语文园地八-和大人一起读-教案、教学设计-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：3239b).doc

1、教学设计内容要求教学设计内容要求 教学案例基本信息 学科语文学段低段年级一年级 案例名称春节童谣 教材 书名：教育部审定 义务教育教科书 语文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016 年 7 月 教学案例设计参与人员 分工（可修改）姓名单位联系方式 设计者 实施者 课件制作者 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 信息技术与学科教学整合是从学生认知、情感、能力的领域出发，有选择地把信息技术 恰当合理地融合、 渗透、 组合到教学过程中。 信息技术的使用不是停留在教师的教的层面上， 而是应该让学生通过教师的引领，形成、提高获取有益信息的能力，并通过信息技术，在自

2、主探究性学习、实践过程中获得价值体验。而移动终端及 APP 软件易操作，将它们有效组 合并应用于教学，有助于激发学生兴趣，提高学习参与率，提高学习成效。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 计算机、触摸屏、视频播放软件、手机、无线网 教学背景分析 教学内容： 春节童谣一课是小学语文一年级上册教材中语文园地八的最后一题 和大人一起读。这首童谣曾名小孩小孩你别馋 、 过了腊八就是年 ，是一首流传甚广的 老北京民谣， 也是伴随几代人一起成长的经典童谣， 它描绘了从农历腊八到大年初二老北京 人迎接春节的场面。在本册教材中名为春节童谣 。 学生情况：一年级学生初步具备了借助拼音读词、读句的能力，也喜欢

3、出声朗读，更愿 意跟老师一起读，因为老师会边读边讲；对于春节，学生大致了解也就局限于放鞭炮、收压 岁钱、逛庙会等，有些老北京流传下来的年俗活动已经随着生活水平的提高不那么凸显了， 因此借助童谣可以帮学生重新了解老北京的年俗活动。 教学方式：尊重学生的认知规律，遵循教师主导、学生主体的指导思想，通过图片、视 频、实物等资料，借助移动终端和 APP 软件，带动学生多感官参与，深度了解、感受老北 京的年俗文化。 教学手段： 图片、 视频资料的大量引入， 调动听觉、 视觉帮学生更具体了解老北京年俗， 更有意思地朗读童谣； “糖瓜”最为一种传统美食并不为孩子们熟悉，因而我带着学生一起 在课上品尝糖瓜，感

4、受糖瓜的甜美及承载的美好祈愿，留下终生难忘的学习体验。 教学目标 教学目标： 1.借助拼音，把童谣读通顺、读正确、读给别人听； 2.借助图片、视频、实物多感官参与，了解老北京的年俗； 3.品尝糖瓜，感受小年的快乐，生发对中国年俗文化的喜爱之情。 教学重点： 借助拼音，把童谣读通顺、读正确；品尝糖瓜，感受小年的快乐。 教学难点： 借助图片、视频、实物，感受小年的快乐。 教学过程 教学阶段教师活动学生活动设置意图 技术 应用 时间 安排 一一、 听读童谣听读童谣， 了解内容了解内容 1.这节课，我们一起来读 （指板书） 春节童谣； 2.我们读之前，先来听一 听别人是怎么读的，认真 听一听童谣里说了

5、哪些有 意思的事： 3.读第 2 遍时，提示学生， 喜欢的话，跟着一起说； 4.指名说一说，童谣里说 了哪些有趣的事儿，说说 大致意思； 5.这首童谣在老百姓当中 流传很广，在流传的过程 中， 有些内容发生了变化， 于是出现了很多版本。咱 们语文书中也有一首，和 我们刚刚听到的就有区 别： （1）打开语文书 114 页， 认认真真地读两遍，注意 不一样的地方以及你不认 识的字，一定要借助拼音 生读：春节 童谣。 学生边看边 听网络上的 （过了腊八 就是年） 学生边看、 边听、边跟 读； 糖瓜粘、磨 豆腐、熬一 宿 认真拼读、 指读童谣； 开门见山，明确 学习内容； 感受清晰准确的 发音和抑扬顿

