻” 、 “ ” 。 （1） “笔” ：出示实物图，讲解字义。笔的笔杆是用竹子做的，笔头 是用小动物的毛制成的，所以“笔”字上面是竹字头，下面是个“毛” 字。
4、（2）拓展带有“”的字。揭示带有竹字头的字表示的是跟竹子有 关。 （出示：笛、筷、竿、箭、篮）肯定学生并由小黄人送上“乐于 积累”的奖章。 （3）通过加一加的办法，由“木+一=本”识记 “本” ，并揭示“横 即是树木的树根”这一字义。 【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放 手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、实物展示等方式，引导学 生用学到的本领来制造学习的乐趣。 4.开火车读生字词。 由小黄人送上“吐字清晰”的奖章。 5.指导书写“尺” 、 “本” 。 【尺】注意第二笔横撇捺要舒展开 【本】横画短竖画长的字，撇捺应延伸。 【设计意图】一年级是写字的起步阶段
5、，教师要详细指导字的基本笔画、写 字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握 笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 6.图词对应，游戏巩固。 对对碰：学生代表拿着生字卡，其余学生拿着文具找到相对应的词。互相击 掌。 【设计意图】游戏环节中使得学生在欢乐的游戏中把生字词与实物相对应，加深 对生词的记忆。 四、学习韵文，感情朗读四、学习韵文，感情朗读 1.教师范读课文，学生初步感受韵文。 2.学生自由读文，引导发现韵脚“ao” 。 3.分组赛读，感受韵文的节奏美。 4.结合简笔画，识记“早”字。 教师在黑板上画出“早”的简笔图，揭示在“早”的古汉字的字义即是小
6、草 沐浴在朝阳下。 5.学生拍手齐读韵文。 【设计意图】让学生在读中发现韵文的特点，在读中感受韵律。 五、拓展延伸，布置作业五、拓展延伸，布置作业 小书包 我的书包怪摸样， 嘴巴大大肚子胖， 课本、铅笔和尺子， 整整齐齐往里放。 伴我早早到学校， 是我学习的好伙伴。 总结：小朋友们，今天你们在识字乐园玩得开心么？在平时的识字中，如果你能 做到细心观察， 吐字清晰， 书写美观， 乐于积累， 就能更好地和生字宝宝交朋友！ 欢迎你们下次再来识字乐园挑战！ 【设计意图】把这节课学过的生字词，放到新的语境，新的儿歌中，既可以回顾 旧知，又可以提高学生的课外阅读能力。 2、作业： （1）邀请家人玩“对对碰”的游戏。 （2）学会自己收拾文具，整理书包。 【板书设计】 8小书包 书本尺
