9 明天要远足-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：c0192).doc

1、明天要远足教学设计明天要远足教学设计 教学目标 知识与技能 1.会认 11 个生字，会写 4 个生字。 2.会认 “目”1 个偏旁。 3.准确、流利地朗读课文，读准字音。 4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。 情感态度与价值观 培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。 教学重难点 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 激趣导入激趣导入 1、亲爱的同学们，今天我们一三班教室里可热闹了。一下子来了这么多老师听大家上 课，你们的心情怎么样?如果姚老师说明天要带大家一起去远足，你的心情又会怎样呢？ 有位小姑娘得知明天要远足的消息和大家一样又激动又兴奋

2、，为此她还写了一首诗。想知 道她去哪儿远足吗？那就让我们走进有趣的儿童诗明天要远足找找答案吧！ 2、师板书课题，生齐读课题。 （第九课，明天要远足），这个课题与以前有什么不同? 明字是后鼻音，你用什么方法记住他的？这里的“远足”是什么意思？（比较远的徒步旅 行）就是我们平常说的走路去远处旅行。 过渡：理解了题目意思，大家肯定急着读课文了。小诗人给我们设置了小障碍，她想 考考你们能不能把这些生字宝宝都记住，才让你们去阅读欣赏她的诗作呢。下面，我们就 到识字家园里一起来认认吧。 学习生字词学习生字词 课件出示认一认 1、生自己认读生字。先老师带读，再请小老师带读。 睡、真、师、什是翘舌音，才是平舌

3、音，吗要读轻声。（请小老师带读，指名读，分 大组读，齐读。）带音节的我们会读，去掉音节你还能认出他们吗？讲出记字的好方法。 （加一加、减一减，换一换，写笔顺，编歌谣记住）一字请一名学生讲解记字方法（吗、 同、什、才、亮），齐读生字后开火车认读生字卡片。 过渡：大家闯过了生字关，词语关能顺利通过吗?课件出示“词语大冲关”。男女生分 行读，齐读、指名读。 二、细读课文，再进二、细读课文，再进行随文识字学习。行随文识字学习。 恭喜大家顺利通过了小作者的测试，现在我们可以欣赏她写的诗歌了。通过昨天的预 习，你知道这首诗歌一共有几个小节？师解释小节的划分标准。（三个小节，）谁来读读 第一小节？远足前的那

4、个晚上，小作者怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。 带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所 以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)这个字就念“海”。师：想想看，你用什么 方法能记住它？ 生 1：大海里面都是水，所以是三点水旁。 生 2：我能用字谜记住它：每天都有水。 师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？ 生 1：大海。生 2：海水。生 3：人山人海。 师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是 花海。云彩很多时，我们就

5、可以说云海竹子很多时，就可以说-竹海。 师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？ 生：蓝色、绿色 师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。 (出示课件，引导学生欣赏不同颜色 的大海)人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢！从深蓝到碧绿，从微 黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。真是颜色繁多，瑰丽无比。大海这么美丽，小作者 迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？自己小声试着读一读。(生练读) 师：读得真好，老师都想去看看大海了。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) (6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的？ (生：真的)学

6、习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 正因为不太相信老师的话，所以小作者很晚都睡不着。 四、小作者明天要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了 什么让她睡不着呢？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？ (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) 课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。) “柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白) (4)小作

7、者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读 出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？ (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的) 学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。 学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。她相信同学的话吗？你能 读一读吗？ 2指名读第三小节，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) (1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？ (3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(

8、唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。这个破折号表示声音的 延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的 心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一读。 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。 (6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着 觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 三、拓展学习 你觉得她的心里还会想些什么？学生思考后回答。 这些都是因为她将要干什么而 产生的想法？（明天要远足） 是啊， 远足的吸引力可真大！如果想看看大海、呼吸

9、新鲜的空气，同学们利用假期 也和家人一起去远足吧！ 板书设计：板书设计： 明天要远足 睡不着海的图片颜色多？ 期待 云的图片洁白柔软？ 教学反思：教学反思： 今天在忐忑中结束了我的公开课教学任务。第一次上新编版人教教材，觉得低年 级段随文识字并不是那么好教。从入学来的近三个月的识字方法与拼读训练来看，这节课 孩子们的表现的确不错。能主动拼读并当小老师带读，具备了评价他人的条件。对字形的 认知也更有方法，会用换一换、加一加、变一变，甚至会自编歌谣来记忆。组词也能说正 确，还能把词语拓展开。在朗读上，我培养了两个班级朗读能手，孩子们的朗读水平让听 课的老师不禁自发鼓掌。作为一年级的课文教学，把握识记生字，朗读通顺有情感我已经 做到，写字教学可以放在下一课时进行，这样这节课就更完美了。