6、挫 的节奏感，了解 童谣内容； 激发并满足学生 跃跃欲试的愿 望，一起跟读； 兑现听之前的要 求， 帮学生提取、 分享相关信息； 让学生明白，童 谣在流传过程中 会发生一些变 化，但并不是内 容出现了错误； 训练学生借助拼 音认真拼读； PPT 链接 播放 视频 1 10 12 二二、 观看视频观看视频， 了解糖瓜了解糖瓜 读准确； （2）指名读春节童谣 ； （像刚那位小朋友一样口 齿清楚、准确流利！ ） （3） 齐读童谣， 去掉拼音； （4）师生对读，师读前半 句，生读后半句； 6.童谣里说的这些事有没 有你不明白的？ 1.糖瓜长什么样儿呢？ 2.二十三为什么吃糖瓜？ （1）看视频短片了解：

7、二 十三，小年，吃糖瓜； （2）为什么吃糖瓜：送灶 神，用糖瓜甜甜他的嘴， 上天言好事。 过渡：刚才主播也说了， 玉皇大帝和灶神只是传说 中的，但小小的糖瓜寄托 的是人们对美好生活的向 往。 3.糖瓜是用什么做的？猜 猜看 主 动 举 手 读，认真听 别人读，找 优点； 看屏幕齐读 生 读 后 半 句，对干什 么加深印象 糖瓜粘？熬 一宿？满街 走？ 看 ppt 了解 糖瓜的样子 圆的、空心 儿的、壁上 有小孔；还 有长长的圆 棍形的； 了 解 二 十 三、小年吃 糖瓜；了解 送灶神吃糖 瓜； 猜 训练学生准确发 音，发现并学习 别人的优点； 巩固认读生字的 读音，练习准确 朗读； 调动已有经

8、验理 解童谣内容，提 出不懂的问题， 大家一起思考 了解糖瓜的样子 帮学生了解二十 三（俗称小年） 的传统活动，了 解糖瓜承载的美 好 帮学生认识到祭 灶、吃糖瓜寄托 了人们对美好生 活的向往 激发兴趣，调动 已有经验、结合 “糖瓜”这个名 字进行大胆合理 的猜想； PPT PPT 视频 4 3 5 3 三三、 课上品尝课上品尝， 记住糖瓜记住糖瓜 （1）看视频，了解内容； （2）提取信息：用麦芽和 玉米面儿两种主料；一斤 粮食出半斤糖瓜。 （3） 看着他们在吃香甜酥 脆的糖瓜，此时此刻你最 想（吃） 1.师生一起品尝糖瓜儿： （1） 组长发湿纸巾， 擦手； （2）组长分糖瓜； （3） 吃糖瓜

9、一定要细 心地感受糖瓜的口感，细 细的品味糖瓜的味道； （4） 吃糖瓜什么感受？同 桌互相问一问、说一说； 2.老师随机采访，手机拍 摄采访过程，并通过微信 转发到电脑播放，和学生 一起完善采访内容； 什么日子吃糖瓜：小年、 二十三 味道如何：甜甜的，有 点 口感如何：脆的，酥的， 粘牙，粘粘的 3.这节课我们看了短片， 吃了糖瓜，了解了小年的 年俗活动，增长了不少见 看视频 回答做糖瓜 的主料 自然出现想 吃糖瓜的生 理反应 吃糖瓜、感 受糖瓜的甜 美、表达美 好的感受 尽情表达自 己吃糖瓜的 真实感受 在认真观看视频 的基础上提取信 息并进行清晰的 表述； 调动生理需求， 为用心品尝、认

