1、22 狐狸分奶酪 请同学们自由地朗 读课文，做到读准字音 ，读通句子。 始 嚷 剩 整 Sh rng shng zhng 帮 bng 嚷 剩 整 rng shng zhng 捡 拌 便 jin bn bin 瞧 俩 qio li 始 嚷 剩 整帮 捡 拌 便瞧 俩 小哥儿俩 拌嘴俩 父子俩 母女俩 姐妹俩 不匀 嚷着 “你分的不匀！”小哥儿俩嚷着，“ 那半块大一点儿。” 狐狸是怎样分奶酪的 ？ 请同学们用“”画出狐 狸分奶酪时的动作。 狐狸先把奶酪 ，接着 ， 。就这样， 。 最后， 。 想一想 狐狸先把奶酪 ，接着 ，又 。就这样， 。 最后， 。 说一说 掰成了两半 咬了一口 咬了一口不停
2、地咬着 奶酪被狐狸吃光了 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸 笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 笑了笑把奶酪拿过来掰成了两半 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。” 熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸 笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 我会写 狐狸分奶酪狐狸分奶酪教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1. 认识“酪、捡、俩、”等生字，会写“吵、咬”两个生字。 2. 联系生活理解“小哥儿俩、不匀、拌嘴”等词语意思；联系上下文，想 象情景，理解“笑了笑”的含义，体会狐狸的狡猾。 3. 指导学生抓关键词、借助先后顺序词讲述课文内容。 4. 分角色朗读课文，指导学生把对话读得自然。 【
3、教学重难点教学重难点】 1.通过“笑一笑”等词语感受狐狸的狡猾。 2.分角色朗读课文，能把对话读得自然流利。 【教学过程教学过程】 一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题 1.介绍故事由来，揭示课题。 2.书写课题，微课展示，溯源学习“酪”字。（教学助手，视频展示。） 3.齐读课题。 二、初读课文，情景识字二、初读课文，情景识字 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.回顾故事，认读“小哥儿俩、不匀、拌嘴”等词语。（教学助手，动画 出示。） （1）认识主人公“小熊兄弟”，课文里用“小哥儿俩”来称呼它们。认识 会意字“俩”，拓展词汇“兄弟俩”、“父子俩”、“姐妹俩” （2）认读“开始、
4、拌嘴”，理解词意。 （3）认读“帮忙、不匀、嚷着”等词，回顾故事内容。 （4）“词语大转盘”游戏，复习生词，巩固读音。（教学助手，动画出示。 ） 三、抓住动作，体会狡猾三、抓住动作，体会狡猾 1.狐狸是怎么分奶酪的？用“”画出狐狸分奶酪的动作。（教学助手， 学生划线。） 2.分享狐狸分奶酪的动作。相机贴板书。 3.出示段落，请学生把相应词语填进段落。（指名学生到台前来拖动。） 4.总结说话方法。适当加进表示顺序的词语，能让我们的说话更有条理。 5.说话训练，请用你掌握的表示顺序的词说话。 6.学写“咬、吵”两个字。 7.展示学生作业。（教学助手，实时传送图片。） 四、想象情景，指导朗读四、想象
5、情景，指导朗读 1.教师口述故事起因，问：狐狸是来帮忙的吗？ 2.出示狐狸说的话，全班读。 3.请学生上台来掰奶酪。问：此时你心里想什么。 4.联系下文理解“笑了笑”是狐狸动了歪脑子后狡猾的笑。出示狐狸坏笑 的图片，感受“笑了笑”这样的用词更具画面感。 6.出示小熊哥俩的话。指名读。 7. 体会“嚷”，指导朗读。 8.师生表演。 五、分组朗读、合作学习五、分组朗读、合作学习 1.合作朗读。 请四人小组合作朗读 5-6 自然段。一人当狐狸，两人当熊兄弟，一人读旁 白。比比哪组读得流利有感情，而且对得自然。 六、课堂小结，书目推荐六、课堂小结，书目推荐 1.利用板书回顾狐狸分奶酪的过程，指导用上先后顺序的词语概括的方法。 2.强调故事中的对话要读得自然。 3.推荐中国民间故事集。 【教学流程图教学流程图】
