1、大还是小教学设计 一、教学目标一、教学目标 1.认识“时、候”等 11 个生字和双人旁、竖心旁 2 个偏旁。会 写独体字“衣”这个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.结合插图，理解课文内容，体会“我”自相矛盾的内心世界。 二、教学重点二、教学重点 1.识字写字。 2.正确、流利地朗读课文。 三、教学难点三、教学难点 结合插图，理解课文内容，体会“我”自相矛盾的内心世界。 四、教学准备四、教学准备 生字卡片、多媒体课件 五、教学课时五、教学课时 一课时 六、教学过程六、教学过程 一、谈话导入，读出题意一、谈话导入，读出题意 1.同学们，我们这学期学了一些反义词，比如，大的反义词是 小，学生看
2、教师板书：大、小。谈话：有个小朋友有时候觉得自己 很大，有时候觉得自己很小，到底是大还是小，让我们一起去看看， 补全题目。 2.揭示课题， 读出疑问。（给题目加上 “？” ， 指导读出疑问语气。 ） 二、认识主人公，读好句子二、认识主人公，读好句子 1.起名激趣。 出示课文插图，给图中的小男孩起名，比如叫盼盼。 2.教读轻声。 （1）过渡：盼盼有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。 （2）出示句子： “有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自 己很小。 ” （指名读） （3）师过渡：小朋友们，在这个句子中还藏着五个词语伙伴，你 们瞧。 （4）出示词语：时候、觉得、自己、很大、很小（指名读，
3、注意 “候、得”读轻声。 ） 3.学习“得、很” 。 （1）师引导：同学们，在这个句子中有两个偏旁一样的字，谁发 现了？ （2）出示“得、很” 。学习新偏旁“双人旁” ，辨析“双人旁”和 “单人旁”的区别。 （读两个字的卡片后的词语） 4.师过渡：孩子们，我们现在把“得”、很”放进句子中，男女 生合作读。 5.听读课文，自读课文。 第一遍听老师读，老师读到哪里，学生看到哪里。 第二遍学生自由读，轻轻捧书，看到哪里，读到哪里。 三、正确朗读，体会三、正确朗读，体会“大大” 1.看图说话，学习“衣”字。 （1）看图说话。 师：同学们，老师这里有一幅图，你们看。 （出示小男孩穿衣服 的插图， 指名学
4、生看图说话。 用上 “谁+在哪+干什么” 的句式来回答。 ） 引出“自己”一词，并指导书写。 （2）通过古文字识记生字“衣” 。 师过渡：同学们，刚才我们学习了“自己”这个词，让我们来看 看这个有趣的“衣”字。 “衣”是个象形字，古人是这样写的。出示古文字，出示古代服 饰图，思考：你能说说“衣”字的古文字和古人的衣服什么地方很像 吗？ （提示：领子、袖子，下摆处想象，在字图中对比记住“衣”的 字形） （3）学写生字“衣” 。 （提示：点加横“京字头” 。书写要领：点 在竖中线，横平撇抬高，竖提直，捺舒展） 2.正确朗读第 1、第 2 自然段。 （1）读准短语 师过渡：小男孩什么时候觉得自己很大
5、？ 出示短语：穿衣服的时候、系鞋带的时候（提示：注意“服”和 “的”都是轻声。 ）指名练习朗读词语，读准“穿”的翘舌音和前鼻 音） （2）师引导：把短语放到句子中，练习朗读第 1、第 2 自然段。 （提醒： “自”是平舌音） 3.观察插图，仿句说话。 （1）再次出示小男孩穿衣服的插图，交流：除了穿衣服，小男孩 还会穿什么？（提示：还会穿袜子、穿裤子、穿鞋子等） （2）联系生活实际，进行说话训练：我自己_的时 候，我觉得自己很大。 四、课堂拓展四、课堂拓展 推荐阅读你很快就会长高 五、课堂小结五、课堂小结 看来，当我们自己的事能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会 觉得自己很大。 六、布置作业六、布置作业 1.正确、认真、流利地朗读课文。 2.回家帮助爸爸妈妈做自己能做到的事。