10、真感受、准确表 达做准备； 图片和视频已经 帮学生认识了糖 瓜，老师则带他 们真正的品尝、 感受糖瓜 通过手机微信功 能，将学生吃糖 瓜的真实场面即 刻展示给学生， 深刻体验吃糖瓜 的快乐，深刻体 会年俗活动的快 乐，加深对小年 和糖瓜的印象； 现场采访、现场 转 播 的 形 式 新 颖，可以极大地 提高教学时效， 且 学 生 非 常 喜 欢，学与玩达到 完 美 的 和 谐 统 一； 学习不能止步于 课堂，要把课上 所了解到的讲给 视频 实物 糖瓜 手机 微信 视频 四、听唱歌曲四、听唱歌曲 龙咚锵龙咚锵 五五、 引出大年引出大年， 延伸课堂延伸课堂 识，一定要分享给爸爸妈 妈哦 1.一到小年

11、，孩子们基本 都放假了，小伙伴凑在一 起可开心了！听他们 唱起来了！ 2.（第 2 段）这是我们学 过的歌，一起来 吃着甜甜的糖瓜，唱着欢 快的歌曲，眼见着春节就 要到了！春节可是我们中 国人最最重要的传统节日 了。只要是中国人，不管 你在世界上哪个地方，都 会在这个重要的日子千方 百计回老家和家里人团 聚，热热闹闹地过春节。 春节也有一个俗称，跟小 年相对大年， 所以 “过 春节”也说“过大年” ！春 节又哪些有趣的活动呢， 之前提出的“满街走”是 怎么回事？同学们课下去 了解一下，祝大家过一个 有趣的春节！ 听音乐教学 CD 歌 曲 龙咚锵 跟着光盘一 起唱 思 考 并 完 成：详细了 解

12、春节的活 动，通过微 信在假期进 行文字或图 片交流。 家长或亲戚听 带着美美的感受 听歌、唱歌，放 大快乐； 把自己的开心唱 出来，明白高兴 的心情可以用唱 歌的形式表达； 引发学生对已知 过年情形的回 忆，生发对未知 过年情形的好 奇，激发去了解 老北京年俗的兴 趣， 让课堂延伸； 播放 CD 光盘 学习效果评价 评价方式：交流 新的课堂教学评价标准应首先关注学生的课堂学习， 体现新课程的核心理念为了每 一个学生的发展； 其次强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系； 第三倡 导主动、合作、探究的学习方式，了解中华优秀传统文化，形成正确的价值观。我此次评价 完全融于课堂教学，不

13、露痕迹的将评价与教学活动有机融合了。 一、小组交流：互相问一问、说一说吃糖瓜的感受？（全员参与，边吃边聊） 二、全班交流：1.什么日子吃糖瓜？2.糖瓜是用什么做的？ 3.为什么二十三吃糖瓜？ （老师现场采访，通过微信现场播放，同学互相补充。 ） 三、跟家长交流：聊聊本节课的感受和收获；问问过大年有哪些有趣的活动。 （微信互动） 本教学设计与以往教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.信息技术服务于课堂信息技术服务于课堂 从学生需求出发，利用多媒体搜集、筛选、整合图片、视频、音频资料，适时给学生播 放，调动学生多感官参与学习，耳听、眼观、心想，让大量的直接信息丰富学生实际获得， 并通过多

14、感官联动加工内化成自己的清晰认识和理解，能够在与人交流时轻松提取。 2.手机微信应用于课堂手机微信应用于课堂 智能手机的出现改变了人们的生活方式， 也改变了人们获取和处理信息的方式， 在课堂 上适时用手机记录学生的学习活动并及时反馈给学生， 有利于帮学生生成更加准确、 系统的 认识，获取更加全面的信息，也能促进学生后续的学习。 课上， 我用手机将学生吃糖瓜的真实场面拍摄下来， 通过微信文件传输助手及时传到 电脑，并即刻展现在学生面前，让他们看到了自己吃糖瓜的快乐，深刻体会到了年俗活动的 快乐，加深了对小年和糖瓜的印象；这也极大激发了学生的热情，为了有一个良好的形象的 展现，他们会自觉将注意力集

