1、和大人一起读 谁会飞群文阅读谁会飞群文阅读 问答歌里的问答歌里的“趣趣” 所属教材所属教材：部编小学语文一年级上册第六单元“和大人一起读” 教材分析教材分析：这是一首轻松活泼、节奏明快的儿歌，通过一问一答的方式，巧 妙地向我们介绍了动物的活动方式。本单元刚刚学过了比尾巴 ，可以借鉴课 文的一些阅读方法，将这些方法运用到这首儿歌的阅读中。多样朗读让孩子在活 泼、生动的阅读活动中，感受问答儿歌的趣味。 设计说明设计说明： 语文课程标准在“阅读的建议”中明确指出：让孩子们喜欢 阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的 情感体验，感受语言的优美。课外阅读总量不少于 5 万
2、字。因为儿歌朗朗上口， 因此我用教材中“和大人一起读”这个环节中的问答儿歌谁会飞展开教学， 目的在于培养孩子的语感，初步的欣赏力和创作能力，鼓励孩子爱上阅读，大量 阅读。 学情分析学情分析：学生经过一段时间的阅读和写作，学校通过评比读书之星和日记 之星的活动，大大激发了孩子们的创作兴趣。 教学目标：教学目标： 知识与技能知识与技能：通过朗读、诵唱儿歌，感受问答歌明快的节奏，发现问答歌的 不同形式。 过程与方法：过程与方法：在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观：通过学、编问答歌，开发孩子的智力，启迪引发他们的 思维和想象能力，让孩子初步感受创作问
3、答歌的乐趣。 教学重点教学重点：通过比较阅读，发现问答歌的不同形式。合作创编，初步感受创 作问答歌的乐趣。 教学难点：教学难点：创编问答歌。 阅读书目：课内阅读书目：课内： 比尾巴 谁会飞 课外课外： 什么好 长在哪儿 教学准备：教学准备：课件 教学过程：教学过程： 一、引引( (激趣导入激趣导入) ) 1. 读课题。 2. 歌曲导入。 二、讲讲( (精讲一篇精讲一篇 ) ) 1.学习谁会飞 ：一问一答 1）一读：读正确，读流利。 读好轻声：扇扇、摇摇、摆摆、尾巴 读好短语：扇扇翅膀、摇摇尾巴、摆摆头 读准多音字：扇 2）二读：趣读儿歌。 回忆比尾巴多样朗读方法。拍手读、问答读 形式多样的朗读
4、，读出节奏和韵味。 3）三读：品味趣处。 画出有趣的地方并试着和同桌交流交流。 2.汇报交流。 设计意图：多种形式诵读（齐读、拍手读、男女生比赛读、强调读、做动作 读、师生合作读） ，让孩子在读中感受，在读中领悟。 二、学学( (一篇带多篇一篇带多篇 ) ) 1.群文阅读单： 什么好 长在哪儿 群文阅读任务单： 一读：读熟儿歌。 （将阅读单上的两首儿歌读正确、读通顺。 ） 二读：趣读儿歌。 （为每一首儿歌选择最喜爱的诵读法，趣味诵读。 ） 三读：画出趣处。 （画出有趣的地方并试着和同桌交流交流。 ） 2.自主阅读。 3.汇报。 什么好 ：盯着一个问题问。 1）师生对读，发现特点：这首问答儿歌与
5、比尾巴有什么不一样？ 2）模仿创编，前后比较：最后一句不一样。 4学习长在哪儿 ：头尾接龙式地问答 1）快速猜读，发现特点：从上到下、头尾相连、接龙式地问答 2）预测结尾，比较发现：感受结尾的独特与意外 设计意图：由扶到放，教给孩子们阅读的方法，孩子们对合作学习有了初步 认识，能开动脑筋，发现不同之处，读出了问答歌的趣味。 三、练练( (创编问答歌创编问答歌) ) 1.比较梳理：同样是问答歌，但问答形式不同 2.合作创编：选择自己喜欢的问答形式，小组合作创编一首好玩的问答歌。 3.展示交流。 设计意图：创编儿歌，让他们感受创造的乐趣，孩子的思维得意启迪，提高 了孩子的表达能力，从而引导孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。 四、写好中国字 1.“会、飞”观察。 2.范写。 3.展示交流。 4.评价。 五、推荐阅读五、推荐阅读 有趣的问答歌 板书设计： 谁会飞 群文阅读 连锁问答 一问多答 连问连答 一问一答
