识字-语文园地一-单元拓展-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：b12c4).doc

1、设计题目 山东人民出版社一年级上册第一单元山东人民出版社一年级上册第一单元快乐读书快乐读书 吧吧 教学内容 快乐读书吧是第一单元语文园地一的其中一个模块，由 4 幅场 景图和 4 段提示语组成，旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野， 教授基本的阅读方法。 教学重点：体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课 外阅读成果。 教学难点：培养学生的课外阅读兴趣，并且能够和小伙伴分享自己 的书。 教学对象 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系， 在识字方面也还存在较大的局限性，另外由于年龄的限制，注意力不是特 别集中，这就更加要求教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造，提高

2、课堂 的趣味性以及学生上课的积极性，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的 讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受，从而让学生体 会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。 教学目标 知识与技能目标： 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维， 提高语文素养。 过程与方法目标： 了解课外阅读的方式和基本途径。 情感与价值观目标： 让学生体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读 成果。 教学策略 1、对话导入策略：通过师生谈话导入，让学生迅速进入课堂，激发兴趣。 2、自我反馈策略:通过自己整理资料，来进行小组汇报，合作学习。 3、点拨教学策

3、略：把握恰当的时机，适当的对学生进行点拨，引导他们 学会学习，掌握阅读的方法。培养自主阅读的能力。 教学过程（可续页） 教学步骤 所用 时间 教师活动学生活动设计分析 一、谈话导入一、谈话导入 师： 同学们， 你们喜欢读 书吗？最近读了什么书？书 中有哪些有趣的故事？快来 给老师讲一讲。 生：- 师： 从你们洋溢着快乐的 小脸蛋可以看出，读书真的 给你们带来了许多快乐！正 如高尔基所说的“读一本好 书是一种巨大的享乐”。所 以，我们要多阅读课本以外 的书籍，让我们看到更广阔 的、神奇的世界。让课外阅 读带给我们更多的快乐！ (板 书课文题目，出示 ppt) 二二、借助插图借助插图一一，感感 3

4、 分钟 用多媒体出 通过师生谈话导入，让 学生迅速进入课堂，激 发兴趣。 受亲子阅读受亲子阅读 师：课件出示第一幅插图， 引导学生观察：图上都有 谁？他们在干什么？(生： 图 上的小女孩正在和爸爸、妈 妈一起读书。) 课件在原插图的基础上打出 小女孩的话：“我经常和爸 爸妈妈一起读有趣的故事 书。 ”指名朗读后全班齐读。 师：小女孩在说这句话的时 候，心情是什么样的？(高 兴)请你带着这种情感再来 读一读这一句话。 小组交流：和爸爸妈妈一起 读书，那是多么快乐的（板 书快乐）读书经历呀！你有 过这样的读书经历吗？你和 爸爸妈妈在一起读过什么 书？怎样阅读的？和小组伙 伴说一说。 师：我们班要进

5、行“亲子阅 读接力”活动，每一个同学 每天都要坚持和爸爸、妈妈 一起读书。让我们在阅读中 获得更多的乐趣吧。 三三、借助插图借助插图二二，体体 验阅读成就验阅读成就 15 分钟 示课本第一 幅插图。 教师根据学 生的汇报情 况进行激励 性的评价， 让学生感受 到亲自阅读 的温馨、快 乐。 用多媒体出 示课本第二 幅插图。 指名朗读、 全班齐读。 小组合作、 整理资料。 将内容繁多的学生回 答进行分类整理，简便 了课堂流程、让教学进 展 井然有序。 师： 课件出示课文的第二幅 插图，引导学生观察，图上 的小朋友在干什么？说什 么？ 教师领读“我读了很多书， 会讲很多故事，同学们叫我 故事大王”。

6、 师：是阅读让这位小朋友成 为了人人羡慕的“故事大 王” ，那么你想做故事大王 吗？快来吧 把你喜欢的故 事也讲给大家听一听吧！谁 想来试试，给大家讲个小故 事。（讨论师指名回答并奖励 学生“故事大王称号” ） 师：因为读书，你们成了读 书大王，你们为自己感到自 豪吗？老师也真是为你们高 兴！看。读书可以给你带来 这么大的成就，（板书成就） ， 大家快去做读书小达人吧！ 四四、借助插图借助插图三三，选选 择阅读类型择阅读类型 师：课件出示课文的第三幅 插图，请同学们说一说图上 的小朋友在哪儿？注意观察 她正在翻阅哪种书。 2.指名朗读或教师范读小女 孩的话：“周末，我在书店 9 分钟 8 分钟

7、 用多媒体出 示课本第三 幅插图。 学生自主发 言，分享课 外阅读带来 的收获，体 验成就感。 生通过提取 信息，回答 老师问题。 以学生为主体，大大提 高了学生学习的主动 性。 看 到 了 很 多 好 看 的 图 画 书。” 师：你从小女孩的这句话中 得到了哪些信息？ 生： 师：是呀！ “周末”点明了课 外阅读的时间， “书店” 点明 了阅读的地点， “图画书” 点 名了阅读的内容。那孩子们 你们再来想一想，我们还可 以在什么时候？什么地方？ 阅读什么样的课外书？（同 桌先说一说，师指名回答。 ） 生 1：还可以课间的时候去 阅览室阅读 十万个为什么 生 2：还可以在周六上午去 图书馆阅读格

8、林童话 师：同学们表现的真棒！是 呀，阅读不能仅仅局限于我 们的课本，还有很多其他的 渠道。孩子们，老师希望你 们能利用课外时间去书店、 图书馆、 阅览室 （板书书店、 图书馆、阅览室）等地方读 书、买书、借书，尽情的在 书的海洋里遨游。 五五、借助插图借助插图，学会学会 拼音阅读拼音阅读 师： .课件出示课文的第四幅 3 分钟 教师根据学 生回答进行 总结，让学 生 结 合 实 际，集思广 益，为课外 阅读的开展 拓宽渠道。 多媒体出示 课本第四幅 插图。 师总结，让 学生明白学 了拼音就可 以借助拼音 认识汉字， 认识汉字就 能读更多的 通过结合生活实际完 成教学任务，学生记忆 深刻。 插

9、图，观察一下，图上的小 朋友在干什么？ 师领读：学了拼音，我就可 以认更多的字，读更多的书 了。 师：那孩子们，在没有爸爸 妈妈的帮助下是怎样进行阅 读的呢？ 生：借助拼音来认识汉字。 师：是呀！我们刚刚成为一 年级的小学生，可以挑选一 些拼音（板书拼音）读物来 阅读，遇到不认识的字可以 先读读拼音，然后再继续阅 读。下个单元老师就要带领 大家去跟拼音宝宝交朋友 了，你们期待吗？ 生：期待 师：老师也很是期待呢，老 师相信，你们一定会有很大 的收获！ 小结：孩子们这节课就 要结束了，书籍是人类进步 的阶梯,一本好书,可以相伴 终生,多读好书,是可以受益 终生的. 老师希望同学们读 好书,好读书

10、,让书籍成为你 永远的朋友，伴随你度过快 书，从而激 起学生学拼 音的兴趣 教师寄语、 提出期望。 回扣主题，让学生体会 阅读的快乐，产生阅读 的期待，乐于和 大家 分享课外阅读成果。 乐而幸福的一生。 教学反思 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为 低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从 激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对 学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生 的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际 阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共 读和借助拼音阅读)。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴 趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入 到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。 一年级上册快乐读书吧教学设计