1、观 潮 教学目标: 知识与技能:知识与技能: 1、能正确、有感情地朗读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2、学习本课 14 个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、 闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、 恢复”等词语。 过程与方法:过程与方法: 1、边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句含义,并能与他人 交流感受。 2、背诵课文第 3、4 自然段。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色, 激发热爱祖国大好山河的思想感 情。 教学重点与难点 1、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。 2、有条理地说说
2、江潮来时的情景。 教学过程: 一一、谈话引入,激发兴趣谈话引入,激发兴趣 1、同学们,上节课我们初读了观潮这篇课文,还学习了生字新词, 那我们就比比谁的记忆力最强,好吗? 出示课件:复习重点词语,理清课文脉络 (平静 闷雷滚动 一条白线 白 浪翻滚 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼等词语。 ) 2、提问:这些词语都是描写钱塘江大潮的,那么有什么不同呢?(这四 组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。 ) 3、师生问读。 这节课,老师就和大家一起去钱塘江观潮。 师问:是啊,江潮还没有来,江面什么样?生读描写江面的句子。 师问:江边又是怎样的景色?生读描写江边的句子。 师问:海塘
3、大堤上又是怎样的景象呢?生读描写海塘大堤上的句子。 人 们等啊, 盼啊! 那么, 如果你就是这人群中的一员, 你会等着什么、 盼着什么? 心情又是怎样的呢? 二二、重点切入,体验大潮的雄奇重点切入,体验大潮的雄奇 1、引导默读,总体感受潮来之时的景象。 现在请你认真默读课文三、四 自然段, 看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?可以边读 边画出你喜欢的、感受深的语句,还可以在旁边做批注。 2、指名读文。把感受通过读抒发出来,并适时引导学生揣摩作者在表达 上的特点。 (比喻句的运用) 3、品读文本,深入体会潮的声音和形态之奇。 引导学生边读边谈谈自己 想象到的。 (1)“午后一点左
4、右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动” 学 生们很容易抓到第一句,我们可以借助学生的朗读,引起大家的发散思考。具 体操作是:我刚才听到你在读这句话中,特别突出了“好像闷雷滚动”,你能 说说此时听着这滚滚而来的声音,你仿佛想到了什么吗? 预设生成:平时我听到过大雨来临之前,那由远而近的滚滚的雷声,预示 着一场倾盆大雨即将来临,那么此时听到潮水发出的隆隆的声音,虽然比较沉 闷,但持续不断,我想潮水的来势也一定很猛、很大。 小结: 是啊, 就像他刚才联系生活实际体会的那样, 未见其形, 但闻其声, 虽然潮水还距离我们很远,但却能听到它滚动不止的声音。再请几个学生带着 自己的感受再来读这一句。 是不
5、是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢?过了 一会儿,潮水又有什么变化呢? (2) “过了一会儿” 学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移 来,逐渐拉长,变粗,横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“很快移 来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语,加以具体的想象和描绘(潮水前 进的速度越来越快,而且离我们越来越近,我们不只能看到潮水的头,还能看 到整个江面都是飞奔而来的潮水,这就是“横贯江面”。 ) 通过朗读再现这壮 观的景象。 出示课件:大潮由远及近的视频画面。 齐声朗读这句话。 到浪 头越来越近的时候,大潮又是怎样一番情景呢? (3)“再近些” “只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。”这
6、一句话比较好理解, 可以提示学生们借助数学常识“两丈相当于 6 米多”来深 刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊! 引导学生描述眼前所出现的 画面:“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着,一浪高过一浪,一 浪盖过一浪。”有的说:“我好像看到巨浪相互交错、撞击,形成一堵高大的 水墙,而看不到那条白线了。”还有的说:“江边的、远处一切景物都已被这 如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了,看不到了。” (4)“越来越近” 出示课件:通过句子的对比,体会词语的精妙作 用。 浪潮越来越近,犹如白色战马奔来。 浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马奔来。 浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,
7、浩浩荡荡地飞奔而来。 学生们在和的比较中,可发现:前文提到了潮水横贯江面,此时潮水 掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样,马不停蹄地向前奔涌,后浪推着前浪, 前浪引着后浪,所以作者用上了“千万匹”这个词语。 在和的比较中,可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地 般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子,其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们 交流的高潮,请三个同学依次读出这句话,要求一个比一个读得更有气势。其 他人闭眼欣赏,以强化这些关键词语的作用。这样对形象直观的词句比较和诵 读,不仅帮助学生理解了关键词句,让学生感受到课文中语言文字的魅力,与 作者的情感产生共鸣。 引导学生继续抓住潮水的特点来体会
8、: 这磅礴的气势仅从形态可以看出来 吗,你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡?自然而然,孩子们会抓住“山崩 地裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着,似乎吞没 了整个江边上的一切声响,耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托 场面的壮观。 指导朗读:带着此时的感受完整地读出第四自然段的最后一句。 4、有感情朗读,领略大潮的变化奇观。 小结:作者随着时间的推移、位置的变化,按由远及近的顺序描写了潮来 时的景象,使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔,听到的声音越来越大,看到 的潮水越来越近,浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观) !我们 为之自豪,为之(骄傲) ! 5、师生
9、合作读二至四自然段,引导学生在读中发现作者的写作顺序。 (1)学生读描写大潮的语句,其他的由老师读。 (2)读后你们发现什么了?是按照由远及近的顺序写的。 6、出示课件:观看完整的大潮变化的视频。 (1)看了视频之后你们有什么感受啊?用一个词或一句话说说。 (2)请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心情的句子,一会 儿读给同学们听。 (3)让我们把三、四自然段背诵下来。 7、略读“潮过后”部分,感受大潮气势犹在。 最后一个自然段其实重点 词句也不少,但通俗易懂。而且学到这儿,我们都知道还要注意教学时间和重 难点的分配,引导学生读中关注“还在、依旧、才”这三个词语,体会到大潮 气势犹在。 三、梳理整篇文章的顺序,回归整体 四、布置作业 1、有感情朗读课文,背诵课文三、四自然段。 2、做小导游,把钱塘江大潮的景观讲述给家长听。 教学板书设计: 潮来前风平浪静 声音:闷雷滚动越来越大山崩地裂 观潮潮来时 样子:一条白线拉长、变粗白色城墙千万匹战马 潮来后余波汹涌恢复平静上涨两丈
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