1、9明天要远足教学设计 设计说明设计说明 明天要远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字 简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足， 控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为 本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据语文课程标 准的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前 无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随 文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促 识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种 识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激 发学生的识字兴趣
2、，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下 基础。 课时目标：课时目标： 1.认识 11 个生字，能准确认读。 2.能采用多种方法识记 11 个生字，会写“明、才”两个字。 3.正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不 漏字、不回读。 4.初读课文，了解课文内容。 课前准备课前准备 1制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 教学重点：教学重点： 认识生字、读通课文。 教学难点：教学难点： 会写“才、明”两个字。 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题 1小朋友们
3、，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行 什么活动？(郊游、登山)如果明天你要去郊游，你的心情会怎 样？你会想些什么呢？ 2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。 3.师板书课文题目，生齐读课文题目。 教写“明”字：后鼻音，音节是 mng，左右结构；用加一加的 方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以 组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远 足”呢？(比较远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生 1：小作者要去哪儿？ 生 2：他去远方干什么？ 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1教师范读课文，请同学们认真听，注意听准
4、字音。 2同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求： (1)读准字音， 遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课需要认识的生字。 3.多种方式认读生字词，教写“才”字。 4指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什 么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友 明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 5她都想到了什么？ 三、细读课文，随文识字三、细读课文，随文识字 1读文识字。 (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡 不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在
5、字的左边时， 就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时 候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 识记“老”字。 你能用
6、“老师”说一句话吗？ (6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信)你是从哪 个词看出来的？ 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出 示) 目()耂() 3练习有感情地朗读这一小节。 同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你 们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 四、课后小结，激发探究四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，学写了“明、才”两个字娃娃，了解了 课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡 不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 板书设计：板书设计： 9、明天要远足、明天要远足 明明才才
