1、2.我是什么（第一课时） 教学目标 1.认识 15 个生字，会写 10 个生字。培养学生乐于识字的习惯， 教给学生识字、写字的方法。 2.能正确、流利地朗读课文，学会有感情朗读课文。 3.了解水的变化，试着画出水的循环图。 教学重点 1.认识 15 个生字，会写 10 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.了解水的变化，试着画出水的循环图。 教学难点 1.培养学生乐于识字的习惯，教给学生识字、写字的方法。 2.学会有感情朗读课文。 3.了解水的变化，试着画出水的循环图。 教学准备 1.教师准备：教学课件，教学相关图片、视频等。 2.学生准备：预习通读，划出文章生字词；试着课前搜集与水有
2、关资料。 教学过程 一、猜谜导入 1.课件出示谜面 例如“忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大 风一吹它就走。”（云图） 其它三种同上。 过渡： 这些我们常见的自然现象都是怎样形成的呢？今天我们学 习的这篇课文中的“我”将会给出我们答案。那“我是什么”呢？ 2.板书读题。 二、初读闯关 1.听录音朗读，要求： 划一划，划出自己喜欢的字词句。 猜一猜，“我是什么”。 2.打开闯关通道。 第一关，生字关： 游戏 1，智慧树上摘苹果。指生开火车认读 15 个生字。 游戏 2，分苹果。给 10 个一类字归类。 左右结构字：极、傍、海、洋、作、坏、给 上下结构字：变、带 独体结构字：片 课
3、件出示 15 个二类字，提示注意事项。 游戏 3，收露水。去拼音认读 15 个二类字。 第二关，书写关： 重点指导 4 个字：（课件用动态形式分步出示书写过程） “变”（上下结构代表，易将两点方向写错） “极”（7 个左窄右宽字体代表） “片”（独体字，第二笔竖易乱） “带”（上中下结构，中间书写要宽）， 出示 10 个一类字，请生说说记忆方法。 生在文后田字格内描红临写以上 10 个字各一个。 第三关，朗读关。 1.课件展示要求“从第 1 至 4 自然段中，选择喜欢的段落自由去 读。” 2.学生汇报朗读（超链接切入相应自然段）： 第 1 自然段。指生读，谈一谈“你爱看穿什么颜色衣服的云？”
4、再播放视频。师小结：不管哪一种颜色的云都有一种独特的美，我们 一起来读一读，赞叹美丽的云吧。齐读。 第 2 自然段。 课件出示“填一填”。生读后口头填空“落、打、飘”，红色突 出。师范读，生自读，师提问“三个动词可以调换吗？”生自由发表 看法。指导感情朗读。 师：你知道“我”还会变成什么吗？生结合课前搜集谈（雾、 霜.）。 第 3 自然段。 “平静的池水， 缓缓流动的小溪， 奔腾的江河， 波涛汹涌的大海” 动态视频图欣赏。 师小结水的循环，请生画图。课件展示循环图。 师：水还会在哪儿活动？生自由回答。 第 4 自然段。 读一读， 找出文中两对反义词 （ “温和” 和 “暴躁” ， “好” 与
5、“坏” ） 。 播放视频， 体会水给人们生活带来的 “好” 与 “坏” 。 找出文中水做的好事、坏事，谈谈它还做了哪些好事和坏事。 师：人类会有哪些“种种办法”来改造水？学生讨论。 三、拓展延伸 1.出示组图（“哭泣的水龙头”、“浇花的小园丁”、“干旱的 大西北”等） 说一说：你看到了什么？你想说什么？怎样才算合理用水？ 指生看图说话。请生自由发表看法。同桌讨论“合理用水”。 2.总结全文，完善板书。 五、布置作业 1.画一画水的变化的循环图,分别画出水的不同的样子。 2.完成课后田字格描红。 3.实践活动“利用工具上网了解水的其他知识” 板书设计 2.我是什么 汽 、云 热冷 雨 冰雹 雪 变变 带带 片片极极