15、中到学习上；他们还会就自己的表现开展批评与自我批评，在 完善表述的同时对课堂所学形成清晰、系统的认识。 通过手机实现现场拍摄、现场转播的形式新颖，学生非常喜欢，可以极大地提高教学时 效， 让学与玩达到完美统一， 具有很强的现实意义和极强的实操性。 在我的教学中屡试不爽。 教学反思 1.创新朗读指导方式创新朗读指导方式 这是一个以读为主的体验式学习课堂。首先，以听读童谣入课，通过动画片让学生对于 “童谣”怎么读有一个感性的认识口齿清楚、吐字准确、抑扬顿挫、节奏感强并以 此激发学生情不自禁跟读的意愿， 紧跟之后就给出充分的自主尝试朗读的时间， 让学生将听 读所感、所获，通过自主阅读、同桌互读等充分

16、展现出来。听读与练读之间没有教师过早的 干涉， 避免了降低学生的朗读兴趣， 没有教师过多的指导， 有助于学生进行个性朗读。 其次， 进行师生合作读。 把老师跟学生放到同一个层面， 对同一份文字进行合作读， 学生没有压力， 反而产生一种我能比老师读得更好的想法， 从而有效提高朗读的热情和质量。 第三读是为了 读给家长听要进行认真练读。 一年级小学生愿意在家长面前展示， 更愿意听到家长的肯定和 表扬，因此将目标定在“读给家长听”很能激发学生练读的热情和积极性，在此基础上，老 师适当的指导，学生就会认真接受并付诸于实践。尽管本节课老师没进行泛读，除了正音没 有过多的关于朗读的指导，但学生的朗读效果非

17、常好。 2.创新课堂展示方式创新课堂展示方式 每人每天看到的多是别人学习生活的样子， 很少有人有机会能够看到自己的表现。 但是， 每个人又都会特别在意自己的表现， 偶尔看到照片中的自己往往会产生 “如果我做一个什么 样的动作或表情就更好了”的想法。其实这正应了“以铜为镜，可以正衣冠” 。每个人都愿 意做到更好。为此，我在课上通过手机将学生吃糖瓜的真实场面拍摄下来，通过微信中的文 件传输助手及时传到电脑，并即刻在学生面前播放，让他们看到了自己吃糖瓜的快乐，听到 了老师的采访和他自己的回答，加深了对小年和糖瓜的印象，也极大激发了学生的热情，为 了有一个良好的形象的展现， 他们会自觉将注意力集中到学

18、习上； 他们还会就自己的表现开 展批评与自我批评，在完善表述的同时对课堂所学形成清晰、系统的认识。这种手机现场拍 摄、现场转播的形式很新颖，学生非常喜欢，学与玩达到了完美统一，具有很强的现实意义 和可操作性。 3.创新课堂体验形式创新课堂体验形式 这首春节童谣读起来朗朗上口，所讲的内容学生大都感受过，只有“二十三 糖瓜 粘”不很明白，而且很多成年人对于小年祭灶、吃糖瓜的习俗也不甚了解。为此，我将这一 句作为理解的难点，为了帮学生充分认识这一活动，除了引入视频和音频，让学生进行常规 了解之外，我还设计了真实的体验环节：首先是借助图片了解糖瓜长什么样、通过视频知晓 糖瓜的制作原料、了解“二十三糖瓜粘”的来历，了解为什么要用糖瓜祭灶神等等；其次， 在课上让全体学生一起品尝糖瓜，来认识糖瓜这一传统甜食，了解小年祭灶这一传统年俗。 整个体验过程充满了快乐：先用湿巾擦手，培养良好卫生习惯；然后组长分发糖瓜，培养遵 守秩序习惯；接着品尝糖瓜，用心感受糖瓜的味道、口感，培养认真感受习惯；之后同桌互 相说一说吃糖瓜的感受， 进行表达训练； 最后老师就学生对糖瓜的了解和此时的真实感受进 行随机采访，用手机进行拍摄，并通过大屏播放，通过大家的观看，享受快乐的同时，加深 对“二十三糖瓜粘”的了解。